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那片绿绿的爬山虎修改后教学设计 一、 回顾旧知,激趣导入(出示幻灯片:一片绿绿的爬山虎)同学们,这一墙绿绿的爬山虎让你想起了我们学过的哪一篇课文?(生:爬山虎的脚)它的作者是谁呢?(生:叶圣陶)文中这样写道:那些叶子绿得那么(),看着非常()。一阵风拂过,一墙的叶子就(),好看得很。指名学生回答,课件出示完整的段落,学生一起背诵。(修改目的:巩固旧知识,不只是第一遍,再背一遍加强记忆。)师过渡:叶老先生和他家小院那一墙的爬山虎给我们留下了深刻的印象。今天,又有一篇课文将带领我们走近叶老先生,走近他家那一墙绿绿的爬山虎。请伸出手和老师一起写课题那片绿绿的爬山虎。齐读课题。指导朗读:多美的一幅画面啊!让我们美美地再来读。(修改目的:如此美的一篇经典课文,她的朗读要从课题抓起)二、检查预习,1、生字词 现在,让老师看看你们对本课的生字新词把握的怎样?“删”字是我们今天将要学习的生字。课件出示“删”的字体变化和说文解字中的字解,(有利于对字的记忆,使得识字教学变得生动有趣。)2、课文朗读(课文比较长,老师选几个段落来检查一下吧!)三、初读课文,整体感知、这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章。请同学们静下来心来浏览课文,看看课文写了几件事?修改作文(板书),邀请做客(板书)四、精读课文,品味重点1、学习“修改作文”部分咱们就按照课文的顺序先来学习第一部分,请同学们默读课文1-5自然段,思考:拿到叶老先生为“我”修改的作文,“我”看到了什么?有什么感受?谁起来交流你的发现!生:翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。师:孩子们,你们看看,这就是叶老先生为作者修改的文章,你们知道吗?叶老先生当时是杂志社的总编,每天要批阅大量的稿件。可是他在百忙之中为这个小学生修改作文,这短短的文章修改了一百多处呢!对于修改作文,他曾这样说过:课件就是有着这样的追求,他才会如此细致地修改作文。此时此刻,叶老在你心中是怎样的一个人?生:认真、一丝不苟(板书)那作者的感受是什么,你找到了吗?课件:“我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。”(板书:春风拂面)“春风拂面”是什么意思?请带上你的理解再来读。引读一:当时,叶老先生已是年近六十岁了,夜深了,老人仍不肯停笔,依旧字斟句酌地为我修改作文,所以引读二:这看似简单的每一改中,又蕴含了叶老先生多少的认真和思考在里面?所以读不仅只是修改,在肖复兴的作文后面,叶老先生还写了一段评语,我请一名学生读一读。(学生读第五自然段)如果你们是肖复兴,读了这段评语,你能从叶老先生哪里感受到什么?(这个问题的提出,既是对课文第5自然段学习的深入,又深化了对叶老人品的探索,很有价值)(生:平和、温暖)是啊!所以作者是这样写的,学生齐读:我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。当我看到叶老简短的评语后,我从此树立了写作的信心,2、学习“邀请做客”部分过渡:就是这样一位让人感觉春风拂面的大作家,竟然邀请“我”去他家做客。“我”的心情和感受又是怎样的呢?请同学们跟随肖复兴的脚步,走进那个有着一墙绿绿的爬山虎的小院,跟叶老先生来一次近距离接触吧。(出示幻灯片:小组合作)请同学们小组合作学习课文(6-10)自然段,1、 在做客时,叶老先生又留着小作者怎样的印象?用“ 划出来。2、 全班交流讨论:作者眼中的叶老先生是一个怎样的人?生:他亲切之中蕴含着认真,质朴之中包含着期待,把我小小的心融化了,以致不知黄昏的到来。(板书:亲切、质朴)叶老先生哪里让作者感到亲切?生:我们的交谈很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一个他的老朋友。师:你们可以想象他们交谈的内容吗?(生:发挥想象)原文中有这样一段文字,讲述了他们的交谈内容,张馨仪你来读一下吧!过渡:多么轻松愉快的交谈啊!以致不知黄昏的到来。从谈话中我好像知道了或者模模糊糊懂得了:幻灯片:作家就是这样做的,作家的作品就是这么写的。孩子们,现在就来说,作家就是怎样做的?(春风拂面、亲切、质朴)(板书)作家的作品就是怎样的?(认真、一丝不苟) 过渡:在叶老家,不仅叶老留给我深刻的印象,还有什么给“我”引起我的注意?(爬山虎)叶老先生家小院里的爬山虎又是一番怎样的美景呢?(出示幻灯片:落日的余晖染红窗棂,院里那一墙的爬山虎,绿得沉郁,如同一片浓浓的湖水,映在客厅的玻璃窗上,不停地摇曳着,显得虎虎有生气。)(沉郁、虎虎有生气)刚进里院,一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多,阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着,闪烁着迷离的光点。(温柔)在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。(绿着)(修改目的:此环节,并没有像第一部分那样细细品读,逐字逐句地去分析,目的就是使教学流程做到有详有略,重点突出,可以使课文显得很有层次。)过渡:同学们,小作者去叶老家做客,更多地是接触叶老这个人,为什么还要用这么多笔墨来写“爬山虎”呢?生:题目,(是啊!题目是文章的眼睛,写一写爬山虎当然是对应主题了,那孩子们你们再深入地来思考一个问题吧!这篇课文实际上就是在写叶圣陶老先生,那题目为什么却是“那片绿绿的爬山虎”呢?)引导:文中的“爬山虎”不在是一种植物这么简单了,它代表着什么呢?小院里那一墙虎虎有生机的爬山虎不正是那精神矍铄、认真负责的叶老先生吗?小院里那一墙温柔的小精灵般的爬山虎不正是那位质朴、亲切的叶老先生吗?五、总结写法,情感升华过渡:作者用爬山虎来比喻叶老先生,这种写法就叫借物喻人。(板书:借物喻人)师:生活中像“借物喻人”的写作方法我们是经常接触的,比如把老师说成“蜡烛”,把交警说成“灯塔”,这些都是,这样说来就好理解了。(修改目的:“借物喻人”这个词学生是第一次接触,教给他们可能不好理解,但生活中的例子他们早有耳闻,与生活实际相结合,促进了对写作方法的理解)肖复兴记住的不只是那片绿绿的爬山虎,更记住了叶老先生的教导。过渡:正是那一次见面,正是那一个意义非凡的夏天,让他走上了写作的道路,成为了一位著名的作家,取得了很大的成就,你看(出示幻灯片:肖复兴)成名后的肖复兴一直没有忘记15岁的那次特殊的做客,他是那样谈起的:出示课件:记忆犹新肖复兴在叶老先生的人格感染下,成长为一位著名的作家。成功的路一定不会是一帆风顺的,当肖复兴遇到困难时,在他的眼前(生:那片爬山虎总是那么绿着);当肖复兴遇到挫折时

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