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学科教育论文-试论学校体育中的“三育”.doc学科教育论文-试论学校体育中的“三育”.doc -- 2 元

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学科教育论文试论学校体育中的三育摘要本文尝试着把学校体育功能分为育体、育智、育心三方面,并分别加以探讨和分析。旨在进一步认清体育教学的多向性功能作用,挖掘潜力,为进一步搞好当前的体育教学改革,培养出更多的合格人才提供理论依据。关键词学校体育育体育智育心学校体育,严格地讲是一门有别于语数外等学科的特殊教育,它不象语数外,只单纯承担某一学科的教学任务,而是要承担对学生的全面教育。然而在过去,由于传统封闭观念的影响,学校体育成了与语数外一样的学科课程,而属于学校体育中的课外活动和课间操,更没得到应有重视。这种不正常现象在文革期间表现尤为突出,那时,课外活动可占它用,课间操可砍掉,甚至连体育课也改成军体课或劳动课,因而严重制约了学校体育的正常发展,导致学校体育教育功能出现混乱。今天,改革开放,使学校体育出现了前所未有的勃勃生机,学校体育教育任务的特殊性也得到了进一步拓展和落实,为配合当前学校体育的大好形势,进一步认清学校体育的特殊性任务,深化教学改革,本文把学校体育的特殊性多向性功能特征归纳为育体、育智、育心三个方面(如图1)并分而议之,旨在全面发挥学校体育的育人特性,为更好地实现由应试教育向素质教育的转轨服务,实现快捷高速地培养全面发展的人才的目的。1主体功能育体学校读书阶段,是青少年成长发育最关键、最敏感的高峰时期,它包括了从少年到成年的全部过程。在这个时期,学校体育工作的好坏对学生体质和健康有举足轻重的影响。众所周知,人的生命是一个不断地新陈代谢过程,随年龄的增长,其机体也不断发展变化,特别是在校学生,更需积极加以引导,合理参加一些活动,以利健康成长。而学校体育,就是要从多方面促进学生身体的正常发育和成长,并通过技术技能的学习和习惯培养,使学生终身受益。根据教育部要求,两课两操的总时间,按每周五天计算,应为255分钟(如图2),平均每天应有近一个小时的体育活动。但在过去由于传统观念的束缚和封闭自守的思想影响,没把学校体育工作摆到应有位置,两操时间可任意改为作数理化练习两课时间也以所谓抓重点为由随意改为其它课。如果说少数正规学校能保持每周的两次体育课,也仅占体育活动时间的35%,而在上课过程中,由于认识上的错误和社会偏见,部分体育教师也马虎了事使体育这一人类自身掌握的,极富生命力的社会实践活动,变成了简单、僵化、枯燥的固定程式。造成了学生体质普遍下降的历史教训,使一些科学精英,如陈景润、张广厚、罗健夫、蒋筑英等英年早逝。体者,载知识之车而寓道德之舍也,没有健全的身体,良好的体质,就不可能真正学好知识,更谈不上成为社会所需人才。正如伍绍祖先生在97年第一期体育史所提出的体育的基本任务就是增强人民体质。因此,学校体育必须紧紧抓住育体这个主体。当前我国正在实施全民健身计划,在计划中明确提出,要以青少年和儿童为重点。要对学生进行终身体育教育,培养学生体育锻炼意识,技能与习惯。这给当前的学校体育工作提出了明确的发展方向,当前的社会,由于生产的社会化,自动化和管理制度日趋严谨。不可避免地导致生活节奏的加快,工作和学习更紧张,对体质要求也更高,因此,学校必须紧紧抓住育体这个中心,培养出一代高体质的社会适应型人才。当然,另一社会现象也应引起充分注意,由于当今现代化生产和生活的影响,出现了诸如肥胖病、高血压、糖尿病等所谓的现代文明病。这一方面是由于人类体力消耗急剧下降,另一方面也与体质基础差有关,在一定程度上也说明学生时代的体质基础没打好,即学校体育在完成终身体育教育任务上存在严重误区。教训就是借鉴,在当今深化教学改革的大好形势下,我们一定要解放思想,更新观念,抓住机遇,争取早日走出学校体育的误区,总之,健康是人类第一需要,只要学校体育还存在一天,就不能忽视其主体功能育体作用。表为时间分布体育课课外活动眼保健操课间操35%35%9.8%20%2、潜在功能育智聪明才智,是当今社会科技发展的一个显著特征。回顾人类历史的自然发展规律不难发现从劳动创造人开始,体力就是人类赖以生存的基础,体力不仅创造了人类所需的物质财富,同时也创造了人类的精神文化,它不仅改造了社会和自然,也发展了人本身,体力是人类健康的象征和标志。然而在现代社会中,如果有人说当今社会与以往社会有何不同显而易见的答案是当今社会更丰富、更发达、更繁荣,而这种勃勃景色的根源,除了人类在体力上付出的巨大代价外,更重要的方面是人类智力高度开发。当今社会,大到太空漫游,小到基因析疑,从机器人的发明到克隆现象的发展,无一不与高度智力化的人类有关,特别是计算机的发明,使人类发展几乎超越了人们想象能力的时间压缩。②因此,我们不得不承认,当今的科技发展对智力的要求越来越高,并随社会的进一步发展,智力的发展也将再上一台阶。其实早在几年前,我国就提出要消灭三大差别而脑力与体力的差别就是其中之一,但由于时代局限,那时仅为一种带有模韧阶级观念的理想模式口号,今天随着社会由劳动密集型向技术密集型的转变,各种复杂系统的产生,特别是每秒可运算亿万次的计算机普遍运用,使体脑差别的消除成了可能。一方面它使社会化大生产变得简单仅需反复的重要操作,并且完全可由机器人替代而另一方面,它又对生产的工作人员(包括工人、管理员和设计工程师等)的智力要求越来越高。因此,为踏准当今社会进展节拍,学校体育必须加强对学生的智力培养。众所周知,学校体育与其它教育相比,是几乎完全脱离了封闭式的狭小教室,它能让学生回归自然,使学生们在大自然的广阔天地间能展开丰富的思维,自由的想象,发挥和创造,特别是在当前的教学改革不断深入,课堂教学不断创新的形势下,诸如乐、动、育为一体的启发式教学新模式不断出现,更提供了有利于学生智力开发的条件和环境,使学生能在学技术知识中探索人生真理,在运动练习中寻求创意,在实现和成功中体现自我,从而真正实现大脑的开发与拓展。因此,发展智力是社会的召唤,时代的需要,作为一种人体的潜在功能,学校体育必须予以充分的挖掘。3、保障功能育心育心,并非单纯指心理学上的心理教育,而是指学校体育中的德育。其内容不仅有政治、思想和道德品质,还包括情感、意识、行为、个性等多方面特征。当前的在校学生,正是世界观和人生现形成的关键时期,他们一方面对社会,人生和自我开始有所认识,另一方面,其个性心理并不成熟,在诸如人生观、道德观、审美观等方面渴望得到有益导向,在需要、兴趣、理想与现实的矛盾中又急需得到正确指引。而学校体育的一个重要特征是理论与实践紧密联系在一起,它通过练习和相互中的交往等实践来探索人生真话,培养正确的世界观和人生观,这对于解决学生此时期的各种疑虑,促进其社会化过程,尽快适应我国社会主义建设发展和变化的需要,有非常积极性的意义,因此,学校体育不仅要使学生在体质上有所加强,在智力上进一步拓展,在心灵上也要有一个良好构架。只有把遵纪守法,助人为乐,勇于开拓,关心集体,友爱同志,承受挫折,陶冶情操,个性发展,自我实现等方面与学校本身的兴趣、娱乐、欣赏、成功、满足等特性紧紧结合在一起,并通过组织实施过程增进相互交往,扩大影响,才能真正提高学校体育的效率和质量。当前我国的现代化建设正处于历史之交的关键时期,要努力培养具有中国特色的社会主义现代化建设人才,要造就一大批有理想、有道德、有文化、有纪律并能面向现代化,面向世界,面向新世纪的一代新人,就必须紧紧抓好学校体育之心育,使学生们在共产主义人生观,爱国主义优良传统,集体主义思想、高尚品质和良好情操等方面受到全面的良好教育和培养。因此,如何创造条件,提供适宜环境,培养具有现代献身意识的新世纪人才,将是当今学校体育的必然发展方向。结束语综上所述,育体是学校体育的主体功能,但随着我们从工业社会进入信息社会,我们要用脑力而不是体力来创造,而今天的技术又将扩大并提高我们的智力。②并且培养什么样的人的问题,也是社会主义现代化建设中首要的关键问题,因此当前的学校体育,育体、育智、育心必须同步进行,缺一不可。正如曲宗湖先生在我国高校体育改革的历史回顾与发展前景中所描述的在促进学生身体和技能发展的同时,还必须养成意识,能力和习惯,并获得心理和感情上的满足,即体现多功能的发挥。科教兴国,学校是根本、人才是关键,本文对学校体育的多功能特征进行探讨和分折,自在抛砖引玉。为进一步搞好学校体育工作,培养出一代新型的21世纪人才作出贡献
编号:201312092048379199    大小:13.17KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
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liyun上传于2013-12-09

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