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学科教育论文-语文多媒体教学的几个误区.doc学科教育论文-语文多媒体教学的几个误区.doc

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学科教育论文语文多媒体教学的几个误区多媒体教学作为一种全新的教学手段,随着现代教育技术的发展,越来越多地走进了课堂。诚然,多媒体教学以其生动、直观、高效等特点,给教学改革注入了生机,其对教学的辅助作用是不言而喻的。然而,随着形势的发展,多媒体教学的辅助作用被过分抬高,凡公开课必言多媒体,好像不使用多媒体便跟不上形势,不少观摩课也皆以此为首要条件,不用多媒体便没有“档次”,便与优奖无缘;有的以CAI课件代替教师课堂教学,盲目追求“多媒体”,没有摆正多媒体在教学中的地位,没有分析语文与其它学科不同的特点,在使用多媒体辅助教学上出现了不少误区,这应引起我们的足够重视。误区之一活跃的师生情感交流变成了呆板、枯躁的“人机对话”课堂教学是在教师的指导下学生学习知识、掌握技能的过程,语文教学更是教师以情感、人格魅力去感召学生、引导学生进行学习的过程。教师的语言、神态、动作、甚至笔迹往往是引发学生学习兴趣的主要原因,教学过程需要师生情感的交流。观现在不少多媒体教学的课堂,CAI贯穿整个教学过程,教学手段单一,本应充满师生情感交流的课堂变成教师点鼠标、学生观银幕的“人机对话”。学生得不到教师生动言语的诱导、形象神态的感染,课堂从头至尾只听到音箱里的声音、看见银幕上的图像。教师只顾忙着操作机器,播放事先制作好的课件,既不能深入到学生中间,了解学生对知识掌握的情况,又不能进行恰当的板书,学生只见机器不见人,教师变成放映员。这样的课堂怎能调动学生学习语文的兴趣更怎能使学生的品德受到熏陶误区之二灵活的教学过程变成固定的机械程式CAI的制作都是将教学过程分成若干步骤,再用固定的程序将其链接起来,课件完成后在课堂教学过程中是难以改动的。教师的教学过程就只能按程式一步步进行演示,即使教师对某些内容可适当调整,但整个教学过程实际上是由电脑所控制,教师不可能随机应变。实际上,课堂活动的主体教师和学生都是有血有肉的人,并不是机器和工件,课堂教学的过程是千变万化的,需要教师灵活地把持掌握,常常会有一些预料不到的情况需要教师随机应变地去应付,而往往正是在这随机应变中显示出教师的课堂调控能力,常会出现意想不到的良好效果。因此,固定的教学程式不仅压抑了教师的个性和特长,使教师的教学能力难于很好地甚至超常地发挥,一旦遇上特殊情况(如机器故障、学生回答不出问题等)往往会使教学过程难以继续进行,教学任务难以正常完成。
编号:201312092056519348    类型:共享资源    大小:9.36KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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本文标题:学科教育论文-语文多媒体教学的几个误区.doc
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liyun上传于2013-12-09

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