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学科教育论文-高校思想政治理论课实践教学“互动”教学法探析.doc学科教育论文-高校思想政治理论课实践教学“互动”教学法探析.doc -- 2 元

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学科教育论文高校思想政治理论课实践教学互动教学法探析摘要高校思想政治理论课实践教学互动教学法是提高教学效果、培育大学生综合素质和促进教师提升业务水平的需要。思想政治理论课实践教学互动教学法有互动对象更广、空间更阔、时间更灵活、方式更多样等特点。思想政治理论课实践教学互动教学法顺利实施的基本条件包括良好的氛围、有一支精干的思想政治理论课教师队伍、完善的制度、经费保障和相关教学管理部门的支持配合等等。关键词高校思想政治理论课实践教学互动教学法探析高校思想政治理论课承担着对大学生进行马克思主义理论教育,帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观和社会主义道德观与法制观等责任。当前,各高校为贯彻中共中央关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的精神,都在想方设法提高思想政治理论课的教学效果,在重视对课堂理论教学环节探索的同时,也越来越把做好实践教学环节置于突出位置。然而,不少思想政治理论课教师对如何组织思想政治理论课实践教学的认识还比较模糊,实施效果欠佳。笔者认为,互动教学法是弥补这种不足的一个重要方法。所谓思想政治理论课实践教学互动教学法,就是在开展思想政治理论课实践教学过程中为了达到教学目标,充分发挥教师、学生、社会三方的主观能动性而进行的师生之间、师生与社会之间有组织的平等而自由的相互对话、相互交流和相互促进的教学方法。本文尝试对思想政治理论课实践教学互动教学法作初步探析,以期起到抛砖引玉的作用。一、思想政治理论课实践教学实施互动教学法的必要性一思想政治理论课实践教学实施互动教学法是提高实践教学效果的需要在调研过程中,我们发现不少高校在思想政治理论课实践教学环节有些流于形式,缺乏互动,教学效果不佳,一个重要的原因在于有些教师认为思想政治理论课实践教学耗时费力,教学管理部门对此不计或少计教师工作量,教师往往只求完成任务。譬如,高校一般都能按照思想政治理论课教学大纲中必须有一定的实践课时的规定,组织学生进行观看爱国影片、参观历史博物馆、考察爱国主义教育基地等形式多样的实践活动。但是学生对于为什么要参加这些活动,参加实践活动后有哪些收获,存在的困惑谁来解答等问题,都不甚了了教师对学生的反应也知之甚少,实践教学的效果可想而知。为纠正上述不足,笔者所在学校思政部概论教研室教师尝试在毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想概论的实践教学中实施互动教学法。我们每年组织一次本校大学生代表到广西龙州、百色等爱国主义教育基地考察,在这个过程中我们主要采用了如下互动教学方法教师事先与被考察单位取得联系并根据理论课相关内容给学生布置考察的任务和要求→学生查阅文献资料初步了解被考察对象的概况,若有疑问时向教师求教并得到初步解答→学生考察过程中验证答案,发现新问题则及时询问当地工作人员或带队教师→考察结束后写出考察心得体会,并向本班同学反馈考察情况,同时接受听众的提问→教师点评→学生反思教师的点评和自己的表现并在教师专设的本子上留言→为教师布置、指导下一届学生参加实践教学活动提供参考这种做法让教师和学生的积极性都很高,实践教学的目的性、针对性强,师生之间、学生之间、师生与社会之间形成了较好的互动,完成的效果较好。二思想政治理论课实践教学实施互动教学法是培育大学生综合素质的需要一名合格的大学生不仅需要牢固掌握专业理论知识,而且要具备良好的道德素质和必要的生存发展能力,尤其是实践能力、创造能力、就业能力、创业能力及人际交往、语言表达等能力。良好道德素质的培养和各种能力的提高仅仅依靠课堂教学是不够的,还需要充分发挥实践教学,尤其是发挥思想政治理论课实践教学的作用。思想政治理论课实践教学互动教学法是培育大学生综合素质的重要方法。以毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想概论课程实践教学为例,我们概论教研室教师结合理论课内容,为了加深大学生对毛泽东和毛泽东思想的理解,曾经组织他们开展走近毛泽东才艺表演活动。从教师给学生布置任务、学生自行组队、学生表演中分工协作、学生观众的反响、学生评委评分、教师点评到最后综合各队表现评定奖励等级等等。整个过程中,教师与学生师生互动、学生与学生生生互动表现得淋漓尽致。事后不少学生在教学评价反馈的信息中认为走近毛泽东才艺表演活动给他们留下了深刻的印象,一方面使他们认识了一代伟人毛泽东的心路历程,另一方面他们在参与这样的实践活动中,团队协作能力、查阅资料能力、语言表达能力、创新能力等都得到了锻炼和提高。可见,思想政治理论课实践教学实施互动教学法对于培育大学生综合素质,使他们更好地适应未来发展需要是十分有益的。三思想政治理论课实践教学实施互动教学法是促进教师提升业务水平的需要对此,思想政治理论课教师首先要转变教学观念,不能认为讲授思想政治理论课只要理论功底扎实,知识点讲全,教学任务完成就行了。实际上,形势是不断发展变化的,大学生思想状况的复杂性给思想政治理论课教学提出了很大的挑战。新形势下正确传播党的创新理论成果,更好地为大学生答疑解惑,需要思想政治理论课教师不断创新教学理念和教学方式,努力改变过去重课堂理论教学轻实践教学的旧观念,做到二者同时并举在教学方式上,充分运用互动教学法不断提高教学效果。思想政治理论课教师注重提高理论水平的同时,还要注意提高自身的实践能力,加强对思想政治理论课实践教学的研究,利用一切可能的机会学习和充电。譬如,思想政治理论课教师要积极参加各类教学培训、专题研讨会等等,进一步开拓自己的视野,不断提高自己的业务水平。二、思想政治理论课实践教学互动教学法的特点思想政治理论课实践教学互动教学法与课堂理论教学互动教学法相比,既有相似之处,又有自身鲜明的特点。一二者相似之处1.从教学目标上看,二者都利于提高思想政治理论课的教学效果,都是为了让学生更好地理解和运用学习过的理论知识,都能使学生的团队协作能力、表达能力、思维能力等综合能力得到锻炼和提高。2.从关联性看,二者相互联系,相互配合,相互促进。思想政治理论课课堂理论教学的互动为实践教学的互动作了必要的准备。课堂理论教学的互动过程中,学生对理论知识有了一定的理解和掌握,为学生参加社会实践运用理论知识奠定了基础。当学生在参加社会实践过程中遇到新问题,深感自身理论知识的缺乏时,反过来又促使他们更加积极深入地学习理论知识。二思想政治理论课实践教学互动教学法的鲜明特点1.互动的对象更广。课堂理论教学互动的对象不外乎师生、生生之间,而实践教学互动的对象除了有师生、生生之间外,还包括教师与教师师师就共同问题的互动探讨、教师与社会相关人员互动、学生与社会相关人员互动等等。笔者曾经在暑假期间带领十几个大学生到广西某农村进行社会主义新农村建设状况的调研,开座谈会时,学生与当地村干部、农民交流非常活跃,有些学生提出了很深刻的问题,比如村民民主自治中的形式主义问题、农村环保问题等,这不仅需要当地村干部群众从实践层面进行回答,而且需要教师从理论层面给予回答。学生在调查回来后写出了调查报告,并在调查报告中就当地经济社会发展中存在的问题提出了自己的对策和建议,后来他们还将自己的对策和建议通过信件的形式反馈给当地,引起了一定的反响。这是思想政治理论课实践教学多方教师、学生、村干部和农民等互动的一个典型案例。2.互动的空间更阔。一般来讲,课堂理论教学的场地都比较固定,互动的空间往往只局限于教室。而实践教学由于内容的现实性、变化性,它互动的场地呈现出多样性特征,可以在教室、校园内、爱国主义教育基地、农村、企业等场地中进行,甚至可以通过电话、网络这样的通讯方式或虚拟空间来进行。
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liyun上传于2013-12-09

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