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学科教育论文-音乐新标下多元智能理论的教学运用与研究.doc学科教育论文-音乐新标下多元智能理论的教学运用与研究.doc

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学科教育论文-音乐新标下多元智能理论的教学运用与研究内容摘要:在音乐新课程背景下,教学中可适当运用多元智能理论来认识、开发学生的多元智能,因此,本文通过三方面来研究它:1、创建通过听觉体验来激发学生潜在的多元智能的空间2、提供有利于促进学生智能互补的合作式学习机会3、设计有利于激发学生各种智能组合的音乐专题学习关键词:音乐新标多元智能理论教学应用研究《全日制义务教育音乐课程标准》强调了“以审美为核心”,提出了“兴趣爱好为动力”、“互动合作”、“面向全体学生”、“提倡学科综合”等新的教育理念,带动了教师的教学思想和学生的学习方式的巨大改变,为音乐课堂教学的改革带来新的锲机。几乎所有的孩子都是聪明的!根据哈佛大学教育研究发展心理学教授霍华德.加德纳(DR.HowardGardner又译豪尔。迦纳)提出的“多元智能”(MI)理论,每个人至少同时具有八种智能:语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、肢体-动觉智能、人际智能、音乐智能、自我认识智能及自然观察智能。这八种智能的不同组合及表现构成了每个人不同的智能结构。有的孩子的某种智能表现非常特出,呈显形状态,而大多数孩子的很多潜在的智能有待于我们教师和他自己去认识、挖掘、开发。因此,本人在中小学音乐课中渗透了多元智能的教学法,并以此作为自己的课题研究。下面谈一谈在探索中的点滴体会。一、创建通过听觉体验来激发学生潜在的多元智能的空间加德纳的多元智能理论提出,在可能的范围内,教师的教应该根据不同的学生智力特点来进行,根据教育对象的不同创设各种适宜的教学手段、方法和策略,使学生能以向他人(包括自己)展现他们所学的、所理解的的内容方式了解和掌握教学材料,并给予每个学生最大限度的发展机会。音乐是听觉的艺术,听觉体验是音乐学习的基础。《音乐新标》强调,在音乐教学中,必须突出音乐听觉体验。因此,课堂中可通过听音游戏、欣赏等形式加强听觉体验。学生听觉会因每个人的生活经验、知识积累程度、智能的不同组合而产生不同的体验,表达的方式也会因此而不同,如语言智能占优势的则会用语言或文字表达,运动智力占优势的则会用动作来表达,空间智能占优势的则会用图画或颜色来表达等。例如:在一年级学生有了初步的音的高低概念后,让学生用自己的理解来表达上行、下行、平行的音程,当我用断奏弹出上行的C大调mi、so、do三音时,有的学生把手举过了头顶,有的爬到桌上或站到凳上,有
编号:201312092120240219    类型:共享资源    大小:11.52KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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