会员注册 | 登录 | 微信快捷登录 支付宝快捷登录 QQ登录 微博登录 | 帮助中心 人人文库renrendoc.com美如初恋!
站内搜索 百度文库

热门搜索: 直缝焊接机 矿井提升机 循环球式转向器图纸 机器人手爪发展史 管道机器人dwg 动平衡试验台设计

学科教育论文-语文课巧问艺术举要.doc学科教育论文-语文课巧问艺术举要.doc -- 2 元

宽屏显示 收藏 分享

资源预览需要最新版本的Flash Player支持。
您尚未安装或版本过低,建议您

学科教育论文语文课巧问艺术举要语文课提问艺术水平的高低往往影响一节课的优劣,这是因为教师的课堂提问往往引导和制约着学生的思路,由此可以说师生的课堂问答活动是学生思维训练的主要形式之一。然而,在实际教学中,有部分教师不懂提问的艺术,出现了不少提问的误区。如1、太简。也就是提问过于简单,没有思考价值,谑称为春风杨柳式。课堂上老师问春风杨柳怎么样啊学生答万千条。这样的提问毫无价值,学生的思维得不到训练。2、太难。就是提出的问题难度过大,学生找不到思维的切入点。跳起来也摘不到桃子。如开篇就问本文的的主题和时代背景的关系是什么、与上一课比较本文写作特色是什么,学生对课文内容还没有深入的全面的认识,怎能作出有价值的回答呢3、太急。有些教师发问后,还没有给学生足够的思考时间就要求立刻作答,就好象喂一口饭还没嚼就要学生吞下去一样,不噎死才怪。4、太旧。没新意,每课的提问雷同,如本文可分几部分、各层大意如何、中心(主题)是什么,时间久了,学生腻了。5、太偏。提问对象没有照顾整体,只顾优生,忽略差生,很容易挫伤大多数人的积极性。以上这些做法,不会有好的教学效果,还会抑制学生的兴趣,严重的还会扼杀学生学习积极性,锻炼思维就无从谈起了。课堂提问应遵从以下原则1、围绕教学的内容设问2、把握课文的重点、难点设问3、根据大多数学生的实际知识水平设问4、根据学生的心理年龄特点和个性特点设问5、挖掘能诱发他们思维的兴趣点来设问。总之,提问要问到学生们原有知识能力和要学的新知识新能力的交叉点上,也就是问到他们的心窍上。语文课要做到巧问办法不一而足,下面举要述之一、挖掘矛盾,刻意设疑,引发深思。对每篇课文的学习,教师应深入钻研教材,抓住学生利用原有知识能力解决不了的地方,有意地制造矛盾,给学生设置障碍,使他们形成心理上的冲突。当学生急于解决又差一点,进入这种问题情景时,精神的高度集中使其渐渐进入灵感状态,思路流畅,联想丰富,对记忆材料的提取左右逢源,得心应手。最终实现顿悟,解决问题。有位教师给学生上白杨礼赞,在引导学生阅读时这样设问为什么第二段不接着第一段写白杨树而去写高原景色呢利用不这样而这样这个选择句式巧设矛盾,引起学生的注意和兴趣。如果只是这样问第一段写什么第二段写什么就显得平淡如水了。又如荷塘月色一课,一位老师这样设问第四段是全文描写最精彩的一段,可第一句曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子有人说它有语病,大家想一想可有道理名人名著有语病这使同学们一下子就来了兴趣。争论结果是没有语病,曲曲折折是说荷塘的岸,这里含有一个意思,作者是漫步在曲曲折折的荷塘岸边。可见,善于挖掘矛盾,是能否巧问的关键。但要注意挖掘出来的矛盾必定是固有存在的,仅仅是未为人发现而已,挖掘只是让其显露出来引人注目罢了。切记矛盾不能捏造,不能无中生有。二、挖掘幽默,设易为难,诱发兴趣。提问如果只是一味地直来直去,久而久之,学生会感到索然无味,更谈不上启发思维了。其实要启发思维必须先启发兴趣,没有兴趣的东西学生决不会积极地去想。在这个意义上讲,兴趣是思维的润滑剂,开路机和油库。还以荷塘月色为例,有位老师看见一位同学分心了,就突然提问他说弥望的是田田的叶子(老师故意把田田写为甜甜),这荷叶的味道是甜甜的吗那位同学因为没有看课文就冲口而出答道不是。同学们哄地笑了。可老师忍住笑继续问道朱自清把荷叶的味道都搞错了,那算什么名人名篇。我们不学他了,好吗那同学一看书才知道自己错了,羞得满脸通红。同学们都望着他笑,一看同学们来精神了老师笑着话题一转问道没错,这田田写的是形状不是味道,可大家往下看这一段有写味道的吗大家很快就找到了,是清香。因势利导,挖掘幽默,巧设疑问,能有效地启发学生的兴趣,进而启发学生的思维,从而取得好的教学效果。需要提醒的是,挖掘幽默一定要自然,是对课文固有幽默因素的放大改造。不能象贴标签一样把与课文无关的笑料硬塞进去,讨笑学生。这样做只能适得其反,无关的幽默必然会削弱对课文内容的理解。三、巧设台阶,分解设疑,化难为易。一篇课文往往提出大的问题较容易,如这篇文章的特色是什么它的主要内容是什么等第。大问题就象大的台阶,只有把它分解为小的台阶,学生才容易走下来而不会栽跟斗。好的语文老师好在他不仅能把握主要的内容提出一些大问题而且能根据学生的能力水平把它分解为学生经过思考能自己解决的小问题。设计出课文的问题系统,由浅而深地循序渐进地而且多方位地培养学生的思维能力。雨中登泰山一课公认为最精彩的片段是过了云步桥才不过走完慢十八盘,一些老师在导读时仅作简单处理,一下子就提出一些比较难的问题,使学生对课文产生畏难情绪,诸如这一段描写了什么有什么艺术特色,这一段以什么手法描写了花与松等等。有一位老师设计了一连串有关的小问题分解以上的难题,一步步引导学生思考,效果截然不同。他是这样设计的这一段对花与松的描写很美,但作者没有用一个美字或与之相当的形容词来表述,试在修辞方面找出它主要用了哪些方法(学生很容易就找到了,是拟人法。)作者以拟人法描写松仅仅是为了让人觉得它的形态或所构成的景物很美吗(提示设问)写文章的目的有仅仅为了娱乐的但好的文章应该有助于人的情操和思想品德的修养,作者借赞美松实为赞美什么(学生经过短时间思考就明白了作者赞美的是人,人的精神和品德。)雨中登泰山一文全文贯穿一个登字,但这一段只有开头和结尾两句直接表现了观赏者登这一动作,其余篇幅写观赏者干了什么(同学们经过一阵紧张思考得出结果是看和想。)那么这大多数篇幅不写登岂不离题能否把题目改为雨中看泰山或雨中泰山畅想呢(同学们经过一阵思考和讨论终于弄明白这样写没有离题,题目还是雨中登泰山最好。因为这登是一把梯,人只能沿着这把梯不断地往上看和想,也就是说登是看和想的载体,登是线而看和想是珠,在这个意义上登包含了看和想,题目不能改。通过这一连串提问同学们不仅自己弄懂了这一段描写的内容和写作特色,而且在不知不觉中掌握了在同一立足点变换观察角度的写景方法这一课文重点。)总之,教师要根据教材特点和学生的实际水平,把较难的问题分解为较易理解而且有趣的一组小的问题,把大的问题分解为一组互为联系的适合学生理解水平的小的问题,学生在层层深入、一环扣一环的提问中,思维得到应有的训练。采用这种方法,有两点要注意一是必须把握住课文的重点、难点进行分解设疑二是要把握准大多数学生原有知识和能力的水平,这一个个分解出来的小问题,必须是大多数学生跳起来才能而且一定能摘到的桃子。四、巧设疑难,一问多解,激活思维。课堂提问的目的是使学生在掌握知识的同时提高思维能力,特别是培养学生的发散思维能力。现实生活是丰富多彩的,每个学生独特的生活环境造就了他具有独特个性的思维方式、词汇库和遣词造句的习惯,用什么词语和如何表达思想或描述情景具有多种选择性,我们不可能强求每一个学生对问题的回答只有一种答案形式。我想仍以雨中登泰山为例,文中有这样一段话连我上了一点岁数的人,也学小孩子,掐了一把,直到花朵和叶子全蔫了,才带着抱歉的心情,丢在山涧里,随水漂去。一位老师在上精读课时设计了以下这些问题抱歉一词表现观赏者的什么心情(答案允许有多个,比如珍惜的心情,依依不舍的心情,惋惜的心情等等。)随水而去表现了观赏者什么神态(答案也不一而足如注视良久,爱惜地目送,舍不得而连连回头,一步三回头等等。)课文中另外有这样一句有的松树望穿秋水,不见你来,独自上到高处,斜着身子张望。有的松树像一顶墨绿大伞,支开了等你。老师这样设问这一段用拟人法描写松树的情态,赞美了松树什么品德(答案当然也有多个热情,好客,多情,善良,耐心等等。)以上例子说明老师如能结合课文的重点、难点有意识地设计一些答案不止一个的问题,使他们在掌握知识的过程不仅培养和发展了逻辑思维的能力而且也培养和发展了发散思维的能力,提高了思维的灵活性。还有,培养和发展了良好的个性,有助于他们在以后的学习和生活中应变能力的提高。要强调的是,使用此法对学生的回答正确与否教师要及时给予明确的评判。允许不止一个答案不等于什么答案都是正确的,教师要善于运用思维规范和语言规范说服学生。总之,适时适度、富于艺术技巧的提问,能加快知识的掌握,在培养学生思维素质的同时对形成学生良好的个性和情感也是一条有效途径。教师精心设计好课堂提问,更有助于形成有自己特色的教学艺术风格。
编号:201312092102579571    大小:13.90KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  【编辑】
2
关 键 词:
教育专区 课件下载 精品文档 学科教育
温馨提示:
1: 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
2: 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
3.本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
5. 人人文库网仅提供交流平台,并不能对任何下载内容负责。
6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
  人人文库网所有资源均是用户自行上传分享,仅供网友学习交流,未经上传用户书面授权,请勿作他用。
0条评论

还可以输入200字符

暂无评论,赶快抢占沙发吧。

当前资源信息

4.0
 
(2人评价)
浏览:4次
liyun上传于2013-12-09

官方联系方式

客服手机:13961746681   
2:不支持迅雷下载,请使用浏览器下载   
3:不支持QQ浏览器下载,请用其他浏览器   
4:下载后的文档和图纸-无水印   
5:文档经过压缩,下载后原文更清晰   

相关资源

相关资源

相关搜索

教育专区   课件下载   精品文档   学科教育  
关于我们 - 网站声明 - 网站地图 - 友情链接 - 网站客服客服 - 联系我们
copyright@ 2015-2017 人人文库网网站版权所有
苏ICP备12009002号-5