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学科教育论文-高中地理新课程“过程与方法”目标初探.doc学科教育论文-高中地理新课程“过程与方法”目标初探.doc

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学科教育论文高中地理新课程“过程与方法”目标初探[摘要]“过程与方法”目标是新一轮课程改革的亮点,本文从“过程与方法”目标的提取、在教学方法上的体现及如何评价等方面展开阐述,探讨在高[关键词]“过程与方法”案例教学评价知识与技能与过去历次的课程改革相比,新一轮课程改革的力度要大得多,这对于地理教师来说无疑是一次新的挑战。把高中地理课程目标从三个维度进行了细化,从教学的角度看,最为广大地理教师关注的是在课程改革中,首次把“过程与方法”单独列为课程目标的一个领域来进行阐述。一、从高中地理课程标准看“过程与方法”要在教学活动中达成“过程与方法”目标,就必须要明确每一条课标中对“过程与方法”的要求。一般来说,课程标准行为目标陈述具有四个基本要素行为主体、行为动词、行为条件、表现程度。在“高中地理课程标准”中,“标准”的结构基本由四个部分组成前置限定、行为动词、主题内容、后置限定。对高中地理课程标准中“行为条件”正确的分析与理解,是教学中达成“过程与方法”目标的前提,也是教师进行有效课堂教学的重要保障。教师在选择教学方法与手段的时候,一般可分三步进行首先明确课程标准中对达成某一课标所规定的方法与手段;其次,结合所使用的教材,弄清教材中对该“行为条件”的具体呈现内容及方式;最后,结合学生及学校的实际情况,选取合适的教学方法与手段。二、地理教学中达成“过程与方法”目标的主要途径通过对高中地理课程标准的分析和实践,我们不难发现,虽然具体的课程标准数量较多,但其中对“过程与方法”的表述最主要体现在以下两方面1.运用地理图表,说明地理原理和规律;2.通过“运用实例、典型案例、举例”,与方法”目标所采用的最主要的教学方法与手段是运用地理图表进行教学和案例教学。(一)运用地理图表,开展课堂教学地图是地理学科重要的语言和工具,培养学生从地图中提取信息,提高其读图、析图和画图能力是地理教学中一直所要求的。在高中地理新课程中,多项课标都要求教师在教学中指导学生通过阅读不同类型地理图表,以获得课标中所要求的知识与能力。要达到课标的要求,教师在教学中首先应该对提供给学生的地理图表(可以是教材提供的,也可以由教师自己提供)有深刻的理解,明确其所包含的相关地理原理与规律;其次,必须根据学生的认知水平和规律,设计好相关的问题,理清层次,使学生的学习始终是处于有序的状态;最后,还应当注意帮助学生把在读图、析
编号:201312092123300323    类型:共享资源    大小:10.34KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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