信息技术学习评价探讨.doc

信息技术学科学习评价探讨 姓 名 钟红霞 单 位 安徽省歙县中学 指导教师姓名 周卫国 2012年 10月 22日摘要：针对教师在开展信息技术教学过程中运用不同的教学方法和教学策略，研究探讨如何评价信息技术学科学生的学习效果。主要有作业评价、自我评价、组内评价、教师评价、过程性综合评价。关键词：评价标准新课标明确指出：高中信息技术课程的主要目的是培养学生的信息素养，培养学生的思维能力、实践能力和创新能力，使信息技术成为学生终身学习的手段和工具。但如何评价？信息技术学科的评价自信息技术学科开设以来就一直在不断研究和探讨的问题，至今还没有拿出一个大家可以接受的方案来，可能有诸多的原因，如区域经济发展的不平衡，实践性的科目没有可以完全量化的标准等。我校在信息技术学科的学习评价方面有自己的一套方法和标准，这也是我们参加“十一五”国家课题研究的一个成果。信息技术学科学习评价是一个系统的工程，涉及到学生的学习方法、教师的教学方法、学校的软硬件环境和支持力度。我们在课题研究过程中，采用的教学方法和教学策略主要是：讲授法、分组学习、任务探究（个人和小组）、小先生上课等，不同的教学策略，评价的侧重点不同。最后形成总的学科学习评价。1、分组及要求分 组：小组合作学习、活动、实践。提倡协作、团结。如（表1）（表1）教师要求，小组成员虽有明确分工，但必须积极参与其他同学的分工任务，通晓整个作品的制作过程所涉及的知识和应具备的动手能力。每个小组探究任务之前必须要交一份任务信息表(如表2)和一份小组分工与组员评价表（表3）。小组名称LOGO小组任务名称作品构思：信息收集途径、方法、处理工具及相关软件：作品创新之处：实施过程：成果预期、完成时间（表2）小组任务组长组员名单分工情况组员评价工作表现合作意识完成任务情况（表3）2、具体作业的评价标准不同的任务，教师有不同的评价标准。对于平面设计、动画设计、网页制作等作品一般依据下表（下表4）评审指标评价标准权重思想性主题明确，内容积极、健康向上、反映我校青少年的审美情趣和审美能力10%内容组织语言规范流畅，没有错别字、繁体字和异体字。10%内容丰富，有体现个人、小组或班级集体特色与风貌的内容注意联系社会、生活和学习实际，学习心得应有所体现创造性原创性，能体现当代中学生思维开阔，大胆创新的特色。35%主题表达形式新颖，构思独特、巧妙具有想象力和个性表现力内容、结构设计独到艺术性能恰当合理地使用多种表现形式（文字、图像、动画、声音等）突出主题，有较强的表现力和感染力；15%整体色彩要和谐，符合美感。不灰暗，不给人刺激感版式设计生动活泼、各页风格协调；界面美观协调、布局合理，设计富有新意文章行文流畅，符合该学龄段学生的阅读习惯和兴趣技术性选用制作工具和制作技巧恰当。20%浏览速度要求：图形、图片、声音、视频经过优化处理，载入迅速，浏览时要流畅，不能有明显的滞后感，一般打开窗口后显示时间不超过10秒。声音与画面同步，且无抖动现象。要有良好的人机交互功能，每一页都有明确清晰的导航；作品结构清晰，层次分明，有能够随机选择的入口和出口，方便不同需求的用户方便的到达各个页面作品引用记录能完整记录所引用各种资料的来源、有版权意识10%（表4）3、“小先生”上课评价标准小组名称小组成员：1、你能听懂他讲的知识吗？A、听懂B、听不懂C、有的听不懂，有的听得懂2、知识重点、难点突出吗？A、突出B、较突出C、一般3、所讲知识对你有启发吗？A、有B、一般C、他讲的知识我已知道4、小组授课方式新颖吗？A、新颖B、一般5、上课沉着大方、自信吗？A、是B、不是6、富有激情，能调动课堂气氛吗？A、能B不能7、和同学们之间有互动吗？A、有B、没有C、偶尔8、小组配合默契吗？A、默契B、一般C、没有配合如果是你小组上课，你们可能怎么做？（表5）4、信息素养培养的评价标准（1）评价标准（表6）评价指标评价方式分值比重达成指标发现问题学生自评组内互评20%主动发现问题、并有主动解决的意识分析问题学生自评组内互评解决问题的策略学生自评组内互评创新之处组内互评收集信息学生自评组内互评50%信息鉴别学生自评组内互评处理信息学生自评组内互评创新运用组内互评自主探究创新运用强调学习的过程与方法探究精神学生自评组内互评自主学习学生自评组内互评归纳总结学生自评组内互评学习态度学生自评组内互评学习态度和习惯学习管理学生自评组内互评自我控制学生自评组内互评学习兴趣学生自评组内互评学习热情和纪律信息意识学生自评组内互评价值内化创新意识组内互评知识产权学生自评组内互评信息规范和准则信息道德学生自评组内互评信息知识基本技能教师评价知识与技能分工合作组内互评20%合作交流交流讨论组内互评资源共享组内互评内容组织组间互评展示表达阐述答辩组间互评“小先生”上课组间互评教师评价技术运用组间互评创新成果教师评价10%解决问题实践能力反思教师评价学习态度教师评价诚信意识和行为诚信行为教师评价（表6）每次任务完成后评价，学期评价是每次任务评价的平均值。计算出来的分再转化为“A”、“B”、“C”、“E”四个等级，分别代表“优秀”、“良好”、“一般”、“不及格”。学生的评价既有定量的评价，也有描述性的文字评价，对学生的学习主动性、创造性、合作性、自我发展等进行评语。（2）开发了易操作的信息素养评价软件信息素养评价软件是课题组老师依据评价标准开发，主要功能有：作品上传、学生学习过程、作业、作品（有课堂个人作业、小组作业，运用信息技术解决现实问题等模块）展示区（必须有作品具体制作过程、运用何种工具、心得体会等）、学生自评；小组评价；教师评价（附各自评价依据）模块。接受全校师生监督。如下图：上 传课堂个人学习、作业（附过程、方法、体会、）小组协作、作品解决问题（附问题、解决方法等）学生自评教师评价组内评价教师评价学生自评教师评价班级评价上传模块学习过程、作品展示模块评价标准表评 价 标 准 表评价模块监 督 反 馈反馈模块个人认为，标准制定再详细，在具体执行过程中，多多少少都受到一定的主观因素的影响。这套标准，只是考察我校学生学习信息技术学科的一个衡量尺度，如何更科学，更专业，还值得我们再深入去研究。参考文献：1、中华人民共和国教育部.普通高中课程改革标准（实验）.北京：人民教育出版社，2003.2、教育部教基200035号文件中小学信息技术课程指导纲要（试行）.3、魏传宪.创新思维方法培养.西南交通大学出版社