中小学科研兴校的基本原理.doc

中小学科研兴校的基本原理一、科研兴校是什么科研兴校是全校师生员工大合唱（一）科研兴校内涵中小学科研兴校是在专家引领下，通过教师全员参与教育科研活动，解决教育教学中的实际问题，改善教育教学工作，提高教育教学质量，实现学校内涵发展。科研兴校与科研兴教、科研强校辨析。（二）科研与兴校的关系科研是手段，兴校是目标与结果，科研的成效决定着兴校的水平；兴校进一步促进科研。“21世纪的中国教育最缺什么？最缺的还是理想。”从科研兴校理念的实质来看，兴校就是中小学科研的理想应然价值判断。（三）科研兴校的本质是什么1、科研兴校是一种先进的教育理念思想+理念科研兴校是一种先进的教育思想26%教育思想：第一个层次是教育认识，解决知与不知的问题；第二个层次是教育观念，解决行为问题；第三个层次即教育思想的最高境界是教育理念，解决价值取向问题。从三个层次来看，科研兴校应该属于最高层次的教育思想，是一种教育理念：科研的基本价值就在于兴校。科研兴校是一种先进的教育理念23%教育理念是人类在对教育的基本认识和对教育规律的正确把握的基础上，所形成的对教育未来发展的一种观念形态的知识和认识，表现了教育发展的一种应然价值判断状态。教育理念之于教育实践具有引导定向的意义。因此，科研兴校正是一种先进的教育理念。2、科研兴校是促进学校内涵发展的一种战略34%学校内涵包括学校的精神面貌、办学质量、教师的业务水平、师生的道德言行等内在要素。内涵发展的关键是人的发展，教师发展是内涵发展最为关键的内容，只有高素质的教师队伍才能大面积提高教育教学质量，才能培养出大批高素质的学生。因此，科研兴校的本质属性就是促进学校内涵发展的一种策略，是学校内涵发展的支点。二、校长与科研兴校校长是学校实施科研兴校战略的核心人物程秀琴：我校一直把教育科研作为一把手工程，校长担任科研兴校领导小组组长。在学校教育科研工作中，一是校长亲自抓科研，主持制定科研规划和重大决策；二是主动参与科研实践，承担重点课题研究；三是组织班子合力抓，带动下级层层落实。抓科研是校长的教育智慧，实践证明:“学校不抓教学过不了日子，不抓教研过不好日子，不抓科研过不长日子。”校长决策是实施科研兴校的首要条件决策成功。一处学校是否实施科研兴校战略，首先取决于校长决策。否则，根本无法实施科研兴校战略。朱永新：校长对学校的领导首先是教育科研的领导，其次才是行政的领导。一个学校教育科研的成败、好坏，很大程度上取决于校长支持不支持，鼓励不鼓励，组织不组织，带头不带头；教育科研的投入是一个校长最有远见的投入，而轻视教育科研的校长显然是缺乏远见的校长。霍永平：作为校长，不仅要牢固树立科研兴校的战略意识，而且要把科研兴校作为一把手工程牢牢地抓在手上，无私无畏、有胆有识、依据校情、科学决策，带领一班人及全校教师开创科研兴校新局面。附：教科室主任/教导主任的地位和作用学校教科室主任既要为校长决策服务，又要为教师实践服务，处于学校实施科研兴校的枢纽地位，起着承上启下的作用。 教科室主任要有所作为！在没有教科室的学校里，教科研工作主要由业务校长分管、教导处负责落实。教育行政领导、教科研人员、专家是学校实施科研兴校的外在力量，都是不可缺少的力量三、教师与科研兴校（一）师兴科研（教师是最主要的力量）科研兴校需要教师全员参与李 颖，刘玉新：要想真正达到科研兴校的目的，仅靠校长、专业技术人员和几个教学骨干是远远不够的，必须树立教育科研全员意识，使教师全员参与教育科研。实践证明：在教学第一线工作的成千上万的教师应当是教育科研的主力军。没有全体教师的积极参与就不可能取得理想的科研成效，科研兴校必须依靠全体教师。教师素质决定着科研成效57%的教师认为兴校的水平取决于教师素质，位于第一位，遥遥领先；仅有28%的研究者认为兴校的水平取决于教师素质，位于第三位。（二）科研兴师教师在科研兴校实践中实现专业发展，即科研兴师。实践证明，教师通过长期参与科研兴校活动，在学科专业不断成熟的基础上，教育专业素质会得到不断提升，实现由“新手阶段”到“专家阶段”的不断成长。案例：李吉林（28年如一日）；顾泠沅（十年磨一剑）。四、学生与科研兴校科研兴校需要学生全员参与学校实施科研兴校战略需要学生全员参与。任何科研项目必须“心中有学生”，学生是科研兴校的最终体现着、是科研兴校成败的镜子。教室是天然实验室，任何课题研究都应该落实到教育教学实践中去，改进实践，促进教师的专业成长，从而改善学生学习、促进学生和谐发展。初步结论：综上所述，科研兴校、人人有责。学校实施科研兴校战略，需要“领导、教师和学生全员参与”，即科研兴校的全员性原则。五、课题与科研兴校（一）课题研究在科研兴校中的定位图表5 关于课题的地位和作用调查结果统计图课题研究是科研兴校的主要途径48%的教师和60%的研究者选择此项，均列首位。课题研究是科研的基本途径和形式，没有课题就谈不上科研，更谈不上科研兴校。核心课题：科研兴校的支点。课题研究是科研兴校的核心策略在科研兴校要素系统中，专家引领、教师参与及教科研部门、学校教科室的切入点集中在科研课题上，课题研究成败决定着科研兴校的实效。因此，课题是科研兴校的“牛鼻子”，课题研究是科研兴校的核心策略。课题研究是科研兴校的一种具体方法24%的教师和12%的研究者选择此项。科研兴校的基本方法主要是科研的方法，包括专家与学校合作、学校与学校合作、理论研讨、课题研究等方法，其中课题研究是基本方法。正确的课题研究方法观叶澜。（二）课题类型及其地位教师发展的课题是科研兴校的难点课题永恒在中小学教师专业素养中，学科专业素养相对较强、教学素养次之、教育素养特别是教育科学研究素养最为薄弱。北京市新源里中学通过“研训一体教师成长项目”，实施校本研究，教师迅速成长，实现了科研兴校的理想。教学领域的课题是科研兴校的重点课题质量是生命。科研兴校要实施“教学科研一体化”策略，通过教学领域的课题研究进一步改善教学、提高教学质量，从而提高科研兴校的生命力。提高质量是硬道理。实践证明：越是基层学校，越应该在教学领域进行课题研究。洋思中学坚持“在应用上大做文章”教科研工作基本思路，他们的课题研究从解决“满堂灌”问题入手，以“当堂完成作业”课题为起点，逐步创造出“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，成为全国农村初中科研兴校的典范。学生学习领域的课题是科研兴校的热点课题学生学习是一个永恒的课题。哈尔滨九中“坚持学习科学研究，走科研兴校之路”的做法颇有特色。他们从1980年提出了“向教育科研要质量”的口号,1981年开始了学习科学课题研究，踏上了艰难的教育科研道路。1995年,又响亮地提出“常规为本,科研兴校”办学方针，逐步走出了一条以学生“学习科学”为核心课题的科研兴校之路。六、学校实施科研兴校的组织机构（一）学校领导小组是实施科研兴校的最重要组织36%的教师和48%的研究者认为学校实施科研兴校的最重要组织机构是“科研兴校领导小组”，均列第一位。学校科研兴校领导小组是科研兴校的领导和决策组织，一般由校长、分管校长、教科室主任、教导主任等领导组成，负责科研兴校规划、组织实施、管理、表彰奖励等大事。（二）学校教科室是最重要的机构25%的教师和40%的研究者认为学校实施科研兴校的最重要组织机构是“教科室”，均列第二位。教科室既要为科研兴校领导小组决策服务，又要为全体教师科研兴校的实践服务，是学校科研兴校的纽带。科研兴校是学校教科室义不容辞的神圣职责，教科室主任要率先突破学科思维方式，做科研兴校的表率。（三）教研组与课题组是实施科研兴校的基础组织，教研组长和课题组长是骨干力量七、科研兴校的价值图表 关于科研兴校的价值调查结果（比重）统计图科研解决教育教学问题改善教育教学工作提高教育教学质 量促进学校内涵发展形成学校特 色兴校图表 中小学科研兴校的价值联系示意图（一）核心价值：提高教育教学质量六类学校教师和研究者一致将“提高教育教学质量”排在科研兴校价值的首位，形成了共识。当前，世界上把提高基础教育的质量放在首位（朱珊）。教学质量是教育质量的核心，是学校生命线。牢固树立质量至上的观念，努力提高教学质量，已经成为世界教育改革的一个核心问题和热点问题（王铁军）。科研必须坚持为提高质量服务的宗旨，为提高教育教学质量做出更大贡献。（二）过程性价值：解决问题、改善工作教师在整体上将“改善教育教学工作”排在第二位，将“解决教育教学问题”排在第五位。问题即课题，科研就是要解决问题，能否解决教育教学中的实际问题是衡量科研效果的重要指标，而解决问题的过程也就是改善工作的过程。（三）终结性价值：学校内涵发展、形成特色研究者将“促进学校内涵发展”排在第二位，教师将此项排列在