例谈现代教育技术在古诗教学中的运用.doc

例谈现代教育技术在古诗教学中的运用山前中心小学 郑谋胜古诗是小学语文教材中一类特殊的课文，古诗教学是小学语文教学的重要组成部分。在传统的古诗教学中，重讲解注释，轻吟诵感悟，枯燥乏味、支离破碎的古诗教学无法让学生体会到古诗词的生命活力和人文精神。在古诗教学中，教师要在创设和谐、民主、开放的学习环境的基础上，让学生在自主、合作、探究的学习方式中体味到我国古诗独有的思想精华和语言魅力。而以信息技术为主要依托的现代教育技术走进课堂为古诗教学提供了崭新的天地。一、运用现代教育技术，让学生从“后台”走上“前台”。学生是课堂教学的主体，学习归根到底是学生自己的事情。教师将收集到的有关文字、图片、影视资料，让给学生自由调用，可以弥补学生缺乏某些实际生活的体验的缺点，加速他们对诗语句的理解、感悟，从而提高学生的课堂学习效率。如晓出净慈寺送林子方的教学，通过分析，明确教学重点是引导学生在语言实践中感悟，通过分析，明确这篇课文的教学重点是理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。在课前我查找资料，把本课的教学要求、教材说明、朗读录音、生字的音形义、重点词句分析以及杭州、西湖和莲花的图片和视频资料、诗人等有关资料制作成互动课件。由此为学生的自主学习创造了条件，学生超越时空，通过互动式课件感受到那碧色连天的荷叶和在阳光照射下格外娇润红艳的荷花及诗人对西湖的热爱和朋友的留恋。二、运用现代教育技术，构建开放自由的大课堂。以前我们上课，为了上好，早半个月或一个月前就在准备，辛辛苦苦，忙忙碌碌，学生却浑然不知，蒙在鼓里。课是给学生上的，学生是学习的主体，不如早点告诉学生，和学生一起准备。学生是在教师、同学的帮助下，通过独立探索或者和同伴协作交流，在主动建构下获得知识。如送孟浩然之广陵一诗，课前，让学生利用课余时间在网络环境中收集与本课学习有关的材料，如查阅资料，寻找相关图片和音像材料，实现自主学习，把自己的心得体会用QQ和同学、老师交流，利用班级博客晒晒自己收集到的图片和资料，成立李白、孟浩然及送别诗的诗歌库。教师根据师生共同准备的情况有针对性的整合资源、设计教学预案。课内，让学生把自己准备的内容交流一下，看看哪些已经学懂，哪些还有问题，在此基础上再进行教学。课后，引导学生进一步阅读相关信息，扩展视野，交流上课体会。三、运用现代教育技术，培养学生学习古诗兴趣。布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”要使学生愿学、乐学，首先要调动学生的学习兴趣。而学生的学习兴趣不是自发产生的，它需要教师有意地去激发，积极地去引导。运用现代教育技术，通过图、文、声等给学生以适当的感官刺激，由此调动学生的学习兴趣，从“要我学”转变为“我要学”。如望庐山瀑布是唐代伟大的浪漫主义诗人李白的作品，诗人展开想象的翅膀，描绘出一幅气势磅礴的飞流瀑布图，抒发了作者热爱祖国山河的感情。教学时，我先出示诗的开头写香炉峰的壮丽奇观的图片，这是为瀑布先渲染出一幅色彩绚丽的背景。之后播放视频：白色的瀑布从峰顶上的紫烟中喷涌而出，直挂在苍翠的香炉峰前面，在阳光、紫烟、绿茵的掩映下，瀑布既显得雪白如练，又是银光闪烁。让学生看一看从香炉峰上腾空飞落的瀑布，听一听瀑布飞泻下来时发出的轰响。又出示多张从不同角度拍摄的庐山瀑布的图片，让学生遥望、近观、侧看、俯视、仰望瀑布。这样，展现在学生面前是根据诗意编辑的视频、图片、声音，让他们从整体上初步体会景色和诗句的联系，激起对学习古诗的兴趣。这种教学效果是一般插图绝不能达到的。四、运用现代教育技术，指导学生诗词朗读。古诗短小精悍，且意境深远，音韵和谐，读起来琅琅上口，回味无穷。其价值不仅在于给人于艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的性情，所以我认为古诗教学更应该有其独特的教学方法读占鳌头，引导学生读出诗的感觉，韵味，节奏，意境和情趣。在反复的诵读中，学生对诗的含义会有更深一步的理解和意会。但古诗有它不同于其他课文的诵读方法，自有它独特的节奏和韵律。教师不可能为学生提供各种风格的诵读让学生鉴赏和借鉴。而现代教育技术的一些小软件可以对学生的朗读进行有效的指导，丰富学生的语言积累。如教学清平乐村居后，教师播放了一段乡村美景的录像，让学生亲眼目睹了灿烂阳光下的宁静的乡村美景四周的群山迷迷蒙蒙，若隐若现，让学生产生了身临其境的感受，产生了浓厚的阅读兴趣，然后让学生听一下名家唐文治、王雪纯等人的古诗词的录音带、音频，跟着音频练。再让学生听一下事前有选择地录入不同朗读风格的朗读，配上或舒缓委婉，或急骤慷慨的音乐。学生在不同风格的或吟诵或演唱中较好地把握吟诵的节奏，模仿那种字正腔圆的韵味，寻找那种艺术的享受。把学生的朗读录下来，再放给他们听，让他们跟示范朗读比一比，自己评一评，在反复比较中找到了差距，找到了古诗词朗读的韵律。五、运用现代教育技术，创新巩固应用教师在学完每首古诗之后，通过综合运用现代教育技术，向学生提供多样巩固应用的方式，拓展学生思维和知识面，让学生的个性爱好得到发展，从而发挥学生的主体作用。游园不值是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。在教完苏教版五年下册游园不值这首诗之后，教师分层设计了多种实践应用题：刚才我们学习了游园不值，并想象了当时的情景。谁愿意做叶绍翁来表演一下？游园“值” 不“ 值”？画一画你想象的园中美景，背一背古诗，编儿歌或诗并唱一唱，找一找描写春天的诗句，写一写诗中言外之意学生选择了自己擅长、喜欢的练习来做，兴趣高。教师通过给背诗的学生配乐，为表演的学生配景，为画画的学生展示，为歌唱的学生录音，为