互动反馈技术实现以学生发展为本桥梁.doc

互动反馈技术实现以学生发展为本的桥梁作者：李西刚单位：北京门头沟区工人子弟小学联系电话子邮箱：LXG10SOHU.COM2010年1月 以人为本是科学发展观的核心，是构建和谐社会，实现可持续发展的基础，更是我们人类追求的根本和最终目标。在日常教育教学中如何贯彻和实现以学生发展为本是教育工作者不断探讨的课题。互动反馈技术在课堂教学中的运用，为实现以学生为本促进每个学生的发展提供了条件。有效合理地运用互动反馈技术就能使教师不断树立以学生发展为本的理念，基于学生的原有认知和认知结构、知识水平进行有的放矢的教学设计，根据学生不同的反馈信息及时调整教学策略，促进学生的思维发展，激发学生的学习情趣，使每个学生积极参与教学过程，从而实现以学生的发展为本。一、运用互动反馈技术了解学生的原有认知和知识水平，提高教学设计的针对性过去教师在备课时，大多把学生对所要学习的内容要么当作一无所知，要么过高估计学生的认知水平，教学设计往往脱离学生的实际。更有抄袭别人的教案，不深入钻研教材，不顾及学生的现象。这样的结果使教学的针对性不强，教学常常是“夹生饭”，教学效率低下，学生学习难度增加。当今的孩子信息渠道众多，渠道畅通，加之学生参加了很多社会上的“提高班”，使得学生的知识水平参差不齐，或者说差距很大。互动反馈技术给我们了解孩子的原有认知水平和认知结构提供了方便。我们可以通过相应的测试，了解学生的知识水平和思维情况，针对学生的实际进行教学设计，做到有的放矢。如在进行北京市小学语文课改教材第九册的“寓言二则”教学时，由于这是学生第一次接触古文，所以了解学生的原有认知非常重要。于是设计了这样的按点：初读课文后的感受，1、比较难读；2、比较难懂；3、语言简练；4、富有韵味；5、含义深刻。学生进行选择后71%的同学认为古文难读、难懂。教师根据学生反馈的信息，在理解课文的基础上着重进行了学习古文方法教学的教学策略，提高了教学的针对性，取得了非常好的教学效果。又如在学习认识钟表时，我们可以通过设置选择题或判断题来了解有多少学生能够准确地读出时间，学生在读哪些时间段时会出现问题，根据不同的反馈信息，设计不同的教学方法。克服教师根据自己的臆断进行教学设计，从而使教师根据学生的现有认知结构进行设计，提高教学设计的针对性。二、利用互动反馈技术了解学生的思维促进学生的思维发展了解学生的思维，促进学生的思维发展是课堂教学重要任务，更是以学生发展为本实现可持续发展的基础。因此，在让学生获得知识的同时促进学生思维发展已成为广大教师的共识。互动反馈技术的应用，可以了解学生的思维状况，通过不同观点的同学发表意见，使学生们的思维产生碰撞击出智慧的火花。（一） 了解学生的思维是实施教学策略的前提教学策略必须依据学生的思维来设定。根据学生不同的认知结构和思维水平制定相应的符合学生实际的教学策略，是提高课堂教学质量的前提。互动反馈技术的运用，为使学生的思维形象化提供了可能。教师可以根据不同的反馈信息了解学生的思维。如在学习真正的施主一课时，老师设置了这样的按点：“施主”指的是谁？1、老人。2、我。3、我和老人。通过反馈信息，教师发现许多同学选择了“老人”。于是，教师又让学生读相关的段落，让学生想想“施主”就单指老人吗？通过进一步阅读和指导，使学生知道“我”也是施主。又如在学习被赶出家门的小麻雀时，学生对小麻雀说的话：“你们那是为我好呀！”这里的“那”到底指的是什么？学生不是很清楚。在设计这个按点时我们并没有预设答案，而是让学生发表意见。通过学生的发言，归纳出三种理解。即：1、被赶出家门这件事。2、爸爸妈妈。3、能够独立生活了。在此基础上让学生采用即问即答的方式进行选择。结果如下：在反馈的基础上，教师采用了研讨的教学策略，让每个选项的同学充分发表自己的意见，其他选项的同学进行评议。通过学生间的辩论，最后达成了一致意见，取得来非常好的教学效果。所以说，了解学生的思维是制定和实施有效策略的前提。（二） 促进学生的思维发展是我们的最终目标在了解学生思维的同时，互动反馈技术也为拓展和促进学生的思维提供了平台。如在小学数学四年级的植树问题教学时，教师首先出示了这样的按点：在一条长20米的小路一侧植树，每相邻的两棵树之间的间隔是4米，可以植多少棵树？按点选择：1、4棵 2、5棵 3、6棵 4、以上3种都可以反馈结果如图：从反馈结果可以看出，一半儿孩子选择了“5棵”属于常态思维。另一半儿同学分别选择了“1、4棵，3、6棵，4、以上3种植法都可以”，可以看出这部分同学进行了积极的思维。在反馈的基础上，分别请选择不同答案的同学进行阐述说明自己的思路，并通过演示自己的植树方法进行说明。通过同学演示自己的植树方案，使同学们清晰看到了三种植树方法，即：两头都植；一头植；两头都不植。然后，让学生们观察思考三种不同的植树方法中，植树棵数与间隔数之间的关系，从而推导出三种植树棵数的求法。这一过程，是学生积极思考的过程，也是思维发展的过程。在学生基本掌握了植树方法后，教师出示了这样一个按点：一个圆形钟面，每相邻两个数字之间的间隔是4厘米，钟面一周是多少厘米？（1） 4（12-1）=44（厘米）（2） 412=48（厘米）（3） 4（12+1）=52（厘米）（4） 其它想法在学生积极思考后，反馈结果如下：这是一道拓展思维的练习题，目的是培养学生的抽象思维能力和运用也有知识的能力。从反馈结果可以看出，学生的正确率很高，在检验学生掌握本节知识点的同时，促进了学生思维的发展。又如在一年级“立体图型的拼摆”教学时，设计了这样的练习：请你想一想下面的图形中可能有几个正方体？1、6个 2、7个这个练习看起来简单，恰恰是对学生思维能力和空间想象能力的培养。如果我们巧妙设计教学按点，互动反馈技术不但可以了解学生的思维现状，还可以促进学生的思维发展。三、利用互动反馈技术让每一个孩子参与教学进程让每个孩子都得到发展是我们教学的目标。但在日常课堂教学中，我们看到的常常是几同学在积极回答教师的发问，课堂成了这几个人的课堂。大部分学生在做什么？在听吗？在思考吗？他们为什么不发言？如果问一问我们的老师，他会告诉你因为那些同学没有举手，为了完成教学任务只能叫爱发言的同学。实际上爱发言的同学成了教师的“托儿”。也正因为如此，大多数同学没有能积极地参与到教学过程之中，他们只是在听人家的发言，自己要么怕回答不对，要么根本没有机会发表自己的看法。互动反馈技术在课堂教学中的运用，能够让每个孩子真正参与到教学过程之中。就像一位二年级小同学说的那样：“平时我们上课只有几个同学有机会回答老师提出的问题，用了按、按、按我们全班四十多个同学可以同时回答老师的问题了，而且谁回答错了，老师立刻就知道了！”小同学的一番话道出了互动反馈技术在课堂教学中的巨大作用。它为每个孩子参与到日常课堂教学进程之中提供了条件，这是任何一种媒体所不具备的。无论是怎样的同学，运用手中的遥控器都可以发表自己的意见，再也不怕没有机会发言了。反过来说，运用互动反馈技术也会迫使学生参与教学进程，积极思考问题。因为，每个孩子必须要按遥控器，否则教师就会提醒这个同学进行回答。每个孩子还必须要认真思考，如果你和别人的选择不同，老师要让你发表不同的看法。所以说，互动反馈技术在教学中的运用为使每个孩子参与教学进程提供了可能。四、利用互动反馈技术关注后进生的发展后进生是天生的“笨”吗？他们为什么变成后进生了？和老师有关系吗？后进生中有两种情况，有的后进生确实存在智利方面的缺陷，但大部分后进生却不是智力因素，而是非智力在起作用。最主要的是这些同学长期得不到教师的关注，个别同学可能一年下来也没有发言的机会。久而久之，这些同学就只是听别人说，自己不去动脑筋思考问题，呆坐在那里俨然一尊“佛像”。有的还会无事生非搞一些小动作，影响课堂纪律。受人关注是每个人共有的心理特征。每个孩子都希望自己能引起别人的地注意，特别是得到老师认可。但由于有些教师或因为学生观念淡薄，或因为为了完成教学任务（尤其是公开课、展示课），很难有时间去关注每个孩子，长此以往，有些同学渐渐后进了。互动反馈技术的翻牌功能给我们了解和关注后进生提供了方便。在每个“按点”反馈后，通过翻牌，我们可以了解后进生的相关信息，看他是否选择正确了。如果选择错了，要看他选择的是哪个答案，了解他为什么要选择这个答案？从中进行分析，找到错误的原因所在，帮助他弥补不足。同时运用互动反馈技术可以对后进生进行系列的观察和分析，找到该学生后进的原因。当发现后进生的答案正确时，要给与表扬和鼓励，以增强学生的自信心，激发他积极思考踊跃发言，从而使后进生得到进步与发展。五、运用互动反馈技术培养学生良好的品质互动反馈技术的运用，不仅可以使教师随时了解学生的原有认知和思维，激发学生的学习兴趣，发展学生的思维，而且可以培养学生良好的道德品质。运用互动反馈技术可以培养学生一下品质。（一） 爱护公物的品质教学中使用的遥控反馈器，常常是一发到学生手里就半天时间。这就要求学生要爱护它，把它放在不易碰到的地方，避免掉在地上摔坏。不要随意按按键，更不要拿它玩耍打闹。每组要有专人负责遥控器的发放和回收。选择答案要做到先想，再找，对准，再按，既培养了学生有秩序做事的习惯，又防止了随意按键造成的损坏。可见，一个小小的遥控器成了德育的载体。（二） 尊重他人学会倾听的品质现在的学生由于都是独生子女从小娇生惯养，造成了他们都是以我为中心来思考问题。常常表现为不尊重别人，不会倾听别人的意见。在运用互动反馈时，我们也发现许多同学选择完成迫切等待老师统计的心理是想尽快知道自己的答案是否正确。当看到自己的答案正确或属于多数人的意见时会兴高采烈，忘乎所以，不但不进行思考，还会指责答错或选择结果属于少数人的同学，表现出了对他人的不尊重。针对学生的问题决不能听之任之，要抓住这一教育学生尊重他人的良好契机进行教育。另外，在设置按点时可以不设置正确答案，以避免学生看到答案后不思考，不尊重他人的弊端。更重要的是要通过运用互动反馈技术，教育学生要养成倾听别人意见，尊重他人的良好品质。（三） 培养学生敢于发表自己的见解增强自信心当今的孩子不但不会倾听他人的意见，更缺乏自信心，不敢坚持自己的见解。在运用互动反馈技术的过程中，我们常常发现当老师进行统计后，选择错误答案或自己选择的是少数人的意见，或就只有自己选择其它答案时，有许多同学低下了自己的头。原因是他自己认为自己的答案是错误的，不敢坚持自己的观点，缺乏自信。所以，教师在运用互动反馈技术时要鼓励选择不同答案的同学，给他们更多发表自己见解的机会，树立孩子的自信心。尤其是只有一个人选择了单独答案的同学，教师要更加关注和鼓励，哪怕他的观点是错误的。在运用互动反馈技术时要鼓励学生敢于发表自己的意见。就像一个小同学说的那样：“如果我的答案正确了，我要想其他同学为什么错了？如果我的答案错