学科教育论文-语文教师如何提高学生写作能力.doc

学科教育论文-语文教师如何提高学生写作能力新一轮课程改革中要突破学生作文难，教师必须引导学生从多渠道积累写作素材，提高学生写作能力。下面谈个人观点。1.语文教师注重引导学生从生活中积累素材提高写作能力语文教师引导学生从生活中积累素材提高写作能力。从报刊杂志中多多剪贴，把精彩的材料作认真的分类体育、文化、文学、教育、科技、工农、商贸、外交、政治等，这样在使用时便利并极为贴切。从社会活动中多访求，因为时代的发展、信息的扩展、知识的进化，逼迫我们应不断主动地去适应更高更新的生存环境。因此，参加志愿者队伍、作些必要的社会调查研究、开展校际班组间的交流工作、应对各种有益的爱心活动等。从参观展览中多摘录，现实生活中有许多精彩美丽的展览，如：美术、科技、汽车、经贸、农产等大型会展，若有时间，在家长或同学们的陪同下，不妨去看看，会给你开拓视野、广博吮吸到不少不知的东西。从电视专题中多多抉择，看电视要有目的有方法，有时间时可以专注较好的品牌栏目，如：艺术人生、纪实、对话、世纪论坛、百姓讲坛等，从中选择观赏。从聆听广播中多提炼，每天的广播电台，从新闻、科技到文艺、生活，其报导的内容极为丰富，也能让自己增知长识、添才强智。2.语文教师加强朗读教学，引导积累写作素材提高写作能力教材选编的优秀作品，都是习作的优秀范文，对习作起着潜移默化的作用。师在教学过程中要抓住精彩的部分进行朗读教学，充分调动学习积极性，引导积累写作的素材，并适当地进行写作训练。如，教学美丽的小兴安岭时，作者按照春夏秋冬的季节顺序写出小兴安岭一年四季的美丽景色，表达作者对祖国大好河山的热爱之情，它是学生写作的优秀范文。为了让学生在本课的学习中积累写作的素材，在教学时，设计：在学生整体掌握课文内容的基础上，让学生听课文录音，边听边想象小兴安岭的美丽景色，并体会读者是如何读出对小兴安岭美丽景色的喜爱之情的。先在小组交流，然后在班级内交流：你最喜欢小兴安岭的哪个季节，为什么？按学生最喜欢的季节划分小组：春季组、夏季组、秋季组和冬季组，各成员先在小组内有感情朗读课文中有关本组成员所最喜欢的内容，并评出本组的“朗读大王”；再进行背诵比赛，并评出“速背大王”。这样的做法，激发兴趣和调动积极性，学生以极大的热情投入到学习中，尽自己最大的努力去有感情地朗读自己所最喜欢的课文片段，并迅速地在脑海中记下所最喜欢的课文片段，从而为今后的写作积累一点素材。同时对学生提出新的要求：同学们，其实小兴安岭的每个季节的景色都是非常美丽的，希望大家也能把课文中关于描写其它季节的景色的优美语句记在你的大脑之中。另外，我们家乡的四季景色也是非常美丽的，谁能为大家描述一下我们家乡的美景？学生积极发言，绘声绘色地描述所见到的家乡美丽景色。对表现好的学生及时地给予表扬；对稍差的同学，引导其他同学针对其描述提出修改意见。同学们通过刚才大家的描述，再次领略家乡的美丽景色，老师真心地希望你能用手中的笔把家乡的美景写下来，好吗？学生积极响应，在课后纷纷写下自己所感受到的家乡的美丽景色。当阅读生生习作时，感到好极了，生1作品简直超出意料；生2写春天的景色：春姑娘迈着轻盈的步伐悄悄地来了。看，小河里的冰慢慢地融化了，成群的小鱼儿在清清的河水里快乐地游来游去，活泼可爱的小鸭在水中嬉戏。河岸上，小草发出了嫩芽，在春风的吹拂下茁壮成长。山坡上，苦菜花、蒲公英及那些叫不上名字的野花都争相开放了，吸引美丽的蝴蝶。果园里的桃树、杏树、梨树等也不示弱，你不让我，我不让你，争先恐后地开出了鲜艳的花朵。生3描写夏天的景色：夏天的校园是一个蒸笼，那高大挺拔的白杨树犹如一把把撑开的绿茸大伞，把火辣辣的阳光挡之伞外，同学们在树阴下做猜谜语、挖土山等游戏，快乐极了。生4描写秋天的景色：秋天，到处是丰收的景象。田野里，金黄的水稻一眼望不到边，秋风吹来，金黄的稻浪此起彼伏，美丽极了。果园里，苹果熟了，红彤彤的，象小妹妹的脸蛋。一串串硕大的葡萄犹如珍珠，晶莹透亮瞧，多么优美的语句和精彩的片段。如果学生在平日的学习中没有积累课本中的写作素材，平时没有仔细观察，怎能写出这么优美的语句和精彩的片段？则在平时的教学中，遇到精彩的片段，都引导学生先欣赏，再通过读背等形式的竞赛活动来积累写作素材，并通过课后小练笔的活动积累写作素材及锻炼写作能力，收到较好的效果。3.语文教学中结合教学，挖掘课外资源，积累写作素材提高写作能力语文教材中的每一篇课文都是经典之作，但是数量是有限的，我想还可以开掘教材以外的知识作为写作的素材。如：学完猫、雪猴、鸟情这几课后，学生更加感受到动物是我们人类的好朋友，借此鼓励学生养一种自己喜欢的小动物，平时注意观察，把自己所喂养的小动物的外形、活动、生活习性写下来，同学们可高兴了，同时鼓励学生广泛阅读与作文有关的文章，摘录背诵大量的妙语佳句，要求学生每天在写完日记后，将自己积累的好词佳句摘抄在日记本中。通过长期的积累，才能使学生的语言积累丰厚起来，才能使学生的作文丰富起来，才能使学生把自己的所想尽情地表达出来。所以要让学生广泛地阅读课外书，把阅读从课内迁移到课外。让学生在课外阅读中不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新4.语文教师要积极开展丰富多彩的活动，积累写作素材提高写作能力开展丰富多彩的课外活动丰富学生的学习生活，陶冶学生的情操，使学生在活动中积累大量的写作素材。如：习作：课外活动时，你和同学们都做过哪些有趣的游戏？请你选择一个最有趣的游戏写下来，注意写清游戏的过程及游戏带给你的快乐。在这次习作时，先让学生在小组内交流做过的游戏，并说清楚游戏的过程及带来的快乐，在班级内交流。师听取各小组代表的发言之后，感到学生对于这次写作的内容了解得比较详细，于是放心地让学生进行习作。当批阅习作时，发现多数内容简单，没有对所做的游戏进行详细的描写；此时又组织学生以小组为单位开展最喜欢的游戏，同时强调，在游戏过程中要注意游戏的具体过程。游戏结束后，再次交流游戏的过程及快乐，让学生重新写作。评析：因学生参入了游戏，对游戏的过程及带来的快乐比较深刻，所以学生在做游戏之后重新写出了自己的感受。这样让学生在活动中既陶冶情操、增加乐趣，又获得写作的素材。5.语文教师要引导学生利用网络，积累写作素材提高写作能力计算机互联网的强大信息量为学生展现大量的信息素材，为学生的写作提供了更广泛的天地，学生学得更多、更快。学生每天面对“学校家庭”两点一线的生活，写作素材的匮乏是学生写作水平难以提高的一个重要原因。除了加强生活实践，多媒体网络技术的应用，为其提供了丰富的图文、声像资料，引发了学生对作文的兴趣。学生鼠标轻点，大千世界尽在眼前。写景：点击“自然风光”，叙事：点击“时事新闻”，写动物：搜索“动物世界”还可根据课文内容延伸，尝试写作，真所谓“秀才不出门，尽知天下事”。这样可以充分利用学校信息技术课，引导学生把网上阅读到的优美词句、精彩段落“粘贴”到自己的“写作素材库”；也可引导他们把自己的喜怒哀乐、见闻感受也