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学科教育论文-语文综合性学习:变革教师的教学方式.doc学科教育论文-语文综合性学习:变革教师的教学方式.doc

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学科教育论文语文综合性学习变革教师的教学方式全日制语文课程标准(实验稿)(以下简称语文课程标准)在“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”4个方面提出要求外,还提出了“综合性学习”的要求。语文综合性学习是以语文学科为依托,以实践活动为主要形式,综合其他学科、学习生活及现代社会的内容,运用合作、探究等学习方式,使学生在感兴趣的自主活动中得到语文素养的全面提高。“综合性学习”的提出无疑是语文课程改革的一个创新点。然而容易使人困惑的是综合性学习在突出学生“自主活动”的同时,是否会弱化教师的作用呢笔者认为,在学校教育中,教师是最重要的教育资源。语文综合性学习即强调学生的“自主学习”,也重视教师的作用,只是教师的教学方式需要有相应的改革,主要体现在4个方面更低控制度、更具参与性、更重个别化、更具协同力。一、更低控制度控制度是指教师对教学过程中的控制程度。控制度有高低之分,高控制度即指教师完全控制教学,所用材料、步骤、方式等都由教师决定,学生处于完全被动的地位。与教师的控制度相对应的一个概念是学生的自由度,指学生在教学过程中对学习的自主程度。显然,教师的高控制度就意味着学生的低自由度。语文综合性学习面向生活,不局限于课堂,不拘泥于教材,充分发挥学生学习的自主性,是一种“教师低控制度”的教学活动。在这样的教学中,学生以自己感兴趣的事物为学习内容,以自己独特的视角选取研究主题;凭自己的见解提出假设并搜寻相关资料;自己制定学习进度;自由组合学习小组;自己设计并组织各种语文活动;共同商定评价指标。这里,学生的“学”是外显的、自主的,教师的“教”是隐性的、辅助的。也就是说,在语文综合性学习中,教师的教学是“表面上的、有形的无为,隐含着实质上的无形的有为”。为了充分体现综合性学习中教师的低控制度,让学生在“无拘无束”的自由氛围中放飞思绪,教师应做到“三不”1不以传统的学科界限框住学生对学习内容的自主选择和重组在一项“征集班歌”的活动中,音乐于语文被密切地联系在一起,很难明确区分这是音乐活动还是语文活动。问题是这种区分是必要的吗传统语文教学的弊端之一是“固守学科阵地”,稍有越轨便会招来“这不是语文课”之类的指责。不错,语文的确有自己的学科性质,但语文又是综合性、实践性很强的课程,正如语文课程标准提出的语文的“学习资源和实践机会无处不在、无处不有。”把语文教学引入生活大课堂,打破学科界
编号:201312092101359520    类型:共享资源    大小:13.63KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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本文标题:学科教育论文-语文综合性学习:变革教师的教学方式.doc
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liyun上传于2013-12-09

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