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学科教育论文-语文教学的提问艺术 .doc学科教育论文-语文教学的提问艺术 .doc

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学科教育论文语文教学的提问艺术寒窗苦读十余载,三尺讲台七八年,听到很多的老师对学生这样忠告遇到不懂的问题要问老师,多问多思,发现问题、解决问题才能慢慢进步;也经常听到学生对老师的如此评价这个老师上课满堂灌,讲得很多,问得很少,缺少师生互动,我们就是不懂我们都认为没有问题是最大的问题,但教师上课提问的问题又是所有问题中必须首先解决的问题。提问是激发学生探究思维的重要手段。在课堂教学中,好的提问活动能够培养学生深入钻研、严密思维的良好习惯,能够发展学生个性、培养创造能力,能够增强师生互动、融洽师生感情。总之,良好的提问活动可以制造亮点,点燃创造思维的火花,将教学活动推向高潮。而设置问题则是教师对参差不齐、瞬息变幻的学情的驾驭,是整个教学水平的展现,所以语文课堂提问需要教师精心设置。那么怎样才能运用好提问这一教学手段,本人从如下几个方面作简单分析。一、提问的普遍性,关注每位同学。我们在课堂教学中经常会出现这样的情况教师在向学生提问后下讲台,开始让同学们自由讨论,教室里热热闹闹,气氛活跃,人人参与教学活动,但仔细观察问题就出来了,一些学生不会合作,只在那里听好学生“主讲”,一些小组的学生还在闲聊,尚未进入讨论状态。老师提问时这部分学生就是不知所云了。由此可见,每个班级的学生水平不同,个性差别也很大。教师设计提问时要以调动全班学生的积极性与主动性为目标,要能激发学生的学习兴趣,体现师生互动课堂教学方式,千万不能让“师生互动”变成“乱动”或“不动”。因此教师要特别注意指定非自愿者来回答问题,留心沉默寡言的同学、不爱思考同学的非语言性暗示,鼓励学生间相互启发,尽量使每一个同学都能参与到学习活动中去。教师的提问要像阳光普照大地,不能让沉默的同学更沉默,千万不能让差距越来越大。二、提问的层次性,做到先易后难。我国最早的教育文献学记曾讲“善问者如攻坚木,先其易者,后其节目。”也就是说问题设计应先易后难,符合学生实际的文化知识水平和想象能力。语文课堂设计问题可以由浅人深,由人物行为的刻画到人物内心,由景物、事件到情感、思想,由大概内容到具体细节,由点到面等。根据不同文体,不同教学目的,针对不同学生,遵循阅读的认识规律,逐层发问,层层递进,环环相扣。因此要先问一些比较易懂的问题,让学生尝到解决问题的乐趣,再逐步加大难度。例如在讲授鲁迅的记念刘和珍君一文中多次提到“有写一点东西的必要”,可以
编号:201312092059539453    类型:共享资源    大小:9.72KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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本文标题:学科教育论文-语文教学的提问艺术 .doc
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