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学科教育论文-音乐教师的课堂语言艺术.doc学科教育论文-音乐教师的课堂语言艺术.doc

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学科教育论文音乐教师的课堂语言艺术【摘要】课堂语言艺术直接关系到课堂教学这一双边活动的效果。音乐课不同于其他文化课,音乐教师的课堂语言艺术也应有其特色。本文论述了音乐教师的课堂语言艺术,一是文学语言艺术,二是形体语言艺术。【关键词】音乐教师课堂语言艺术文学语言艺术形体语言艺术语言是人们相互交流的最重要的手段。语言艺术的目的是使这一交流达到最理想的状态。课堂语言艺术直接关系到课堂教学这一双边活动的效果。音乐课不同于其他文化课,音乐教师的课堂语言艺术也应有其特色。本文拟就音乐教师的课堂语言艺术作一些初浅的探索。1音乐教师的文学语言艺术11课堂语言要注重文学色彩虽然语言并不是音乐课的主要内容,但标准、准确、生动、组织有序的语言无疑可以为一堂音乐课增色不少。首先,音乐教师的课堂语言应该是标准、流利的普通话。教师在范唱时,如果不能做到语音标准、字正腔圆,就不能准确诠释歌曲或乐曲所要表达的思想感情,其美育的功能也将大为削弱,甚至闹出笑话。记得上初中时,音乐课的内容就是学歌,而且只是一遍遍的教唱,并不展示歌词。一次上音乐课学保卫黄河,音乐老师是个南方人,教唱起来让我们很是不解,却又不敢提问,直到上了大学才明白老师是因为发音不准,把“风在吼,马在叫,黄河在咆哮”中的“马”音发成了“妈”音,成了“妈在叫”,同学们不仅对内容不理解,而且对歌词创作者大加不满。由此可见,音乐教师的课堂语言必须标准、字正腔圆,才能很好地诠释作品的思想内容。其次,课堂语言应该准确地表达音乐作品的创作意图。音乐作品作为一种艺术语言,学生对其理解并不容易,更谈不上按照艺术规律进行再创作。音乐课上教师有责任把艺术语言以导语或解说等形式转换为文学语言,而且教师的言语要准确有分寸,让学生在正确思想的引导下展开充分想象的空间。如电视剧雪城主题歌曲里有一句,“我不知道,我不知道,哪个更圆,哪个更亮”,这就是艺术语言,想一想,谁不知道太阳和月亮哪一个更圆更亮呢。教师就应用文学语言把它加以解说,让学生明白它所表达的是“哪一个在心中占的分量更重”的意思。第三,课堂语言应该是生动、形象和富于感染力。我们知道,音乐本身具有极强的表现力和感染力。因此,教师的课堂语言也相应地要生动形象、精辟凝炼,把音乐作品中所蕴含的艺术形象活灵活现地展现在学生眼前。教师的课堂语言还就富有感染力,这样才能激发学生的想象力,使学生能真正地融入音乐中,接受艺
编号:201312092120070211    类型:共享资源    大小:9.68KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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