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学科教育论文-高中历史课堂讨论法应用现状分析.doc学科教育论文-高中历史课堂讨论法应用现状分析.doc

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学科教育论文高中历史课堂讨论法应用现状分析【内容摘要】课堂讨论法在目前高中历史教学中应用偏少,部分教师使用了讨论法,但存在诸多问题,效果不理想。究其原因,主要是受旧课程内容的影响,现有教育评价机制的制约,教师熟悉上的误区和缺乏对讨论法具体实施和操作的经验、技巧以及学生因素的影响。要改变这种状况,要求教师合理取舍教材知识,为讨论法的实施赢得时间。消除熟悉上的误区,充分熟悉和重视讨论法的功能,坚持应用讨论法。加强对讨论法的研究和实践,把握讨论法具体实施和操作的经验、技巧,保证讨论法实施的效果。改变对学生学业的评价办法,挑战学生的犬儒哲学,提高学生参与讨论的热情。相信通过广大历史教师的努力能开创出历史教学的新天地。【要害词】课堂讨论法、应用现状一讨论法并非新的教学方法,西欧于17世纪就开始采用,20世纪50年代我国的现代教育中开始使用讨论法。尤其是最近十年来在对素质教育的探索中,一些教师在教学中积极尝试有利于学生能力提高的各种方法,讨论法就是其中之一。在新课程、新教材大力推广的今天,它逐渐成为备受广大师生欢迎和接受的互动学习方法之一。那么课堂讨论法在高中历史教学中应用现状到底怎样呢笔者经过大量听课后发现,其应用状况不容乐观。主要存在以下两个问题(一)讨论法未能引起广大历史教师的重视,课堂教学中很少应用,许多教师对讨论法持拒绝态度。所听102节课中只有33节课应用了讨论法,仅占324,每堂课应用时间平均只有10分钟左右,最长不超过20分钟,最短不到5分钟,整堂课都进行讨论的为零。通过对应用讨论课的统计分析,呈现下列特点从学校看,重点中学应用相对多一些,普通中学应用相对较少,分别为576和424;从教师看,新教师、年轻教师应用相对较多,老教师、中老年教师使用相对就少,分别为636和364;从年级看,高一年级相对多一些,高二年级就要少一些,高三年级基本上就不采用了,分别为485、424和91;从课堂看,公开课上基本都能应用,非公开课上鲜有所闻,其中公开课31节,应用28节,非公开课71节,应用5节,应用率分别为848和704;新授课上尚有应用,复习课上几乎绝迹,102节课中,新授课为59节,复习课为43节,应用率分别为525和465,应用讨论的33节课中,新授课31节,复习课2节,分别占9394和606。因此从总体看,讨论法在高中历史教学中应用不够普及,讲授法等传统教学方法仍唱
编号:201312092123170313    类型:共享资源    大小:27.34KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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