北师大版三年级英语下册Unit7Attherestaurant教案.docx

北师大版三年级英语下册Unit7 At the restaurant教案北师大版三年级英语下册Unit7Attherestaurant教案各位老师，大家好！以下是我修改的北师大版小学英语三年级下第七单元Attherestaurant第三时对话教学的教学设计,希望各位老师多提宝贵意见，及时与我进行交流。北师大版小学英语三年级下第七单元Attherestaurant第三时对话教学指导思想与理论依据：新标倡导以“主动、探究、合作”为主要特征的学习方式，倡导学生的积极参与，让学生在学习的过程中建构知识，提高语言的能力，通过感知、体验、实践、参与和合作等活动方式，完成任务，实现目标。教学背景分析：、备教材：本节的教学内容是北师大版小学英语三年级下第七单元Attherestaurant第三时，主要教学内容包括Taltgether、Listenandnuber和Read,Trae,andp三个板块，Taltgether中重点语句是Dulie？es,IdN,IdntIlieIdntlie拓展语句是hatduantteat?和IillhavesefriedrieListenandnuber是让学生听句子给图片标顺序。检查学生对句子和对单词的听力理解。Read,Trae,andp检查学生对单词的书写，和句子在不同情景的运用。在学习了本单元的故事和重点句型结构Dulie后，学习此对话，学生能够在语境中理解对话的意义，并通过初步朗读、表演对话的形式强化对话的应用，再通过Listenandnuber的操练与巩固，学生能在教师设置的相似情景中，初步简单使用对话进行交际。所以，结合对教材的分析，我认为第三时应属于一节操练巩固。2备学生：A学生情况分析：三年级的学生，正处在从低年级向高年级过渡阶段，整体特点较活跃，思维活泼富有表现力。但是，学生在堂学习中依赖心理还较强，所以，教师在教学实施过程中，应处理好“主导与主体”的关系。B学生已有语言知识能力分析：本时是三年级下学期第七单元第三时对话教学，在北京版一年级中学生已经初步学习了Frenhfries,hien,ndles。在攀登英语中，学生也已经学习了Ilie在前面两时的学习中，学生能听说句型hatdulie?并能用IlieIdntlie介绍自己喜欢或不喜欢的食品。3备教法：为顺利实现本的教学目标，突破教学重难点，我在设计本的教学环节与活动时，从学生的年龄特点和认知水平出发，在复习旧知识中帮助学生理解Dulie的意义，而后，在观察图片，理解情景环节中，自然的让学生初步感知对话中的关键语Duliehien?等等，让学生深刻体会对话运用的背景，为顺利突破本重点做好充分准备。在模仿操练与理解对话环节中，以小梯度，层层递进的方式，为突破难点即：语言的输出打好扎实的基础。4技术准备：A）前准备：调试光盘与、给学生分组、为学生布置预习作业等。B）教具学具：光盘、大卡片等。、教学目标设计：A知识目标：）进一步认读重点句型。2）在情景中运用重点句型及与食物话题相关的单词。B能力目标：）能对食物的喜好表达个人观点,并能针对这一话题进行简单交流。2）能在情景中使用简单对话进行交际。情感态度目标：通过对话的学习与练习，引导学生尊重别人的饮食习惯,主动询问获取信息。能够合理表达自己的意愿。6、教学重难点:重点:在情景中运用重点句型及与食物话题相关的单词。难点:句型在情景中的简单运用。教学过程描述：一、热身与复习Ativit1:hant:ILveNdles师生共同表演攀登英语歌谣ILveNdles。师:“Iliendlesu!Ilietheveruh”设计意图：教师通过语言，表情和动作帮助学生理解句型Ilietheveruh为后面理解对话做铺垫，为学生营造快乐的学习气氛，帮助学生进入堂学习状态。揭示本时的主体,引出主题故事。Ativit2:Asandanser、师：“IliendlesDesliendles?”引出主题故事，让学生观看主体故事2、ensfailareattherestaurantithHdesenashatliesteat?Hdesanser?设计意图：通过观看故事唤起学生对故事的回忆，能够询问别人对食物的喜好,稳固故事中的重点单词和句型Ativit3:Asnebne、师：“Iliendles?Duliendles?”如果学生用N来回答,继续用：“hatdulie?”进行提问。2、学生回答后板书重点句型,之后进行跟读练习。3、学生拿出小卡片在小组里一个挨一个地进行问答练习。设计意图：复习第二时的重点单词,进一步认读本单元的重点句型，并能初步地进行问答练习。为对话的学习作铺垫。过渡：DuanttnhatAnnandenlie?二、自主理解与运用Ativit1:认真观察，理解情景、esterdaensfailentttherestaurant教师呈现这张图片，提问：herearethen?2、引导学生猜一猜hatareAnnandensaing。引导学生看图回答问题。设计意图：以旧引新，在学生思考的基础上，看图练习说话，理解对话发生的情景，为学完对话后学生的语言运用初设铺垫。Ativit2:模仿操练，理解内容师：“hatdesAnnlie?hatdesenlie?”学生带着问题自己读对话。然后，回答问题。2学生听两遍录音，第一遍一句一句跟读；第二遍，全班分成两组，分角色跟读。最后，全班分成两组分角色朗读表演对话。设计意图：在反复地模仿表演中，让学生深刻体会对话运用的背景，熟悉、巩固重点句型在真实语境中的运用，为输出环节做好语言输出准备。Ativit3:选择情景，创编对话、教师播放，学生选择情景进行小组创编对话。2、个别小组进行展示。设计意图：让学生根据已有知识水平，综合运用所学的语言知识与别人进行交流，体现语言学以致用的原则。过渡句：Duanttnhatlies?三、情景再现与评价：Ativit1：Listenandnuber、学生观看Listenandnuber中的图片，说出相应单词。2、听音标序号。3、逐图播放录音，问：“hihpitureisit?”进行反馈设计意图：检测学生对单词和句型Duliefruit?es,IdN,Idnt的听力理解。通过活动对学生学习策略进行指导。让学生体验成功，感受喜悦，建立自信。Ativit:Trae,ath,andp、学生边读边描Trae,ath,andp中的单词。2、T:“hatdsehesa?”引导学生读出每幅图中的句子。3、把单词写在相应的横线上。4、个别展示，进行反馈。设计意图：由听说读到最后的写，符合学生的学习规律。检测学生对单词的书写和在不同情景中使用Iliehien和Idntliehtdg表达自己对食物的喜好。四、后巩固与运用：布置作业:、Listenandrepeatfrth