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学科教育论文-语文教学活动的课外延伸探系析.doc学科教育论文-语文教学活动的课外延伸探系析.doc

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学科教育论文-语文教学活动的课外延伸探系析语文教学的主要任务是帮助学生在语文实践活动中提高语言文字的应用能力。在语文教学中有计划的、成系统的开展符合学生语言素质发展阶段的活动,对提高学生语文素质,达成语文课程目标具有重要意义。这种教学活动要求教师必须改变传统的教学观念,从讲台上走下来,变“平面教学”为“立体教学”,变“范文”为“例子”,使语文教学走出教材,与课外衔接起来,广泛开辟第二课堂,培养学生的大语文观。具体做法如下:一、立足课堂,联系生活众所周知,语文是人类重要的交际工具,但传统的语文教学中片面地把语文看作一种纯技术训练。其结果是让学生错误地认为语文远离生活,没有实际用处。现实生活中青少年学生,感情丰富,思维活跃,面对多姿多彩的生活,最容易感触顿生,情思激荡。但大多数学生没有养成及时捕捉、回味和积累这些“感受点”的习惯。在课堂教学中,教师应以教材为基础,抓住文中能激发感情的诱导物,辐射开去,引导学生回归生活,发掘原有的生活体验,捕捉已有的生活感受,并加以放大,诉诸笔端。如学习沈从文的《边城》,我是这样进行问题设计的:谈谈作者是写一个怎样关于“爱”的故事?翠翠的哭是小说精彩之处,通过哭的动作能反映人物的内心,怎样理解翠翠突然的哭?翠翠对祖父的爱和在梦中的爱有何特点?爷爷和天保的爱有同样的特点吗?作者为什么说这是一种“优美、健康而不悖乎人性的人生形式”?现实生活中存在这样的“爱”吗?通过阅读讨论,使学生对课文有充分的感受;通过提问,引导学生走进人物的内心世界,去感受每个人物的爱:他们对生活、对人生充满了爱,而且爱得那么认真,但爱得都有点无奈,有点寂寞,有点凄凉。这本身就是人在这样的环境中最自然、最本真的思想感情流露。这种最自然、最本真情感的流露就是最优美、最健康而不悖乎人性的人生形式。当学生理解了这一层之后,再联系到现实生活思考,感到现实生活中这种不能相互理解的“爱”太多了,如:父母对子女的爱,子女对鳏居的父亲或寡居的母亲的爱等等。甚至有些学生正经历着、感受着这样的爱。通过讨论,同学们受到启发,他们打开话匣,畅说欲言,谈论着发生在他们身边的关于“爱”的故事,进而产生了要表达出来的欲望。实践证明,课堂教学一旦与生活联系起来,学生对学习语文就会产生亲切感、新鲜感、实战感。可见教材仅相当于一个例子,一把钥匙,课外生活才是获得知识的沃土,是课内学习的延伸与补充。二、走出课
编号:201312092059509450    类型:共享资源    大小:11.70KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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