行为主义社会学习和认知流派ppt课件

第7章 行为主义、社会学习和认知流派,人格心理学,环境决定论,给我一打健全的婴儿，把他们带到我独特的世界中，我可以保证，在其中随机选出一个，训练成为我所选定的任何类型的人物 医生、律师、艺术家、巨商人，或者乞丐、窃贼，不用考虑他的天赋、倾向、能力，祖先的职业与种族。我承认这超出了事实，但是持相反主张的人已经夸张了数千年。(1930),研究外显行为 条件反射原理,华生（John B. Watson）,3,经典条件反射,始于无条件刺激反应（S-R）联结 巴甫洛夫 肉末流口水,迷笼与操作箱,桑代克 斯金纳,操作条件反射,行为的后果影响行为出现的频率 强化 增加行为频率 给予正面刺激或撤销厌恶刺激 惩罚 减少行为频率 给予厌恶刺激或撤销正面刺激,惩罚的局限性,不能教给人恰当的行为 惩罚需要立即、一贯 惩罚的副作用 把惩罚与其他行为联系起来 把痛苦与实施惩罚的人联系起来 模仿学习 消极情绪,8,塑造,训练个体学习一种新的、复杂的行为，需要使用连续接近塑造法 必须定义向着目标行为前进的各个行为成分，并运用强化来推进这一过程中的每个步骤,泛化与辨别,社会学习理论,班杜拉的交互决定论,观察学习,个体仅仅在观察到他人的行为被强化或被惩罚后，就在后来做出该行为或者抑制该行为 区分学习（learning）和行为表现（performance） 观察学会的行为不一定表现出来,性别差异,男性与女性在人格和行为上的平均差异 性别差异心理学（1974） 语言表达，数学，攻击性 研究报告中考虑并报告性别差异 性别差异有哪些？ 是刻板印象还是真实存在？ 差异大不大？,元分析与效应大小,对大量研究进行整合的统计方法 效应大小（effect size） d = 组间差异/标准差 0.20，0.5，0.8 差异较小，中等差异，差异较大 即使是很大的性别差异，也不意味着每名个体都高于或低于另一性别,大五的性别差异,果断性,情绪体验的频率和强度,抑郁,低自尊，悲观，缺乏控制感 青春期及以后，女性是男性的2-3倍 症状差异 贪食和体重增加 哭泣vs.攻击 寻求治疗 神经质vs.沉默 非致命自杀vs.成功自杀,男性化和女性化,男性化（masculinity） 自信、大胆、支配、自负 女性化（femininity） 关怀、情绪表达、同情心 传统观点 二者对立 性别典型者适应良好,贝姆的性别角色量表,男性化和女性化作为独立的维度评价 被试在两个维度上分数的结合划分入四个类别 男性化、女性化、双性化、未分化 类型与心理适应和身心健康 一致vs.男性化vs.双性化,20,大学生性别角色量表内容,21,大学生四种性别角色类型的分布,性别类型与人际关系,最初交往 双性化 长期婚姻 女性化,性别刻板印象,人们所持有的关于男性和女性的信念 真实世界 受害者赔偿 告知的汽车价格 作者得到的负面评价 ,24,你怎样看待典型的男性和女性,你对典型的成年男性和女性的看法，与女性相关的特征标F，与男性相关的特征标M，认为与两性都相关的特征标FM _成就取向的 _情绪性的 _雄心勃勃的 _积极主动的 _文雅的 _令人愉快的 _冒险的 _独立的 _自负的 _充满感情的 _好心的 _理性的 _攻击的 _人际取向的 _娇媚的 _心软的 _大胆的 _有同情心的 _支配的 _温暖的,25,28个国家大学生的报告结果,典型的女性特征包括 充满感情的、娇媚的、情绪性的、文雅的、好心的、人际取向的、心软的、有同情心的、温暖的 典型的男性特征包括 成就取向的、积极主动的、冒险的、雄心勃勃的、自负的、大胆的、独立的、理性的、积极主动的,26,Mead对三个部落的比较,阿米别什（Arapesh）部落 男女两性的关系是合作友好的，都表现出我们社会公认的女性特点，父母共同抚养孩子，照料婴儿，男女都很细腻和具有同情心。 曼都古玛（Mudugumor） 野蛮的原始游牧部落，男女两性都是蛮横无礼的，富于攻击性和强烈的性欲，相互敌对相互剥削，女性性格方面很少表现。 赞布里（Tchambuli） 居住在湖上，女人们每天远离家门出外干活，打鱼、编织、养殖，是养家糊口的人。在这些工作中，女性养成了独立、自由、有主见等性格特点。而男性则在房子里度过大部分时间，整日忙于家务或做雕刻、绘画的工作，养成爱唠叨、猜疑的性格。小男孩也会学会这样。,生物学理论,激素 兴趣和能力 支配、攻击、职业选择 进化,行为主义和社会学习理论,经过条件反射和观察学习，获得并保持所在社会与文化所公认的行为和人格 父母 同伴 媒体,观察学习与攻击,班杜拉 注意 记忆 表现 预期,电影、电视、电子游戏,10个电视节目中6个包含暴力内容，73%的暴力情境中，攻击者没有受到惩罚，58%的受害者没有表现出疼痛 实验室实验 观看的节目数量和种类预测将来的攻击 统计上控制初始攻击性、忽视、家庭收入等 凶杀率与拳王争霸赛,习得性无助（learned helplessness）,当个体感觉对重复发生的坏事没有控制时所学到的无助和顺从,人类的习得性无助,从最初不受控制的情境中获得了无助感，在新情境中仍无法摆脱这一无助感 抑郁 老年人,鼓励老年人掌控自己的生活,“我希望你们能花一些时间去想一想，你们能够也是应该做的决定有哪一些。比如说，你们应该负起责任去照顾自己，并设法使此地成为快乐生活的家园，你们应该决定自己房间的摆设，看看你对房间已有的摆设不做任何改动还是你想请这里的工作人员帮助你重新布置房间；你们要安排自己的时间。另外，如果你们对这里有什么不满意，就应该发挥影响力去改变。这里有许多事情是你们能够也必须要做的决定，你们也必须时时思考这些问题。”,认知流派,知觉（perception） 感觉器官对外界信息赋予意义 解释（interpretation） 给生活中的各种事件赋予意义,习得性无助的补充：解释风格,个体对事件原因的解释归因 解释风格（explanatory style） 内在还是外在 稳定还是不稳定 一般还是特殊,解释风格图示,成绩差,分手,控制点（locus of control）,泛化的关于事件是否受控于自己的预期 外控 内控 心理障碍、成就、心理治疗 健康行为,RFT,EFT,场依存与场独立,棒框测验（Rod and Frame Test, RFT） 镶嵌图形测验（Embedded Figures Test, EFT） 专业选择 社会科学vs.自然科学 人际关系 关注社会线索、他人导向vs.自主、与他人保持距离,疼痛耐受性,个体经受同样的物理刺激时，对痛感的报告程度的差异 感觉缩小放大理论 神经系统缩小/放大对感觉刺激的主观感受,自我调节（self-regulation）,自我控制（self-control） 控制和约束自动的冲动和习惯以实现长远目标，包括：管理行为、思想和情绪等等 自我控制量表（self-control scale） 36题 短版13题,Self-Control Scale,1. I am good at resisting temptation. 2. I have a hard time breaking bad habits. (R) 3. I am lazy. (R) 4. I say inappropriate things. (R) 5 I never allow myself to lose control. 6. I do certain things that are bad for me, if they are fun. (R) 7. People can count on me to keep on schedule.,45,延迟满足,Walter Mischel 棉花糖实验 4岁儿童,Monetary-Choice Questionnaire,For each of the next 27 choices, please indicate which reward you would prefer: the smaller reward today, or the larger reward in the specified number of days. 1. Would you prefer $54 today, or $55 in 117 days? smaller reward today larger reward in the specified number of days,认知控制,认知控制与抵制诱