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学科教育论文-高中历史新教材的现实参与教学法的贯彻.doc学科教育论文-高中历史新教材的现实参与教学法的贯彻.doc

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学科教育论文-高中历史新教材的现实参与教学法的贯彻现实参与教学法既是教法也是学法。在教学上要求教师应多联系与本学科相关的素材,培养学生对历史资源的发现、熟悉及评价,提高史才、史识、史德;在学法上学生应多通过社会调查、参观访问、情境模拟和解释现实问题等途径来学习历史。指导学生制订充分的计划并做好预备,是运用这种方法的要害。哪么,现实参与教学法的理论依据是什么?换句话说为什么要在新教材中贯彻现实参与教学法呢?一般来说高中历史教学应体现三个目标:其一是,必须让学生知道历史事件的时代背景、时间,简单地说要让学生知道这是哪个时期的事。此乃把握历史知识第一要务。其二是,要让学生知道课本对历史事件的看法怎样,一般来说课本对历史事件都有明确的结论,学生应好好把握,对于有争议的问题,学生可以有不同的看法,所谓“历史是死的,但理喻是活的,是与时俱化”,教师应教给学生最基本的做法,可以翻阅相关资料可以参观遗物、遗址并做好记录,逐步梳理出自己的观点、看法。其三是,历史事件与历史事件、现实的东西有何关联?教师在教学时应点明。上面所说的后两点都直接涉及到现实参与教学法,可见:一、现实参与教学法是现代教学法实用性之要求。闻名特级教师于漪认为支撑现代教育有四大支柱,其中的一根支柱是要“教会学生学会交际,学会参与,学会共同生活,摆脱对家庭的依靠”,按这个要求,历史教学无论在思想、内容都应反映时代之精神,故此教师在引述材料讲授时应选择最精华,最有价值之内容。曹春华在《现实参与教学法与现代历史教学》一书中也认为“历史教学的根本目的是培养有效服务社会和适应未来发展的高素质人才能利用已有的历史知识熟悉现实社会,能解决实际问题,能与时代的进步合拍”。没有遵循此原则要求就易陷入误区,在这方面也有反面例子如:大学者梁启超在《中国历史研究法》中讲过一个例子:“吾昔在友家见一八岁学童,其父面试以元明两代帝王世次及在位年数,童对客偻数,一无漏讹;倘此童而以他朝同一事项质客(我)者,客惟有忸怩结舌而已。”对此梁启超慨叹:“吾既叹异此童之慧敏,转念以如此慧敏之脑;而役以此等一无价值之劳动,其冤酷乃其无极也。”可见没有反映时代精神之教学带来的危害是很大的。二、现实参与教学法是历史教学理论联系实际原则的基本要求。理论联系实际是辩证唯物主义的总原则,也是各科教学中要贯彻落实的原则之一。在历史学科中表现形式有两种:其一是学科中有很
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