学科教育论文-谈中学语文教学与创新教育 .doc

学科教育论文-谈中学语文教学与创新教育【摘要】：初中语文教学肩负着极其重大的责任，创新教育也是一个崭新的课题。本文试就语文教学中创新教育的合理运用进行探讨，以得出基本的方法。【关键词】：中学语文教学创新教育创新教育需要渗透到各科教学中，语文学科也不例外。语文教学法进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。因此，把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文教学服务就显得至关重要。一、改进教学方法，渗透创新教育传统的语文教法教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。教师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力，教师一时口舌快活，而学生却“雾里看花”，临考总搞题海大战、时间加汗水、日光加灯光，几乎抹杀了学生所有的创新能力，因此教法必须改进。教师要考虑怎样才能激发学生的学习兴趣，如何才能培养学生良好的学习习惯和顽强的意志品质。在拓宽语文学习的空间上改进教学方法，要大胆走出课文、走出课本，让课内“长骨”、课内“长肉”。二、改进教学手段，融入创新教育教师授课一直是得失三尺讲台间，三寸粉笔，两袖清风。随着信息技术的大冲浪，电脑真实地走进了我们的生活，它几乎可以无所不包、无所不容，于是单调的课堂一下子变得有趣了。学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头。五彩的画面、神秘的背景、奇妙的图形、出其不意的拓展延伸，都激起了学生极大的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新以达到提高课堂质量、加入创新分子的目的，让学生喜欢创新、乐于创新，变成勇于创新的一代新人。三、改变教学观念，大胆创新让一言堂变成群言堂，引导学生创新。不少初中生已经习惯于教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师的答案不完全一致，不敢说；总怕错，不敢说。久而久之，教师一人说，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。其实。语文教学中有些题目就有不同的答案。拿分段来说吧，面对一篇文章总得先分清层次脉络，然后才能理解赏析。一篇文章也是一个多面体，不同学生从不同的角度理解，会划出不同层次，只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定，否则就可能扼杀他们的创新能力。阅读一篇课文也是这样。比如，在七根火柴教学中，教师可这样设置问题：请同学们用一句话来说明这是一个什么样的故事。大家各抒己见：这是一个关于长征的故事；这是一个关于中国红军战争的故事；这是一个发生在长征途中茫茫草地的故事；这是一个无名战士保护和传递七根火柴的故事学生们争先恐后地说出了几十种答案，这本身就是一种创新。突出“思”字，变“学答”为“学问”。要把学生的活动变为“思维体操”，强调学生“跳起来摘果子”。课堂上，根据学生实际设疑或让学生互相设疑，启发学生互相解疑。如讲愚公移山后，教师肯定愚公移山的积极性，然而学生有逆向思维，提出“移山不如搬家好”的看法。这样不仅使学生触类旁通，还能培养他们的创造力。在语文教学中有创造性地进行审美教育与德育教育。审美教育是培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力的教育。而初中语文课本集古今中外名篇佳作，这就要求教师加强自身的美学修养，在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，教学中给学生讲一些美学理论，让学生知道春是一种自然美，勇气是一种人性美，七根火柴是一种社会美等。另外，教师要让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美，如音乐美、结构美、内容美、艺术美等，进而去创造美、发现美。四、以人为本，培养学生创新意识（一）典型引路，鼓励学生积极创新。在现行语文教材中，有关创新的事例俯拾即是。前人先辈的探索精神，令学生钦佩。同样，生活中的小小发明，也能点燃学生心灵创新之火。如一句优美的广告词，也会使学生大开眼界，跃跃欲试。一位教师别开生面地开了一堂广告词欣赏创作课，先引入了一些社会上流行的广告语：“永恒青春，来自步森”“奥柯玛电器，没有最好，只有更好”“要想皮肤美白，早晚用大宝”。接着分析广告词与商品之间的内在联系，然后让学生为学校、班级设计形象口号，居然收到许多富有特色的口号。如“中学，藏龙卧虎，班级，龙藏虎卧”“一流学校，培养一流学生”等，不一而足。典型引路，富有启发性、鼓动性，给学生以创新的勇气和希望。（二）教法灵活，引导学生创新。布鲁纳在教育过程一书中曾说：“教师不仅仅是传播者，而且还是模范。看不到教学妙处及其成功的教师，就见得会促使别人感到这门学科的内在刺激力倘若教师不愿冒作出假设的风险的话，为什么学生该冒这种风险呢？”要培养学生的创新意识，教师首先要有创新意识，因为学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。教师能灵活运用教学机制，在教学中敢于提出种种“假设”，敢于“冒险”，教学手段有独创性、新颖性，自然而然地会诱发学生的创新意识。（三）疑异相析，启发学生创新。“学贵乎疑。”学生在学习过程中会碰到许多问题，如果不及时加以解决，问题就会越积越多，不仅限制了学生知识的掌握能力，更是压制了学生的创新意识，教师的职责在“传道、授业、解惑”，学生心存疑虑之时，正是启发学生创新意识的良好时机，教师应“相机诱导”（叶圣陶语），启发学生的创新意识。在学习内蒙访古一文后，学生问：修筑长城，巩固国防，抵制外敌入侵，可以说赵武灵王是一个英雄，而胡服骑射也能算是英雄的表现吗？这个问题的确有一定的深度，看来这位学生很善于思考，能够进行类比联想。教师对这类问题绝不能一棍子打死，否定学生的提问，而恰恰相反，应鼓励这种钻研精神和灵活的思维方式，然后对“英雄”这个概念加以界定，结合语境