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学科教育论文-语文课巧问艺术举要.doc学科教育论文-语文课巧问艺术举要.doc

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学科教育论文-语文课巧问艺术举要语文课提问艺术水平的高低往往影响一节课的优劣,这是因为教师的课堂提问往往引导和制约着学生的思路,由此可以说师生的课堂问答活动是学生思维训练的主要形式之一。然而,在实际教学中,有部分教师不懂提问的艺术,出现了不少提问的误区。如:1、太简。也就是提问过于简单,没有思考价值,谑称为“春风杨柳式”。课堂上老师问:“春风杨柳怎么样啊?”学生答:“万千条。”这样的提问毫无价值,学生的思维得不到训练。2、太难。就是提出的问题难度过大,学生找不到思维的切入点。跳起来也摘不到桃子。如开篇就问“本文的的主题和时代背景的关系是什么?”、“与上一课比较本文写作特色是什么?”,学生对课文内容还没有深入的全面的认识,怎能作出有价值的回答呢?3、太急。有些教师发问后,还没有给学生足够的思考时间就要求立刻作答,就好象喂一口饭还没嚼就要学生吞下去一样,不噎死才怪。4、太旧。没新意,每课的提问雷同,如:。当学生急于解决又差一点,进入这种问题情景时,精神的高度集中使其渐渐进入灵感状态,思路流畅,联想丰富,对记忆材料的提取左右逢源,得心应手。最终实现顿悟,解决问题。有位教师给学生上《白杨礼赞》,在引导学生阅读时这样设问:为什么第二段不接着第一段写白杨树而去写高原景色呢?利用“不这样……而这样……”这个选择句式巧设矛盾,引起学生的注意和兴趣。如果只是这样问:第一段写什么?第二段写什么?就显得平淡如水了。又如《荷塘月色》一课,一位老师这样设问:第四段是全文描写最精彩的一段,可第一句“曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子”有人说它有语病,大家想一想可有道理?名人名著有语病这使同学们一下子就来了兴趣。争论结果是:没有语病,“曲曲折折”是说荷塘的岸,这里含有一个意思,作者是漫步在曲曲折折的荷塘岸边。可见,善于挖掘矛盾,是能否巧问的关键。但要注意挖掘出来的矛盾必定是固有存在的,仅仅是未为人发现而已,挖掘只是让其显露出来引人注目罢了。切记“矛盾”不能捏造,不能无中生有。二、挖掘幽默,设易为难,诱发兴趣。提问如果只是一味地直来直去,久而久之,学生会感到索然无味,更谈不上启发思维了。其实要启发思维必须先启发兴趣,没有兴趣的东西学生决不会积极地去想。在这个意义上讲,兴趣是思维的润滑剂,开路机和油库。还以《荷塘月色》为例,有位老师看见一位同学分心了,就突然提问他说:“弥望的是田田的叶子”(老师
编号:201312092102579571    类型:共享资源    大小:13.90KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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