初中生厌学成因管理优化.doc

初中生厌学成因论文管理优化论文摘要：广大教育工作者应充分认识到厌学这一问题的产生、发展，可能给初中生身心、学业发展带来一系列危害，从不同角度来分析其厌学现象产生的原因，积极探索、尝试科学有效的应对策略，通过及时引导与控制，避免厌学现象的不断蔓延，逐渐在班级、校园内形成良好学习风气，为学生的身心健康、全面发展创造良好条件。初中生正处于生理发展较为迅速，但心理发展相对缓慢的一个特殊时期，二者之间若发展不协调，极易引发各种心理问题，其中对于初中生来讲最普遍且危害最大的心理问题就是厌学，若不给予足够重视和及时引导，不仅会导致学生厌学心理不断发展，也会逐渐蔓延，最终形成群体性的厌学行为。因此，必须要针对这一问题，探究科学有效的应对策略。一、激发学生学习动机对于衍生厌学现象的学生来讲，学习动机的激发是极其关键的一部分。主要因为学习动机是调动学生学习内在动因的关键，若失去了动机，那么一系列积极主动的学习行为也是不可能产生的。对此，在实际教育培养中，教育者应结合学生个体厌学的不同原因，选择更具有针对性的激发动机的方式，如，可以有机整合内部、外部动机诱导方式，全方位刺激学生求知欲，不断增加知识与实际生活间的联系，让学生对知识价值有更准确深入的认识。在传统教育中，少数“成功者”的背后往往都会留下诸多“失败者”，其中主要原因就是忽视了学生学习兴趣、动机的激发，没有注重学生主体作用的发挥，因而学生无法产生内部学习动力。在实际教学中，教育者应充分认识到，要想引导学生积极主动地追求、探究相关知识信息，勇于克服困难，从而营造出更轻松、积极的学习氛围，吸引更多学生全身心投入其中，逐渐消除其厌学情绪，并在此过程中养成良好的学习態度与习惯。二、完善初中学校教育在新课改背景下，各中学应积极突破传统教育理念与模式的种种束缚，基于素质教育的实施，不断更新、转变教育思想与行动，以此来确保学生的厌学情绪能够得到真正消除。首先，为了可以让每位学生都能够获得自我发展和实现的机会，教师应将其视为全新教育目标。在实际教育培养中，要始终坚信，每位学生都拥有巨大的学习、发展潜力，通过多方面指导都能够在原有基础上获得成功。所以，教育目标不能局限在少数尖子生的全面培养上，也不能盲目把积累更多知识，获得更高分数视为最终目标。教育者必须要面向全体学生，尤其是后进生，以及存在厌学等不良情绪的学生，教师应给予更多关注与引导，以此来逐渐形成良好班风，潜移默化地影响厌学者。其次，应注重生活元素的科学引用。在选择教学内容的过程中，应对学生自我实现与全面发展做出综合考虑，特别是要对教学内容的应用性、实践性给予足够重视，不断增强个人生活、社会实践之间的密切联系。同时，也只有积极引用对学生有意义且感兴趣的内容，才能够吸引更多学生积极主动地投入其中，才能够真正消除厌学情绪，逐渐形成良好学习意识与习惯。此外，教师也要具备良好道德修养，要从言行举止、思想品质上给学生带来潜移默化的影响。三、不断优化家庭教育首先，家长作为孩子最常接触的教育者，家长应时刻注意自己的言行举止，通过不断完善、规范自己来给孩子带来积极影响。同时，家长还应结合孩子的兴趣爱好与实际能力，给予其合理的期望值，让孩子通过自己的努力来获得自己想要的东西或成果。其次，家长要适当增加与孩子的互动交流，要深入孩子内心，从而让孩子可以主动倾诉自己内心的疑惑与烦恼，能够给予孩子及时引导与帮助，对其当前学习状况、能力做出全面了解，不能盲目指责孩子的错误，应善于从鼓励的角度来增强孩子学习的兴趣与信心，帮助其摆脱焦虑、悲观等心理，进而有效避免厌学情绪的产生。此外，家长还要与学校保持联系，让教师能够对孩子在家里的学习情况有全面了解，而自己也可以从教师那里获得更科学有效的教育方法，以此来为孩子的身心健康、全面发展提供有力保障。四、构建良好的社会文化环境对于厌学现象，除了学校教师与家长之外，地方政府也应该给予足够重视，从实际入手，不断加强对学校、社会的管理，对学校办学方向、措施给予全面监督与科学考核。综上所述，广大教育工作者应充分认识到厌学这一问题的产生、发展，可能给初中生身心、学业发展带来一系列危害，从不同角度来分析其厌学现象产生的原因，积极探索、尝试科学有效的应对策略，通过及时引导与控制，避免厌学现象的不断蔓延，逐渐在班级、校园内形成良好学习风气，为学生的身心健康、全面发展创造良好条件。参考文献：1卢翠红.初中生厌学成因及对策研究：以莱阳市三所初中为个案D.山东师范大学，2011.2高