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学科教育论文-高年段小学生数学教学要做到“五个注视”.doc学科教育论文-高年段小学生数学教学要做到“五个注视”.doc -- 2 元

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学科教育论文高年段小学生数学教学要做到五个注视摘要本文通过高年段小学生是数学学习主人地位的阐述,提出课改应倡导的自主式教学要以学生为主体的教学方式,以五个注视的方法引导学生获关键词小学生数学教学探讨新课标指出学生是数学学习的主人,学生是数学课堂的主体学生的课改倡导的自主式教学是以学生为学习活动的主体的教学方式,它是学生是数学学习的主人新理念的完美体现。它充分尊重每一个学生的个性差异和学习风格,教师充分发挥教师的组织者、引导者与合作者的作用。在学生需要的时候提供适当帮助,学生由此而获得知识技能,发展能力与人格。如何落实新的教学课改精神,才能真正确立学生是学习主人的地位本文就围绕五个注视孔子说知之者不如好知者,好知者不如乐知者。兴趣是人对事物的一种向往或积极探索追求的心理倾向,它是学生自主学习的内在动力。为此,做到两个善于其一,善于创设情境,激活学生学习的心态。激发学生自主获取学习信息的强烈欲望,引导学生自主求知探究。其二,善于设计数学问题,激发学生自主的思维方式。现实的、有意义的、富有挑战性的问题是数学思维的魅力所在,在自主探索中,学生才能自始自终保持当学习的主人的心态。如,教学小数的性质时,教师创设了这样的一个情境,板书5、50、500。问谁能联系这三个数提出一个数学问题一位学生提出能在这3个数的后面加上适当的单位名称后,再用等号连接吗教师肯定这个问题有意思,谁能回答学生积极思考后,有的说5米50分米500厘米有的说5元50角500分。教师肯定后又问谁能加上同一单位名称的,将这3个数用等号连接起来学生回答5米5.0米5.00米进而教师适时导入5米、5.0米、5.00米这些数量为什么相等教师采取师生互动,层层设疑的方法,让学生带着一种强烈的自主获取的心态,主动地参与学习活动之中,品味当数学学习的小主人的一切为了每一位学生的发展这是课改的核心理念。数学教学不仅要注重学科知识的学习更要关注人文的教育。著名教育家叶圣陶曾断言什么是教育简单一句话就要养成良好的习惯。学习习惯是实现一种主动的、自主化、持久的数学教学要培养学生四个自主学习的良好习惯一是,课前预习的习惯。变先教后学为先学后教,让学生了解预习的目的、任务、方法和注意事项记录预习中所遇到的困难。二是,提出问题的习惯。引导学生自主发现问题,自主提出问题。鼓励学生质疑问难,让学生敢问、会问、善问。把你今天学到什么知识转变为你今天向老师提出了几个问题三是,应用知识的习惯。鼓励学生把数学知识生活化,实现生活数学化。四是,自主解决问题习惯。教师要做到五不,学生能发现提出问题的,教师不指点学生之间互动能解决问题的,教师不讲解学生能总结的,教师不暗示学生能进行操作活动的,教师不代替学生能辩析、判断的,教师不表态。以这样的自主式教学,突出学生是学习数学小主人的著名的数学家波利亚说过体验性策略就是要求学生根据自主的体验,用自主的思维方式主动地参与,让学生在经历自主探索发现的过程中,获得关于数学的直接的、间接的经验。学生获得数学化体验有六种渠道一是在直观观察中获取数学化的体验二是在操作实验中获取数学化的体验三是在分析推理中获取数学化的体验四是在猜测验证中获取数学化的体验五是在排疑解难中获取数学化的体验六是在强化训练中获取数学化的体验。例如教学圆柱的认识时,采用摸、量、议、比、理等方法,增强实现问题数学化的体验。让学生闭上眼走进一个圆柱体模型,摸一摸圆柱的上面,下面,侧面各是什么形状量一量圆柱的高,圆柱底面半径或直径。议一议圆柱形物体的特征比一比圆柱的实物与大脑中的圆柱体以及绘出的圆柱形之间的内在联系。理一理圆柱与长方体、正方体之间的区别与联系,让学生主动地经历由实物→模型→符号形式化的数学化数学课程标准强调,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的主要形式。自主合作学习可以落实五个学会即自主合作学习学会交流、学会倾听,学会尊重他人,学会取长补短,学会评价。我们重视把教学课堂变成学生合作交流的场所。切实做到六要一要合理安排,优势互补二要多向交流,沟通信息三要创设时机,科学设计四要发扬民主,生生互动五要相机诱导、适时评价六要授予方法,学会合作。例如教学比较分数大小时,先出示25和35、34和35,问能说出每组数中谁大,根据什么讨论有位学生反问在比较两个分数时都一定是同分母或同分子的分数吗教师肯定这种想法新颖独特。有位学生说两个或几个分数还可能分子、分母都不相同的情况,教师鼓励说这种想法是一种创新。接着让学生自己举例,自己讨论,自己解决,以23和34为例,学生在小组讨论,动手画图交流得出四种方法第一种与1相比。第二种可以化成小数比较。第三种画图比较两幅长方形直条的阴影部分分别表示23与34,比较得3423。第四种利用分数的基本性质,因为23812,34912那么2334,教师根据各组汇报,再组织学生讨论,提出最佳方案,这样,以合作交流为主要学习方式,让学生真正当学习数美国心理学家教育家罗杰斯说个体在他们自身内就具有自我理解的巨大资源。课改纲要指出,教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习首先,创设学生开放、和谐、自主参与的教学环境。课堂做到创设五种开放的自主的空间。其一,创设暴露思维过程的自主空间。其二,创设反思的自主空间。其三,创设选择学法的自主空间。其四,创设探索问题的自主空间。其五,创设学生评价的自主空间。让学生在民主平等、尊重、信任、理解、宽容、和谐的氛其次,尊重学生人格,满足自主求知的心理需求。创设学习机会,让不同层次的学生从不同的角度认识问题,用多种思路解决问题例如教学分数应用题,出示信息饲养场养的白兔和黑兔共18只,其中黑兔是白兔的15,黑兔和白兔各有多少只教师提出谁能根据这条信息提出新思路新解法顿时,学生气氛浓厚,情绪高涨,争先发言。有的说把白兔的只数看作单位1,黑兔的只数就是15,解法是白兔18÷11515只,黑兔18153只有的说可以把黑兔是白兔的15理解为黑兔和白兔的比为15,解法是黑兔181153只,白兔1851515只。有的学生说可以把黑兔是白兔的15理解为白兔是黑兔的5倍,解法是黑兔18÷153只,白兔18÷15515只,有的学生说可以把黑兔是白兔的15理解为白兔为x只,黑兔15x只,用列方程解。从而,使不同层次的学生,具有成就感、成功感,体会到当学习数学的小主人的乐趣。
编号:201312092127140462    大小:10.99KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
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liyun上传于2013-12-09

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