人教版小学语文三年级下册惊弓之鸟教学设计.doc

人教版三年级下册第三单元 10 惊弓之鸟 教学目标：1、 会认5个生字，会写12个生字。正确读写本课的生字新词，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。2、 分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。3、 从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识； 学习对事物进行分析推理的方法。教学重难点：1、 分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。2、 从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识； 学习对事物进行分析推理的方法。教学过程：一、 揭示课题，指导书写 1、这节课，我们来学习一篇新的成语故事惊弓之鸟，伸出小手，和老师一起写写课题。（弓，是独体字，第三笔是竖折折钩） 一起读。 2、课前读过课文了，我们知道打猎需要带：弓 箭（出示弓箭图）； 这里的“鸟”指的是大雁。【 出示图解：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方,飞行时，或排成“人”字，或排成“一”字，大雁热情十足，用叫声鼓励飞行的同伴。从资料中，你听出了什么？ 是呀，雁这个字还是本节课会写的字呢！要写好这个字，你想提醒大家注意什么？（出示田字格里的雁，生说提示）雁字是这样写的（边写边板书），分析“雁”：半包围结构，“厂”是它的声旁, 单人旁指鸟飞时能排成人字形，里面的“隹”zhu 指鸟，请同学们把雁字和弓字在田字格中认真写两遍。【好，都写完了，同桌互相看一看，如果写得美观，请你夸夸他。有哪些同学得到了同桌的夸奖啊？你们可真棒！】二、检查预习，整体感知1、过渡：关于大雁，还有一个故事呢！来，捧起课本，再来读这个小故事，要注意：把字音读准，把句子读通顺，读不通的地方要停下来，多读几遍。2、生认真读课文。3、尽管课前，你们按照学习单的要求读了课文，但刚才，还是读的很认真。生字都认识了吗？（ ）来，拿出自主学习单，同桌把词语部分互相读一读，读不对的，请你教教他。4、同桌互相读给对方听。5、大家读得很认真，我想考考你们，敢接受挑战吗？6、够自信的！出示：我会读你会读吗？会读的就大声读出来：（1）魏国 射箭 大王 打猎 大雁 本事 师： 本事的事在这里读轻声师范读，你来读？（ 指2生读） 什么是本事？（ ）用上这个词说句话（ ）你看，结合生活也能帮我们理解词语呢。（2）大吃一惊 孤单失群 悲惨 拉弦 裂开 愈合 嘣的一声响 A开火车读，强调;xian B引读 孤单失群，我们把它放在句子里，读一读，猜一猜它的意思。C指生说D你看，联系上下文也能帮我们理解词语。（3） 因为 更羸有两个多音字藏在里面，看，你都读准了吗？出示：A一起读一遍,因为：为，还有哪个字音？组词？ B羸字很难记，可以和我们以前见过的“赢”比较着记住它。 C更，在这里作姓，就像你姓X，我姓邵一样，他姓更叫更羸.7、更羸是谁？请你用文中的句子介绍一下他。（1）出示：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。（2）什么是能手？【是指对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人】，例如，画画好的我们叫他画画能手，唱歌好的叫唱歌能手；更羸是个射箭能手，说明，他还是一个“有名的射箭能手”，说明他不是一般的射箭能手，就让我们一起走进课文，找出相关的句子。三、走进文本，细品文字1、 品能手 （1）请同学们默读课文，从文中的哪些句子看出更羸是有名的射箭能手？标画出相关的语句，从中你又体会出什么？ （2）生读句子预设一：大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。你关注到了哪个词？哪个字？从中体会到了什么？（只要就 ）把你关注到的读出来。指2生读预设二：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。A第一层次：读好句子同学们，这个自然段很长，可是却只有一句话！ 要读好它可不容易，请你先自己好好读一读，看谁能读正确、流利。学生自读。 指3名读。 B第二层次：理解关键词（1）读着这句话，你觉得哪个词哪个字用得好？从中，你又读懂了什么？（嘣 忽然 两个直）（2）生谈感受：一个嘣字，让大雁丧命。（3）“直”在字典中的解释，请你再读读句子，体会一下两个“直”的意思，把它的意思放回句子里，读出来。（4）你还想怎么来读这个句子？读出来吧。 指2生读小结：你看，抓住了关键词，我们就读懂了故事。【板书：抓关键词】C第三层次：理清层义虽然只有一句话，可是却又描述了好几幅画面，请大家边读边想象画面，看你又读懂什么？更羸（ ），只听（ ），那只大雁（ ）。小结：你看，想象着画面，我们就读懂了故事。【板书：想象画面】是呀！现在谁能用你的朗读让我们大家都看到这两幅画面？指名读。D读着，读着，我们就感受到了更羸不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下来。齐读：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。2、 过渡：你们看，读准了字音，抓住了关键词，想象着画面，我们就读出了更羸是有名的射箭能手。 (音乐响起)现在，就让我们穿越时空，回到2000多年前的魏国，来到那个打猎的郊外，一起感受射箭能手更羸的风采！我来读黑色部分（男生读蓝色部分，女生读红色部分）课件出示：有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”更羸说：“请让我试一下。”更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！”更羸笑笑说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”3、 是啊，更羸为什么会有如此大的本事呢？请同学们走进课文第9自然段，结合学习小提示，小组合作学习。出示学习小提示：请大家静心默读课文第9自然段，用刚才学到的方法边读边思考：更羸看到了什么？听到了什么？作出了怎样的判断？然后在小组内交流、分享。记住：先读书，再标画句子，再交流。（1） 生读书，标画，小组内交流（2） 汇报分享刚才在小组长的带领下，标画了句子，分享了收获，大家很会学习。哪个小组愿意分享一下你们的学习收获？师板书：飞得慢 叫得惨 往上飞 掉下来出示原文（3） 引读：它飞得慢是因为 它叫得悲惨是因为是啊：之所以飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。之所以叫得悲惨，是因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。也正是因为它受过箭伤，孤单失群，所以它一听到_，心里很_，就_。它一_，伤口又_，就_。【弦响害怕高飞使劲裂开掉下】 现在，你知道什么是惊弓之鸟了吗？谁来说？ （4） 创设情境，走近更羸配乐惊弓之鸟的故事发生在2000多年前的魏国，此时，我们就是那个有名的射箭能手更羸那天，风和日丽，我大王刚来到郊外，就看见一只大雁从远处慢慢地飞来我看见它飞得慢，听见叫的声音很悲惨。我在想指1生读：所以我判读指1生读：我看见它飞得慢，听见叫的声音很悲惨。我在想齐读： 所以我判断齐读读着读着，你看到了一个怎样的更羸？板书：善于观察，善于思考 是呀，正是因为更羸的善于观察，善于思考，让我们读到了惊弓之鸟这个精彩的故事，请大家再来读大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。课文读到这里，你最想对更羸说些什么？判断真准啊！是啊，之所以称更羸是射箭能手，高人一筹，不仅仅是因为他箭射得准，更是因为他善于观察，善于思考，善于分析。四、拓展延伸，感悟升华1、结合生活，感悟延伸读着文字，就告诉我们：知识越多，经验越多，分析能力就越强，就越富有智慧。而今天，“惊弓之鸟”这个成语人们还经常运用。请看这篇短文日本鬼子被八路军包围在山下的公路上。经过一个小时的激烈战斗，八路军消灭了一千多名侵略者。有一小股日本兵顺着一条山沟，逃到一片树林里。他们又渴又累，刚想坐下来喘口气，忽然身后传来两声枪响，他们像惊弓之鸟抓起枪，慌慌张张钻进草丛里。你读懂了什么？是呀，文中的日本鬼子就是齐读课题，现在常用来比喻受过惊吓的人，遇到一点动静就异常恐惧。我们就说这人成了惊弓之鸟。我们的身边，电影里，电视上，你知道类似的人吗？（