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学科教育论文-高师中学音乐教学法课程有关问题的探讨.doc学科教育论文-高师中学音乐教学法课程有关问题的探讨.doc

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学科教育论文-高师中学音乐教学法课程有关问题的探讨摘要:高等师范院校的音乐教育专业,必须突出师范性特点,这是毋庸置疑的。中学音乐教学法的课程设置是这个专业突出师范性的一个瓶颈,在具体实施教学的过程中,仍然存在诸多问题,包括本课程的定位问题、课程设置问题、课任教师问题、教学模式问题等。关键词:音乐教学法;课程定位;课程设置;课任教师;教学模式一、课程的定位问题高师音乐教育一定要突出师范性,音乐教学法课的开设是突出师范性的象征。音乐教学专业的师范性,决定了任何音乐知识和技能技巧的掌握,都要最终致用于基础音乐教育。那么,不管是钢琴、声乐、舞蹈,还是视唱练耳、乐理、欣赏等各专业内容的学习者,都必须掌握该内容的教学法。师范生仅仅掌握了专业知识和专业技能是远远不够的,还要很好地加强教学能力的培养。高师音乐专业培养的学生如果只注重个人技巧的炫耀和展示,而没有掌握一定的教学方法和教学能力,那么,这样的学生肯定是不合格的,这样的音乐教育也不能不说是失败的。因此,在高师音乐专业的所有课程中,音乐教学法应该居于核心地位,教师和学生应该明确认识到这一点,把音乐教学法的传授、掌握和学习作为最高的追求,从而有效地提升音乐教学法课的作用和地位,形成教师注重于学生音乐教学能力的培养,学生致力于音乐教学能力掌握的局面。二、音乐教学法的教材、课程设置问题音乐教学法的教材内容一般包括以下几方面:中学音乐教育的重要意义和教学大纲;音乐教学法原则;中学生音乐心理发展特征与音乐教学特点;中学音乐教学的内容和教法;音乐教学的组织工作;课外音乐活动;音乐教学设备与电化教学;音乐教育实习;国外著名音乐教育体系与教学法等。其中“中学音乐教学的内容和教法”是教材的核心和重点,它包括歌唱教学的方法、基本乐理教学的方法、视唱练耳教学的方法、音乐欣赏的教学方法和器乐教学的方法五大部分。歌唱、基本乐理、视唱练耳是中学课堂音乐教学的主要内容,此外舞蹈也是中学音乐教学的一项内容。但现有的高师中学音乐教学法教材中,没有舞蹈教学法这一内容。可见,高师音乐教育专业的课程设置和教学内容是存在不足的,仅就音乐教学法这一课程,还须增加一些本学科体系所要拓展和涵盖的内容。除了以上提到的舞蹈教学法外,比如,音乐教师的基础素质(思想品德、心理素质、身体素质、人文素质),音乐教师的专业素质(专业知识、专业技能、专业水平),音乐教师的职业素质(职业信念
编号:201312092126560448    类型:共享资源    大小:16.80KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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