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学科教育论文-语文公开课的几点担忧.doc学科教育论文-语文公开课的几点担忧.doc

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学科教育论文-语文公开课的几点担忧[摘要]从语文公开课教学中代写论文的几种变异现象分析入手,认为语文教学应从教材文本与学生学习的实际出发,围绕“基础知识与基本技能,情感态度与审美价值观”而不断地创新互动。语文公开课所出现的“过而无度”则令人担忧,这种形象导致费时费力,更是误人子弟。语文公开课应该还语文教学的真实面貌,品味欣赏人物,散发多彩的人文性。[关键词]语文公开课弊端课堂教学过程应该是一个百花齐放、师生互动、不断创新的动态过程,具有即时性、多元性、针对性、差异性等特点。课堂教学过程中师生的实质关系是教学过程创新主体之间的交往关系,这种关系在教学过程的动态生成中得以充分展开和最终实现。无论是活动体验型、实验探究性,还是自主学习型、合作讨论性,都要因地制宜、因材施教。观摩各个级别的公开课,感受到所有教师在践行新课程理念方面可以说是不遗余力,能够体现新理念固然可喜,但课堂形态呈现出的“过而无度”则非常有害。这种华而不实的教学模式势必对高中学生的语文综合素质提高产生影响,一方面忽视了学生的问题探究能力的发展,另一方面则是造成了教学资源的不必要浪费。一、过于追求课堂预设的完整性,割断学生探究的流程精心备课无可厚非,但课堂是一个交流互动的过程,而不是事先预设课件的翻版。新课程教学提倡的是教师遵循教学的基本规律,根据自身的特点、条件和学生的实际情况以及课程的价值,科学地设计课程目标,艺术地准备教学预案。预设的教学目标应该能够充分地体现“能力与知识、过程和方法、情感态度和审美价值观”,成为语文课堂教学生成的奠基石。教学内容要能够为教学的生成提供足够的空间。从预案出发,又不死守预案,依据预案,又能灵活地运用预案。鼓励学生质疑教学内容,打破教学过程中的预案,从而使教学行为随着教学进程中出现的新情况而灵活变化,不断产生新的生长点。这种新的生长点就是学生进行问题探究的知识的源泉。我们应该随着学生的学习现实予以充分的点拨和指导,让他们理解感悟其中的文化内涵和思想精髓。我们在听课学习中也发现一部分教师的教学并非如上所述,上课不考虑学生的实际需要,完全依据自己准备好的预案进行教学,对学生提出的真实的、有价值的问题置之不理,或随意敷衍一番,对学生的个人见解和有创意的人是随意否定,使学生完全按照自己设计好的思路走,不能有任何逾越,唯恐打破预设的教学流程,但是过于追求课堂预设的完整性,就会割裂学生
编号:201312092052049341    类型:共享资源    大小:10.46KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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