北师大版_四年级下册教案整合.doc

北师大版 四年级 上册第一单元 师生单元说明本单元围绕师生这一主题，编排了两篇主题课文和一个语文天地。前一篇课文作者记叙了童年时代的启蒙老师对自己成长的点滴帮助。虽然作者从老师那里获得的只是有一首小诗引申的一个小故事，但是从这篇课文中我们都能体会到老师对学生的殷殷关爱和老师对学生的深厚感情。另一篇记叙的是我国春秋时代的大教育家孔子因为有教无类和因材施教而受到学生的敬重，从而使得学生明白了自己虽然各有优点，但都还要不断学习的道理。通过本单元的学习，学生应能初步体会师生间情感的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，从而以百倍的热情投入到学习当中，回报老师的付出。语文天地引导学生通过学写摘录笔记和阅读名句格言等学习积累词句的办法，激发敬师爱师的情感。通过畅所欲言、开卷有益、初显身手等环节的练习，结合四年级学生的特点，使学生在语文实践活动中体验师生间的真挚情意。金钥匙环节的交流练习，让学生初步学会作为重点发言人，应该怎样准备自己的发言，想想说什么，应该怎样说。本单元建议教学910课时。三个维度的目标制定：1.通过本单元的学习，学生应能初步体会师生间情感的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，从而以百倍的热情投入到学习当中，回报老师的付出。2.本单元的训练点是训练学生“标注问题”。3.初步学习写摘录笔记，并利用它自学生字词。4.培养学生的想象能力，练习习作。5.学习从交流中收获，学作重点发言人。6.写个人活动计划。7.复习画批质疑的方法。8.学习用批准符号在书上批准问题。北师大版 四 年级 上 册第 一 单元 单元主题 师生 教学内容师恩难忘总授课时2课时教学总目标（三维目标）1通过学习课文，体会师恩的真正含义，培养孩子对老师的敬重之情。2初步学习写摘录笔记，并利用它自学生字词。3学习从交流中收获，学作重点发言人。4复习画批质疑的方法。学习用批注符号在书上批注问题。 教学重点、难点1通过学习课文，体会师恩的真正含义，培养孩子对老师的敬重之情。2初步学习写摘录笔记，并利用它自学生字词。分课时的教学要求（落实总目标）第一课时：1初步学习写摘录笔记，并利用它自学生字词。2学习从交流中收获，学作重点发言人。第二课时：1复习画批质疑的方法。学习用批准符号在书上批准问题。2通过学习课文，体会师恩的真正含义，培养孩子对老师的敬重之情。课前准备查找资料、自制课件课前参与查找资料、复习古诗教学过程教师教学活动（教学各环节设计、预设意图及时间分配）学生学习活动（学习内容、形式及要求）质疑与评价（开天窗）第一课时课前精彩两分钟：我的老师一、 引入： 从小到大，我们每个人都从老师那里学到了许多的知识、明白了做人的道理。就像爸爸的老师那首小诗所说的“我才知道我的爸爸，虽然学问很大，却有一年级的老师，曾经教导过他。” 今天，我们来看看著名作家刘绍棠先生是怎样回忆他的老师的。二、学习生字词在课文中我们遇到一些生字、生词，该怎样学习？1读准字音2分析字形并牢记3理解字义并组词4小组交流互查(1) 解词私塾：旧时私人设立的教学处所，没有固定的教材和学习年限，一般只有一个老师。开窍：开始长见识。叩拜：用磕头的方式行礼。起承转合：指文章写作的一般章法。起是开始，承是承接上文加以申述，转是转折，从正面或反面进一步论证，合是结尾。娓娓动听：形容说话婉转生动，使人爱听。身临其境：亲自到某种境地（体验感受）戛然而止：形容声音突然停止。引人入胜：引导人进入美妙的境界。形容艺术品或风景等特别吸引人。（2）区别下面各字，并组词：庙 畔 通 仗 巧 像 歇描 绊 痛 杖 窍 象 渴瞄 伴 捅 丈 喝（3）易错字：恭 右边有两个点，部首：下部分。（4）应注意的读音：娓娓wei 戛jia摹mo 堤di三、学习摘录笔记 1 课文中有些词语和句子你认为很重要，就可以把它们抄下来，这就是摘录笔记。想一想那些词句很重要。2练习写摘录笔记四、复习画批想一想你在阅读时遇到问题或者自己感触很深的语句该怎么办？五、作业1抄写生字词2写摘录笔记3读书并画批4搜集资料第二课时一、 课前两分钟介绍刘绍棠或是说说自己的老师二、导入课题，理解题意。的确，学生和老师之间发生过太多太多感人的故事，难怪中国古代有一日为师，终身为父的说法，三字经中有教不严，师之惰的句子。今天，我们一起来看一看刘绍棠这位神通作家与他的启蒙老师之间的故事。1 读课题：恩：恩情，为什么师恩难忘？三、细读课文，互动研讨。思考题：为什么师恩难忘？如果学生答不出来，追问：1田老师爱编故事对“我”有什么影响？你喜欢田老师编的故事吗，为什么？预设一：“田老师编的故事有思想、有人物、有形象、有情趣。我听得入了迷，恍如身临其境。”教师追问：从哪些语句感受到我听得入迷了？预设二：“田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。一、二、三、四年级的课文都是如此。我在田老师门下受业四年，听了上千个故事，有如春雨点点。”预设三：“从事文学创作，需要发达的形象思维，丰富的想像力，田老师在这方面培育了我，让我开了窍。”预设四：“我深深感念他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。”讨论：“无心插柳柳成荫”真的是无心吗？（教育是有心，对于作者是无心）三、深化主题。结合课文说说你对“师恩”的理解。预期：老师对于学生思想的启蒙，让他们在不知不觉中领悟做人的道理。引领孩子在知识的海洋中愉快的畅游。十年树木，百年树人。（培植树木需要十年，培育人才需要百年。比喻培育人才是长久之计，也说明培育人才的不容易。老师一定耗费了大量的心血。）四、拓展训练难怪作者说“插柳枝恩，我终生难忘。”你和老师之间发生过那些故事吗？愿意讲给大家听吗？五、延伸作业。1伴你成长2习作：教师节快到了，请你制定一个自制贺卡，把制作贺卡的过程写具体。3随笔：自选一首学过的古诗，把它编成故事写下来。4读语文天地爸爸的老师，可作朗读测查。自读课文，了解大意。回忆学习方法学生按方法自学女“娓、姥”恍然大悟：恍：好象。一窍不通：窍：窟窿，事情的关键。1没有学过的、不理解的词2好词佳句3需要巩固的词1有问题的地方做记号，以画问号或直线2感受深的地方可以画曲线，并将自己的感受用一两个词标在旁边。学生读课文，进行初步画批。轻声读课文，想一想田老师所做的什么事给刘绍棠先生带来了很大的影响？（田老师爱编故事，尤其爱班古诗编成故事讲给孩子们听。）小组讨论、交流后在集体汇报。使“我”爱学习国文，在不知不觉中领略了古诗的魅力，理解了诗的意境。重点词语：入迷、恍如、发呆、直到才 惊醒）春雨的特点润物细无声，却能深深地侵入心田。上千个引人入胜的故事，激发了我对文学的热爱。老师用上千个有趣的故事，让我们在不知不觉中学习了上千首古诗，为作者从事文学创作奠定了深厚的基础。田老师启蒙了我的思想，让我在不断的学习中悟出了道理，学会了想像。结合课文，自由发言。说说我的一年级老师说说我的体育教练我的爸爸妈妈都是老师教给学生画批的方法。为什么说有如春雨点点?桃李满门什么意思?什么叫无心插柳柳成荫?板书设计：（总板书）师恩难忘润物细无声桃李满门插柳之恩十年树木，百年树人。授课教师的教学反思1 赵爽嬛、孔泽明：大问题：为什么师恩难忘?以此问题入手,先谈影响,再从小故事和诗的对比中,寻找答案的依据。2 宿慧、唐秀平：学生在理解“春雨点点”时层次不同。精彩发言：如春雨般滋润人们的心田，让我不禁想起杜甫的一首诗春夜喜雨3 宿梅、杨小歌：本课进行了仿写、续写、补写，将理解与表达相结合是训练学生学习语言、运用语言的好方式。 4郑璐、张文胜：“有思想”:通过此处去分析小故事,让学生发散,可以让学生明白故事设计的精巧,二可以让学生明白做人的道理.与人分享美丽的事物,爱护美好的事物. 课后追记 文中介绍的老师离学生的现实较远,是学生了解那个时代的一个窗口,例:红摹纸等.许多都是那个时代特有的东西,学生可以了解这些,增长见识.张蕾：本文随笔“选古诗创编故事”，有一定的难度。今后注意：写前要指导细致，结合古诗的内容意思编故事。让学生提前了解诗意。北师大版 四 年级 上 册第 一 单元 单元主题 师生 教学内容孔子和学生总授课时2课时教学总目标（三维目标）1通过学习课文，体会孔子的教育思想，培养他们对民族文化的热爱。2继续学习写摘录笔记，并利用它自学生字词。3继续学习从交流中收获，学作重点发言人。4复习画批质疑的方法。 教学重点、难点1继续学习写摘录笔记，并利用它自学生字词。复习画批质疑的方法。分课时的教学要求（落实总目标）1继续学习写摘录笔记，并利用它自学生字词。2培养学生的想象能力，练习习作。3继续学习从交流中收获，学作重点发言人。第二课时：1复习画批质疑的方法。2初步学习写摘录笔记。3通过学习课文，体会孔子的教育思想，培养他们对民族文化的热爱。课前准备查找资料、自制课件课前参与查找资料、复习古诗教学过程教师教学活动（各环节设计、预设意图及时间分配）学生学习活动（学习内容、形式及要求）质疑与评价（开天窗）第一课时精彩两分钟：介绍孔子或论语。一、 引入孔子是我国古代著名的教育家，一生共有弟子三千余人，他的许多教育思想流传至今。他被人称为大成至圣先师。至今，在山东曲阜是孔子的故乡，建立了孔庙，让后人来祭奠他。二、学习生字词。1要注意的读音慎shen 裕yu2易错字勇敢-勇的第四笔是横折谦-中间一横要出头慎-里面是三横嘛-最后一笔是捺3比一比，在组成词语裕 施 资 迷 泽 遇 谦浴 拖 姿 谜 择 愚 歉谷4从文中找出下面各词的反义词富裕-贫穷聪明-愚笨5解词天资：自然赋予，天生就具备。选择：挑选。包罗：包括。有教无类：一视同仁因材施教：针对学习的人的能力、性格、志趣等具体情况实施不同的教育。信用：能够履行跟人约定的事情而取得的信任。远近驰名：很有名。严谨：严密谨慎。变通：依据不同情况，作非原则性的变化。点头称是：点头表示同意。万世先师：指孔子。6读课文三、写摘录笔记。四、读书画批。五、质疑教师评价：问题有深度，我们要读懂文字背后的内涵，带着问题走出课堂。六、作业。1抄写生字词2写摘录笔记3读书并画批4搜集资料第二课时课前精彩两分钟：继续介绍孔子（言论、著作、弟子）一、 引入的确，孔子一生教过三千多名学生，其中有的学生又去教学生，培养了很多人才。孔子对中国的教育事业产生了深远的影响。因此后人对孔子十分尊敬，称其为“万世先师”。二、课中研讨那么你是怎么评价孔子的呢？从孔子与子夏的对话中你受到了什么启发？教师在小组交流中重点指导如何作重点发言人。预设一：孔子从不以家境贫穷或富裕，天资聪明或愚笨来选择学生，所以他门下的学生包罗各种各样的人才。（从不论贫穷与富贵可以看出在孔子的心中人人都是平等的，都有受教育的权利。从不论聪明与愚笨看出他认为人人皆为可造之才。）有教无类，因材施教是孔子受到学生敬重的重要原因。（这是孔子重要的教育理念，至今认为教育界广为引用。）预设二：孔子夸赞颜回、子贡、子路、子夏、子张的话分析1孔子能够看到他人身上的长处，即使他们是自己的学生。2符合孔子：“三人行，必有我师焉。”的教育理念。“我这四个学生虽然各有优点，但都还要不断学习啊！” 子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。可以从多角度谈体会：1择其善者而从之，其不善者而改之。2学人之长，补己之短。3人无完人，学无止境。4任何事情都有两面性）三、通读全文，总结评价。在和孔子深入交往后，你对这位万世先师有什么样的评价？如果时光倒转，回到春秋时代，你有幸成为孔子的一名学生，你想对他说什么？四、作业。1伴你成长2读语文天地一位影响了我一生的老师，并完成课后习作，假如“我”有机会能在布鲁克斯先生生前与他聊聊，想像那时的情景，写下来。3弹性：读论语，背佳句。4读语文天地读一读，可背诵，并收集类似的格言警句。一位影响了我一生的老师思考题：1 这位影响了我一生的老师是谁：2 为什么说罗伯茨与布鲁克斯先生的交往是“简朴”的？从哪几方面体现？3 与布鲁克斯先生的“简朴”的交往，对罗伯茨的一生产生了巨大的影响，从哪几方面体现？（三十分钟完成，十分钟讲评修改。）按学法自学生字词，并在小组内交流。1读准字音2分析字形并牢记3理解字义并组词4小组交流互查）书上哪句话体现“有教无类”？教师小结：在这之前，学文化受教育是贵族的特权，所以有教无类的见解是非常了不起的。要求正确，同桌互查。回忆摘录笔记的写法，写后小组评比，推荐展览。集体评议1默读画批2小组交流3集体交流学无止境。摘录孔子的格言。1自己先说一说，写在书上。单元小结：两篇文章都体现对老师的敬重，写出人物的思想、品德。写法上不同：师恩难忘叙事刻画任务；孔子和学生语言刻画人物。 我不及他，“不及”什么意思？ 什么叫“变通”？ 他明白这也是老师对自己的教育，“这”指的是什么？文中怎样评价孔子的?子夏点头称是,他明白了什么?孔子为什么能够做到有教无类,因材施教?有教无类的类是指什么?板书设计：（总板书）孔子和学生有教无类因材施教三人行，必有我师焉。授课教师的教学反思冯勉、吴文念：学习本课要结合资料，时代背景讲解。语言训练点：通过语言分析人物的思想。引导学生学会画批学习课文,促进理解因材施教。前后形成的对比:说明孔子善于抓住学生的特点弥补他们的不足之处,恰恰是他的教育的高明之处?补充资料：当年上学10束肉干做学费。课后追记王斌：从万世师表,解释何为类,让学生明晰孔子的教育思想,以及”有”和”因”之间的关系,理清文章的脉洛?借助书中的插图,帮助学生理解当时孔子与学生的条件,树立孔子高大形象。写作自制贺卡制作要求：1、 制作一张贺卡，形式不限2、 了解贺卡的意义，明确赠送的对象。3、 贺卡上的祝贺词要得体，内容要简明扼要，布局要合理，书写要规范。题目：题一：我为老师做贺卡思考：为什么要做贺卡而不是去买呢？做什么样的贺卡？在贺卡上肯定凝结着特殊的感情和用意。训练开头：在我脑海中有许多事，不少已被流水般的时光冲模糊了，可有一件事却是我怎么也忘不掉。题二：难忘的一件事思考：一件什么事？为什么让人难忘？训练开头：在我记忆的长河中，有高兴的事，有伤心的事，但最令我难忘的还是要算那次我为老师做贺卡的事。题三：难以忘记的一次经历、小小贺卡寄深情思考：在我读四年级时，发生了一件事，一直深深地印在我的脑海里，让我难以忘怀。题四：送贺卡写作提纲：一、 交代做贺卡的背景（原因）或者：为迎接教师节的到来，我决定亲手为老师做一个贺卡二、 记叙做贺卡的整个过程1、 做准备工作2、 定型、剪、对折、再对折（先然后最后）3、 画图：园丁、花儿、大海 画成什么样子，为什么这么画4、 写字表真情三、 点明中心，礼轻情意重（词语：与众不同、就绪、小心翼翼、无边无际、师恩深似海、金光闪闪、充满敬意、精美别致）写作要求：（层次）1、按顺序把做贺卡的过程写清楚。（语句）2、用词准确，语句通顺、连贯。（重点）3、把自己在制作过程中的所做、所思写具体。（中心）4、在字里行间抒发爱师情感。（符号）5、正确使用标点符号、修改符号。不写错别字。第二单元 单元说明本单元以“明月”为主题，编排的主体课文包括两首古诗、一篇散文和一篇记叙文，这些文章从不同的角度，用不同的文体描写月亮，介绍月亮。古诗二首借月抒情，寄托了诗人对明月的赞美。散文月迹是作家对童年时代的一段美好回忆，充满童真童趣。飞向月球真实地再现了1969年人类首次登月的过程。所有的文字都能够激发学生的想象，引领学生向往美好的事物。“语文天地”通过做摘录笔记，填写成语，自读古代诗人明月寄情的诗句，品味近代文学大家的写月名篇等活动，增加学生的语言积累，培养学生良好的语感。“看月亮，说月亮，写月亮”的系列活动可以进一步培养学生从现实生活中发现美，创造美的能力。建议本单元教学911课时。北师大版 四 年级 7 册第 2 单元 单元主题 明月 教学内容古诗二首总授课时2教学总目标（三维目标）1学会生字新词，理解由生字组成的词语。2能够正确、流利、有感情地朗读和背诵两首古诗。3自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法。4读懂诗句，理解诗意，体会诗的意境，引导学生想象并用自己的话描述每首诗描写的情景。教学重点、难点重点：有感情地朗读和背诵两首诗。难点：理解诗意，体会诗的意境，用自己的话描述两首诗描写的情景。分课时的教学要求（落实总目标）第一课时：理解学习古诗鸟鸣涧第二课时：理解学习古诗暮江吟课前准备音乐、课件查资料和相关图片课前参与音乐、课件预习课文，查找资料教学过程教师教学活动（教学各环节设计、预设意图及时间分配）学生学习活动（学习内容、形式及要求）质疑与评价（开天窗）第一课时一、导语激趣古诗，是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花，它以和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的联想，精巧的构思，简练的语言，含蓄的表达，博得人们的喜爱。今天我们来一起学习两首描写明月的古诗。二、谈谈学习古诗的方法 鼓励学生运用自己喜欢的学习方式学习古诗，请同学来说一说自己是怎样学习的，在学生回答问题的基础上明确一般学习古诗的方法。（一）知诗人，解诗意（二）解词联句知大意（三）展开想像悟诗情三、学习古诗鸟鸣涧（五言绝句）（一）知诗人，解诗意1这首诗是唐代著名诗人、画家王维所写，请同学补充介绍有关王维的资料。2解诗意鸣：鸣叫 涧：两山之间流水的沟。读诗解意要求：读准字音，划出不懂的词语。指名读全诗3自学诗中的生字（二）解释联句知大意1把不明白的字画出来，逐一解释闲：闲静2分小组试着把句子的意思说一说一二句意：人生都已闲寂了，细碎的桂花轻轻地落着，夜静得好像整个山都是空空的。三四句意：月亮从东边的山头出来，惊醒了山林中的鸟儿，不时发出一声声的鸣叫，回荡在春日的山涧中。（三）展开想象，悟诗情1自由朗读，背古诗。体会诗意的意境2请同学看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗讲的是或者说写的是一种什么样的景象？跟同桌的同学相互交流一下。3给点时间让学生对话：在这首诗描绘的景象中，给你印象最深的是什么？为什么会有这种感受？请同学来说总结：描写春夜山间异常寂静的景象，诗人以桂花落来烘托出春山夜间的寂静，近似夸张，但又生动巧妙地表现出春日山中之夜的静谧和空寂。诗句写山上月夜的静，也是写山月的亮，亮得如同早晨的太阳已爬上了东边的山头，使得在山林中酣睡的鸟儿醒来后误以为是天亮了。表达了诗人对明月以及大自然的喜爱之情（四）训练朗读，背诵有感情的朗读全诗，想象意境，读时注意自然停顿，读出韵味。指名读，看谁能把诗中的寂静（意境）读出来。人闲/桂花落，夜静/春山空，月出/惊山鸟，时鸣/山涧中。四、作业：（一）背诵默写古诗。（二）预习暮江吟。第二课时一、解诗意（一）这首诗的作者是唐代著名诗人白居易。请同学补充介绍有关作者的资料。（二）解诗意：吟，诗歌的一种，请同学查字典，看谁查得快。二、读诗解意（一）指名读全诗，注意读准字音（二）自学诗中生字（三）齐读全诗 （四）解词联句知大意1残阳；夕阳，即将西沉的红日。 铺：铺展，形容“残阳”已接近地平线，几乎是贴着地面照射过来的情景。 瑟瑟：诗中形容江水的碧绿，本意形容轻微的声音或微微颤抖。 可怜：可爱。（古今差异） 似：好像。2分组讨论句子的意思，找小组代表试着说一说。一二句意：傍晚时分，快要落山的夕阳柔和地铺在江水上，晚霞斜映的江水一半是碧绿的一半是鲜红的，九月初三这个夜晚是多么可爱啊，岸边草茎树叶上的露珠像珍珠一样晶莹剔透，而冉冉升起的一弯新月像一把精巧的弯弓。3找同学把四句话的意思连起来说一说三、展开想象，悟诗情1.想像这首诗展现的是一幅怎样的画面？学了这首诗你有什么感受？你觉得这首诗表达了一种怎样的感情？你是从哪里感受到的这种感情的? 2.总结：这首诗写了暮江落日和露伴新月的情景，格调清新，色彩明丽，蕴含着诗人对大自然的喜悦，热爱之情，读后给人以美的享受。四、训练朗读找学生有感情的朗读，体会意境，试着把诗中和谐宁静的意境读出来。五、作业：（一）伴你成长（二）背默古诗（三）用自己的话描述这两首古诗的情景并用文字表达出来。学生介绍，共同评价 介绍诗人讲解诗中重点词、句学生自读全诗自学要求：1、 掌握字音。2、 利用形近字记忆字形。找出易错的部分，准备交流。会的同学作解释。先组内交流，再全班交流用自己喜欢的方式读、背诗同桌讨论集体交流，谈感受指名读诗，同学评价补充介绍诗人正确朗读全诗掌握生字的音形义正确流利地朗读全诗请同学对重点词语作解释小组合作学习，派代表在班上交流相互交流 有感情地朗读“人闲”什么意思？诗人为什么夜里会到山里去呢？春天的山为什么是空的？为什么月亮出来会惊动山里的鸟呢？这首诗前两句描写的景物是静态的，后两句是动态的，诗中所描绘的景象到底是静的还是动的？他们之间什么关系？为什么说“一道残阳铺水中，”而不说“照水中？”“瑟瑟”是什么意思？为什么用“瑟瑟”形容绿色？为什么说江里一半是绿的，一半是红的？可怜是什么意思？表达了作者怎样的情感？“初”指的是什么？为什么用“真珠”而不用“珍珠”？板书设计：（总板书）鸟鸣涧 王维（唐） 暮江吟 白居易（唐） 残阳 山中月夜 美 静 江边 月夜授课教师的教学反思利用阅读全诗这个平台，逐步挖掘诗文的内涵，触摸诗人的心灵，最后直奔中心。学习古诗的同时，也是在帮助学生了解认知古人的表达方式。对山河的热爱与否，与诗人的风格，个性，命运有很大关系，理解诗人的生平，历史背景，对学生的情感也有巨大的影响。诗中常用的写作手法，如：动静结合，远近结合，时空变换等，都是学习诗歌的良好突破点，帮助学生积累这些学习经验，有利于他们对于诗歌的感悟力，理解诗歌要抓住重点词语，作为全诗之眼。 在学生前参的基础上，带领学生学习第一首诗，然后引导学生用同样的方法学习第二首诗，在学生头脑中建立起学习古诗的方法，为今后的学习奠定基础。课后追记全组商议分别从不同角度采用学习古诗的方法，老师们分别采用以下方法，收到较好效果。古诗学法一：古诗的学习主要依靠自学，提供重点字或词的意思，由学生自己串讲诗句。难点：学生总是按照学习现代文的方法按句子的顺序串讲，结果意思不完整，或者不通畅，或者不明白。应该教给方法：（1）加词串讲法：加上一些词语将意思说明白。例如：“露似真珠月似弓”一句不能直接翻译，否则与前一句意思连不上。需要加上一些词语翻译为“岸边草茎树叶上的露珠像珍珠一样晶莹剔透，天边冉冉升起的一弯新月像一把精巧的弯弓。”（2）换位条理法：将诗句中的词语调整位置，讲明诗意。例如：“可怜九月初三夜-九月初三夜可怜。”翻译：“为九月初三这个夜晚多么可爱呀！”（3）想象描绘法：想象意境，结合背景，讲述诗意。例如：“人闲桂花落”可以结合诗人的背景资料理解为热爱大自然，寄情于山水的诗画家王维踏春而居于山中，春夜的静谧吸引着作者在山间悠闲地散步。也可以理解为人生已经闲寂了，可以与大自然为伴了，夜游山间看到桂花飘落。古诗学法二：课上通过吟诵、背诵、讲解、表演等多种训练相结合，体会诗人情感，学习积累效果好。古诗学法三：学习第一课中田老师编故事的方法把古诗变为有人物，有形象， 有思想，有情趣的小故事。古诗学法四： 自己读诗了解大意，查字典理解字义，同学讨论理解句义，串联诗句理解诗意。练读练背体会感情，闭眼想象欣赏意境，引导思考何处应用，指导尝试学以致用。第 2 单元 单元主题 明月 教学内容月迹总授课时2教学总目标（三维目标）1在学生读通读懂课文的基础上，理清课文的写作顺序，了解孩子们在哪里寻到了月亮。2联系上下文，理解文中的重点词语，体会作者回忆童年美好生活时流露出的对家乡深沉的爱，理解“月亮属于每个人”的含义。3掌握生字新词，有感情地朗读课文，培养学生对美好事物的向往和热爱，发展学生的想象力。4练习采用查资料或询问的方式解决自读中遇到的问题。教学重点、难点重点：读懂课文内容，理解“月亮属于每个人”的含义。难点：体会作者在回忆童年美好生活时所表达出的热爱生活、热爱家乡的感情。分课时的教学要求（落实总目标）第一课时：1.学会本课生字及新词。2.熟读课文。第二课时：1.通过学习课文激起学生对生活的热爱。2.培养学生的想象能力，训练学生的概括、分类整理能力。课前准备查资料和相关图片课前参与预习课文，收集有关月亮或中秋节习俗的资料教学过程教师教学活动（教学各环节设计、预设意图及时间分配）学生学习活动（学习内容、形式及要求）质疑与评价（开天窗）第一课时课前两分钟：我眼中的月亮一、导入：我们几乎每天都能看见那天空中美丽明亮的月亮，它离咱们说近不近，说远也不算远。它既美丽又神秘，今天咱们一起来看看作家贾平凹小的时候与月亮之间发生的一件趣事。二、学习生字词在课文中我们遇到一些生字、生词，该怎样学习？（一）读准字音（二）分析字形并牢记（三）理解字义并组词（四）小组交流互查1解词：屏气：抑止。（呼吸）款款：缓慢。粗糙：毛糙，不细致的。面面相觑：面对面互相看着，形容无可奈何或束手无策的样子。倏忽间：极快地，忽然。2区别下面各字，并组词疏 砌 瓷 痒流 沏 资 痛琉 姿 疼3应注意的读音嫉 j 妒 d粗糙 co 噢 4读课文三、自读课文，了解课文内容 1.自读课文，边读边思考：课文主要讲了什么内容？2.把自己的感受画批在书上 3.质疑五、作业：（一）抄写生字词（二）笔下生花（小练笔）我眼中的月亮第二课时一、引入同学们，你们对月亮产生过什么奇妙的想法吗？或者你与月亮之间发生过什么故事吗？你们对月亮是怎么看的？我们今天就来看看美丽的月亮给作者童年时代留下了哪些美好的回忆。二、课中研讨（一）自读课文，随课文了解有关生词的问题，重要的问题可以联系上下文思考（二）按空间位置变化的顺序来写。孩子们都在哪里寻找到了月亮？联系上下文找出表现空间位置的词：“中堂”、“竹窗帘儿里”、“穿衣镜上”、“院子里”、“酒杯中”、“葡萄叶儿上”、“瓷花盆儿上”、“锹刃儿上”等。（三）月亮属于我们每个人吗？怎样来理解这句话？鼓励学生各抒己见，谈各自对这些句子的理解。（四）课文有许多美妙句段，请大家细细地品味，找出自己喜欢的句段，读一读，背一背，和大家分享学习中的愉悦。（五）在这篇文章中，作者既写了月亮，还写了儿时的伙伴和美丽的家乡，你从中体会到什么了吗？是浓浓的思乡之情和对生活的热爱。总结： 其实世界上美好事物的发现都源于美好的情感，只要我们有一颗追求美好的心，不但能拥有美丽的月亮，还能拥有美好的世界。三、作业：（一）伴你成长中的阅读理解（二）背诵月迹中的片段（三）写摘录笔记学生介绍倾听 回忆学习方法并自学 小组交流学习成果 同桌互查，做到正确、流利作者童年时代的一段美好往事边读边思考，在书上画批学生畅所欲言，拉近和课本之间的距离，激发学生与作者的感情共鸣。互相讨论重要的问题，允许暂时搁置。学生画批寻找“月迹”，在别的同学发言时要仔细倾听，完善自己的看法。大胆发表自己的看法，谈出自己的见解，同时能倾听别人的发言，从中取长补段，丰富自己的语言积累。结合“开卷有益”，寻找描写月亮和月光的句段。学生能理解多少就理解多少。“月迹”什么意思？作者怎么想起要追踪月迹？为什么说月亮长了腿？月亮的腿长到哪了？月亮怎么会一口气吹跑了呢？孩子们在哪找到了月亮？为什么每个人都有月亮？我们为什么追月亮？款款是什么意思？什么是锹刃？他们为什么说月亮是属于我们的？板书设计：（总板书）月迹望月： 竹窗帘穿衣镜竹帘格院子里 议月： 酒杯中葡萄叶儿瓷花盆儿锹刃儿 思乡之情 寻月： 院外的河里弟弟妹妹眼中我的眼中 热爱生活授课教师的教学反思本篇文章对于新四年级的学生有些困难，主要给学生理清文章结构，所谓“月迹”，就是月亮的踪迹，文章的结构也是如此，帮助学生解决“在哪儿见到月亮？什么样？孩子们的心情如何？”几个问题。也可找一个学生能普遍接受的突破口进行教学组织学生联系上下文讨论：“月亮是属于我们每个人的吗？”当学生从课文中找出有关句子进行说明问题时，鼓励学生各抒己见，谈各自对这些句子的理解。让学生从中体会到世界上美好的事物的发现都源于美好的情感。只要有一颗追求美好的心，不但能拥有美丽的月亮，而且能拥有整个美好的世界。通过学习激起学生对美好生活发自心底的热爱和向往。本文的语言风格特殊，可以读与理解相互结合，但要想读好此文必须花大量的时间。考虑到编者的意图是让学生提高文学修养，在读中领悟作者的美好情感，在读中让学生明白，只要我们有了美好的情感，就会去发现美好的生活。教师可抓住文中的优美语段后，训练学生的朗读。通过分自然段读，到小组合作读，默读，一边读一边找出描写月亮的句子，达到读通、读懂的目的。教学重要体现出孩子们的情感变化，并逐步理解月亮从“个人拥有每个人拥有”的过程以及其中所蕴含的道理。课后追记 全组老师认为文章长，语言难，情境美，情感纯，以读为主最适合。本文练习审题，条理表达顺序，体会语言特色。重点方式是朗读，画批。这么长的文章读一遍需要很长时间，回家的朗读作业难落实，课上每人一句朗读课文，字音问题严重，后面生字表里出现的字带着拼音都读错，说明前参内容及要求还需要研究改进，如何加强前参中语文基础的训练力度及实效还需思考。 本文比较长，学习时以赏读为主。引导学生循着文中人物的视角赏月赏文，引领学生步入情境，走进文本，感悟文本内涵。虽文字流畅唯美，但对于十岁的孩子来说还是比较生涩。但由于文章作者善于造境创景，学生仍是十分欣喜于文中所描绘的情景，因而引领学生赏月才可以有效地进行，当然教师的范读起到了推波助澜的作用。 文章很长，主要以朗读欣赏、配乐欣赏、品味意境为主。第 二 单元 单元主题 明月 教学内容登上月球总授课时2教学总目标（三维目标）1学会生字新词，理解词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。2理解课文内容，了解航天员登月的经过，激发学生热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。3联系上下文和生活实际，体会“这是我个人的一小步，却是人类迈出的一大步”的含义。教学重点、难点重点：读懂课文，能够提炼、概括文中的重点内容。难点：理解课文，体会“这是我个人的一小步，却是人类迈出的一大步”的含义。分课时的教学要求（落实总目标）第一课时：1.学会本课生字及新词。2.熟读课文。第二课时：引导学生在交流过程中倾听其他同学发言，并学会从别人的意见中概括出要点，分类整理，以拓宽自己知识面。课前准备查资料和相关图片课前参与预习课文，收集有关人类登月的资料教学过程教师教学活动（教学各环节设计、预设意图及时间分配）学生学习活动（学习内容、形式及要求）质疑与评价（开天窗）第一课时课前两分钟：我们的宇航员一、导入：在我们眼中，月亮既美丽又神秘，我想到月球上看一看，大家可能都想，不过这个愿望还要靠你们不断努力学习来实现。今天咱们来看看人类最早登月时的情况。二、学习生字词在课文中我们遇到一些生字、生词 ：（一）读准字音络 lu 分析 x（二）易错字缘故-缘的第四笔是竖折悬挂-县里是两横（三）比一比，再组成词语赴 经 棕 析 络赶 轻 踪 折 咯起 径 淙 （四）解词奔赴：去往。联络：彼此交接。呈现：显出，露出。嶙峋：山石一层层的重叠不平。耸立：高起，直立。分析：解释。三、自读课文，了解课文内容 1.自读课文，边读边思考：课文主要讲了什么？航天员登月的过程中，哪些事使你最感兴趣？2.把自己的感受画批在书上 3.质疑四、作业：（一）抄写生字词（二）写摘录笔记第二课时课前两分钟：假如我在月球上一、导入月球离我们那么远，人类是如何登上去的呢？人类登上月球干什么呢？带着这些问题我们来学习这一课。二、课中研讨（一）自读课文，看看人类在离开地球后有哪些奇妙的变化呢？月球上又有哪些神奇的情景呢？可能出现的情况： “宇航员们感到自己的身体轻飘飘的，无法站稳，漂来漂去。”“座舱里没有上下和正反之分，漂在空中睡，头朝下，脚朝上，把食物挤进嘴里，像鱼儿一样在空中捕捉食物。”（二）航天员登月的过程中，哪些事使你最感兴趣？预期：激发学生对月球的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘，向宇宙进军的远大理想。在学生充分发言的过程中让他们体会科学的神奇魅力。允许学生结合课外知识丰富自己的发言。（三）阿姆斯特朗登月后曾说：“这是我个人的一小步，却是人类迈出的一大步。”你怎样理解这句话？（体会科学对人类发展的重要性）“一小步”是指阿姆斯特朗和他的其他两个同伴踏上月球后走的第一步。“一大步”指的是随着阿姆斯特朗等踏上月球，人类几千年的梦想变成了现实，是人类进步史上伟大的创举。（四）总结：对于我们现在的人来说，月球既熟悉又陌生，只有不断的通过学习，人类才能更深入的了解月球，征服月球，我希望这一目标在不久的将来由那么来实现！三、作业：1语伴相关练习。2说月亮整理并记录自己了解的有关月亮的知识。学生介绍 按学法自学生字词有问题可在小组交流1读准字音2分析字形并牢记3理解字义并组词4小组内交流互查 阿姆斯特朗等三名宇航员登上月球的详细经过。边读边画批学生介绍轻声读课文，在出现变化和神奇的地方画批。 学生充分交流对失重现象感兴趣分小组讨论阿姆斯特朗登月之后说的话从别人的意见中概括出要点，分类整理，拓宽知识面。失重是什么意思？为什么宇航员在飞船里不会晕？为什么宇航员吃的饭要特制？月球上的荒原是怎么形成的？为什么从不同角度看月亮不一样？月球上为什么只有土壤没有植物？板书设计：（总板书）飞上月球 火箭-75小时50分钟 地球月球 一小步 一大步授课教师的教学反思虽然学生对于科学知识很感兴趣，但是了解得还比较少，因此激发学生学习的兴趣非常重要。针对这一情况，开课时，可播放一段登月的纪录片，通过了解航天员进入太空的情景，使学生对月球有一个感性的认识，激发学生学习的兴趣和热情。由于本课涉及大量航空航天知识，课前解读文本时，一定要查阅大量有关知识和相关材料。把文章讲出语文的味道来，是完成此类文章教学的一大难处。可以从“神奇”入手，指导学生从不同方面，即失重所引发的行、食、睡几个方面与陆地的不同，宇宙中的景象以及月球的特点，理清文章的结构。注意文章中的一些说明方法，如：列数据、举事例、打比方，并且指导学生找出文章中相应的内容。哪些事情你认为特别有趣？这一问题把学生的自主学习的权利还给学生，体现了学生在学习中的主体地位同时引导学生与文本对话，使教学真正成为师、生、文本三者之间的交流。品读后仿写，体现了读写结合。课后追记全组老师基本从以下几方面落实过程与方法的指导，内容理解与写法借鉴。本课是说明文，我将它作为训练概括主要内容和段意的训练文，用“谁、什么时间、什么地点、干什么、怎么样。”五个要素概括课文主要内容。训练使用“抓重点句、中心句、抓关键词进行串联关键词”的方法，练习概括2、3、4自然段的段意。当堂练习写下来，学生收获较大。说明方法课上没有强调，后面适当时候再让孩子了解。 学生对于宇航员在航天飞船上的生活很感兴趣，很喜欢这篇课文，特别是航天员睡觉的样子和吃饭的方式，孩子补充了一些图片和文字资料，丰富了学生的感性理解。 哪些事情你认为特别有趣？这一问题把学生的自主学习的权利还给学生，体现了学生在学习中的主体地位同时引导学生与文本对话，使教学真正成为师、生、文本三者之间的交流。品