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学科教育论文-高中音乐鉴赏课创造性教学.doc学科教育论文-高中音乐鉴赏课创造性教学.doc

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学科教育论文高中音乐鉴赏课创造性教学当前,在高中开设音乐课是音乐教学中的一个旧课题。但是,如何在高中鉴赏课中开展创造性教学,却是摆在我们面前急待深入研究,实验和新课题。一、音乐鉴赏课创造性教学的含义我们知道,创造性是一种新颖,独特的思维方式的体现。音乐鉴赏教学由于以音乐作品为媒介,音乐鉴赏教学由于以音乐作品为媒介,音乐作品不确定性给教学带来很大的艺术空间。因此,音乐鉴赏课创造性教学不是创造前人没发现的知识,而是老师对学生有目的地引导,使学生创造性地听,创造性地想象和创造性地活动,把个性化的东西以及自己的生活经验和感受通过语言艺术或非语言艺术表现出来,这一表现的过程,就是创造性的体现。二、音乐鉴赏课创造性教学的方法我在教学实践中,采用了以下方法1、创造性“听”的教学方法鉴赏是听觉,感知和联想相结合的特殊认识过程。在听音乐时,往往使我们想到听觉以外的事物。在传统教学中,教师常常把作品背景,内容,特点,思想等直接传授给学生,或者只是从这几个方面简单地进行介绍,然后鉴赏;由于学生经验不足和音乐的“不确定性”,创造性教学就应该从多方面,多角度挖掘作品,从深度,广度掌握作品的实质,使学生能听,会听创造性地听。第一,从内容上挖掘作品。例如,教我如何不想他这首声乐作品,学生们都知道是一首情歌,歌中想象的“他”是自己的情人。我在教学中认识到不能使学生仅停留在这层意义上作品反映了“五四”时代的青年追求个性解放,摆脱封建礼教束缚,对美好爱情的执著追求。但它又不仅仅是一首爱情歌曲,作品还充满着对自己祖国深深的眷恋之情。7通过这样一层一层的多角度,多方面分析,从而开阔学生的思路,真正把握往作品。第二,从历史上挖掘作品。例如,拉德茨基进行曲作品鉴赏课中。我先让学生完整地听一遍,学生都认为作品曲调动听,热情奔放,引人向上;通过引导让学生听第二遍,学生们认为这是一个歌颂性的作品,带有装饰音的八分音符和八分休止符的节奏似战马奔腾,具有英雄的戚武形象和气势,又似英雄在战马上检阅部队的庆典,是一种既热烈又严肃的场面;听第三遍时,我给学生深入介绍作品的历史背景。作品所歌颂的人物,从德,奥出版的历史书上看,是一位民族英雄,但同时又是一个杀人不眨眼的刽子手,是一个战争的侵略者。由于他在侵略战争中屡建战功,受到皇室贵族尊敬,作曲家为他而作。只是在漫长的历史长河里,人们逐渐忘记了这一历史原因,忘记了歌颂的是侵略者
编号:201312092126490442    类型:共享资源    大小:10.76KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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liyun上传于2013-12-09

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