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学科教育论文-谈参加“引探教学”交流活动的感受.doc学科教育论文-谈参加“引探教学”交流活动的感受.doc

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学科教育论文谈参加“引探教学”交流活动的感受老师们好,9月29日,我在湖南第一师范参加了全国引探教学的交流学习,下面就把学习的一点收获和感受与老师们共同交流和学习,有不成熟的地方还希望老师们批评指正。基础教育课程改革纲要中指出改变课程实施中过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力。新课程标准明确指出“学生是学习的主人。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过“人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要,这种需要在小学生精神世界尤为重要。”长期束缚在教师、教材、课堂圈子里不敢越雷池半步的学生,在今天更需要我们极力改变学习方式,在教学中把教师的“引”与学生的“探”有机结合起来,“引”中有“探”,“探”中有“引”,“引”指导“探”,“探”检验“引”,从而让学生高高兴兴地进入语文世界,培养创造性思维,在探索中激发兴趣,从发现中寻求快乐,主动地获取知识,获得学习的成功。对于“引探”教学的定义,刚刚陈娅已经做了详细而透彻的阐述,下面我着重就我学习和平时教学的情况,具体谈谈如何在实践中运用引探教学法,以及引探教学法在教学中的操作。一、创设“趣”“疑”的情境,激发主动探索的欲望苏霍姆林斯基说“如果教师不想方设法使学生产生情趣高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生沉重的负担。”所以说教师只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣,才能达到获取知识,培养创造性思维能力的目的。一堂新课的成功与否,其新课的导入起着重要的作用。因为刚刚上课,学生的思维还处于抑制状态,还没有进入学习状态,这时,如果教师用一个小故事、一个谜语、或一首歌曲来激起学生的学习欲望,使学生迅速进入最佳学习状态,定会收到事半功倍的效果。如我在教学看图说话不要捕蜻蜓一课时,首先出示谜语尾巴一根钉,眼睛两粒豆,有翅没有毛,有脚不会走。让学生猜猜是什么昆虫,学生的兴趣很浓厚,纷纷展开想象,表达自己的猜测,课堂气氛很活跃,为新授的展开做了很好的铺垫。在这种情况下,不仅激起了学生探索新知识的兴趣,调动起了学生学习的积极性,还为学生创造性思维的培养提供了有利的条件。又如,这次有老师在上分类一课时,先是录制一段反映学生生活的录象,让学生在轻
编号:201312092107239731    类型:共享资源    大小:11.63KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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