学科教育论文-话说课时计划与教学信息——浅议语文教学方案的编写.doc

学科教育论文-话说课时计划与教学信息浅议语文教学方案的编写【摘要】要备好一堂语文课，关键在于妥善解决“教学信息”的问题，主要是做好三个方面的工作，即信息来源、信息处理和信息回收。【关键词】教案：信息：处理【Abstract】Wanttohavegoodalanguagelesson,thekeylieinappropriateworkouttheproblemofteachinginformation,mainisworkwellthreework,namelyinformationsource,informationprocessingandinformationrecovery.【Keywords】Teachingplan；Information；Processing课时计划，亦叫教学方案，它是备课活动的终极结果。具体表现为把了解学生、钻研教材等方面的信息进行设计编导，从而形成指导课堂教学活动的文字材料。本文就语文课时计划的设计谈谈自己的看法。如何设计语文教学计划，编写语文教案？笔者认为，关键在于妥善解决“教学信息”的问题，主要是做好三个方面的工作，即信息来源、信息处理和信息回收。1从教材、学生、现实生活等方面博采信息，使课堂教学能够立足书本，面向学生，放眼世界，这样的教学才能真正落到实处。钻研教材，是备课之根本；了解“学情”，是实现教学针对性的有效途径。这在许多教学论著中都有精辟的阐释，这里不再赘述。下面着重谈谈采集生活信息为教学所用的问题。笔者主张，教师必须有意识地去了解现实生活，认清时局和潮流，最终把生活的“河水”引向课堂。众所周知，教育本身具有阶级性和鲜明的时代特征，突出为社会政治服务的宗旨。尽管跟随时代变迁的教材本身就是社会生活的体现，但它毕竟落后于日新月异的生活步伐。因此只有跳出书本“框框”，及时捕捉生活信息的举措，才能活跃教学氛围，造就适应社会发展的新型人才。正是从这个意义上讲，在语文备课中融汇现实生活，是对教材时代性的必要补充。脱离生活死“抠”书本的教学提高不了学生的兴趣和热情，也是与我党教育方针根本相悖的。现在提倡教师继续教育，根本目的就在于提高教师素养，开阔教学视野，使教师能够把课堂和现实有机结合，真正实现学生的素质教育。2对教学信息进行“筛选、组合、提炼”的处理，是备课的中心环节，也是实现教学针对性，提高教学质量的关键。21筛选，是指根据课标、教材的要求，参照社会人才观念并结合学生实际，决定教学信息的取舍和主次关系。例如，当你拟写一篇课文的教学方案时，不能不顾课标要求和教材中给出的重点而字词句篇面面俱到；也不能不看实情任由自己好恶大讲学生已会的、不感兴趣的东西或作“空中楼阁”似的无认知基础的说教；更不能不辨真伪，把糟粕当精华大肆宣扬传统文献中的消极因素。好的教师是善于筛选信息的。一位语文教师在编写花儿为什么这样红的教学方案时，引入语就很精彩：“学了这篇课文，我们不仅会知道花儿为什么这样红，而且可能尝试培育我们自己喜欢的另类花卉！”几句开场白既指明了学习的现实意义，把知识与生活做了联系，又强烈刺激了学生学习和探求的积极性，这就是备课中既备教材，又备学生，备生活的成功范例。我们不妨以此为例，想想怎样筛选教学信息，改进我们的教学工作。22组合，即是把经过筛选的各方信息有机地结合起来，合理分布于课堂。其中主要涉及到信息的交融、定量和定序的问题。首先，来自各方面的信息要互相吻合，融为一炉。如就“文道结合”而言，什么样的知识适宜结合什么样的思想教育，其相互联系是紧密的。自然生发道理，水到渠成地进行教育才会成功，牵强附会只能适得其反。又如，教师传授的知识信息，应与学生思想动机和储备信息合拍，视其情况交流，从而形成轻重有别，缓急有变的教学氛围。否则，势必造成“短、平、快”的“扣球式”教学或“老牛拉破车”似的教学局面，更甚者，老师将完全失去学生“市场”。其次，教学信息的组合要定量。一般依据教材的深难度和学生实际而定。基于这个认识，我们反对无节制的授受关系，克服“时饥时饱”现象，均衡教学密度，这是认知规律的客观要求。再次，对教学信息的组合还有先后顺序的讲究。基本原则，一要有逻辑性，符合认知规律；二要注意灵活性，调动学习兴趣。实践中，笔者就让生活信息循学生实际进入课本并与之联系，使学生明确理论与实践的必然联系，从而很好地掌握书本知识，解决实际问题。23提炼和变化，这是对信息处理的深层要求。可简单概括为“编织、点拨、分散、转化”八个字。这实际上包含了两个互逆的过程。一方面，教者要洞悉知识的内在联系，能把零散的知识信息进行合理编织，形成系统；另一方面，要求教师会准确把握知识体系上的关键环节，找准突破口（往往表现为重难点）实施教学点拨，同时借助教学手段进行重难点的分散与转化。下面举个例子来说明。茅盾散文白杨礼赞热情讴歌抗日军民，其中揭示白杨树的象征意义时作者连用了四个反问句构成排比。理解这几个反问句间的关系是个难点，有一位语文教师没费多少口舌，只是用一个形象直观的板书便解决了这个问题：这个例子说明，在教学中注意转化矛盾是极有效的方法。一般规律是变抽象、深奥、枯燥为形象、通俗、活泼。上面这个板书便是把抽象的逻辑事理关系变为了形象直观的图示。以上对教学信息的处理意见，形成于书面，即是教学的具体方案。其常见格式主要包括课题、教学目标（三维目标知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）、教学设计（重点、难点、教学时数、教法、教具）、教学过程、作业设置等。3当一堂课结束后，教师要善于通过批改、咨询等途径回收教学的反馈信息。前面已经提到，“教案”是一种计划类文稿，既然它有“计划”的性质，成文于实践之前，那么实践后的总结当然