2018年新人教版部编本九年级上册语文沁园春雪说课稿.doc

2018新人教版部编本九年级上册语文沁园春 雪说课稿一、说教材 1、教材所处的位置 沁园春雪编排在人教版初中语文九年级上册第一单元，是教读课文，居单元之首，是一首词，这首词分为上下两阙。上阙写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下阙由祖国山河的壮丽引出英雄人物，纵论历史英雄，抒发诗人的抱负。2、教学目标和重点难点的确立 据课程标准要求培养具有一定语言感受能力、初步具有欣赏文学作品的能力，结合本单元教学目标和教材自身特点，我的目标定为： 引导学生欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力； 引导学生品味词的准确，精练的语言魅力，发展学生形象思维能力；领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。前两点侧重能力目标，后一点侧重德育目标。词的下阙第三层是全词点睛之笔，表现全词主旨，因而定为教学重点；词上阕写景是下阙评古颂今的基础，起铺垫作用，下阕评古是为了颂今，这是作者立意所在，对学生来说，在理解上有一定难度，定为教学难点。 二、说教法和说学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，本课主要使用诵读法，提问法和讲授法。根据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际情况，本节课采用1、目标导学法让学生在上课之初就充分明确本节课的学习目标，做到有的放矢。2、情境激学法播放音乐，创设问题情境，引发学习兴趣。3、讨论探究法针对学情及重点、难点，采用谈话法、问题教学法、讨论法和讲解法相结合。开设一堂探究课，在突破难点，掌握重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法、讨论法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。此外我准备用多媒体手段辅助教学本课采用了沁园春 雪朗读磁带1件，用于听读训练，直接服务于诵读法；沁园春雪VCD片和课文插图江山如此多娇的运用，为培养学生形象思维，提供了保证。三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。环节1导入新课，在投影仪上播放VCD片我爱你，塞北的雪片断。由北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪。这样导入从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维（板书课题）。环节2简介背景展示词人创作的历史背景，引导学生了解毛泽东在特定历史时期担负的历史使命，有助于学生理解词的内容，理解词的主旨。 环节3自读自悟初读全词 在解题之后，指名学生轮读上下阙，全班听读，检查学生课前自读情况。针对学生易错字音，借助投影仪进行正音教学，在此基础上引导学生用齐读形式品味词的语音之美，初步感知教材。听读全词 要求学生闭眼听读，联想优美画面，初步感受词的形象之美，训练学生形象思维能力。 环节4研读赏析让学生以小组为单位，讨论以下四大问题一、 词的上阕描绘了一幅什么样的图画? 二、下阕作者是怎样评论古代帝王的? 三、请找出主旨句，你怎样理解运用这句话? 四、有人说词的上阕写景和下阕评古论今没有联系，你看呢? 学生经过小组讨论后，教师将四个大问题之下的18个形成顶针特色的连环问按序抛出，带着学生品读课文。这18个小问题是： 1词给我们描绘了一幅什么图画? (北国雪景图) 2作者欣赏北国雪景的立足点在什么地方? (千米高的塬上) 3登高就能-(远眺)，上阕有一个字能表达这个意思，这个字是(望)。 4作者在高处望见了哪些景物? (长城、大河、山脉、高原) 5如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么作者怎样赋予山脉、高原奔放的气势? (使用比喻、拟人、化静为动) 6上述感受全是作者看到的吗? (不全是) 其中带有很大的什么成份? (联想、想象) 7除此以外，作者还作了怎样的联想和想象? (在雪中想象雪后红日当空，白雪交映的壮丽景色) 8词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴，气势雄伟的画图? (江山如此多娇) 9显然这是一个承上句，总括上阕，有没有启下句总起下阕? (引无数英雄竞折腰) 10这说明下阕由景到人，写了哪些英雄人物? (秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位) 11说说你对他们的认识。(雄才大略，战功赫赫 ) 12作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评介? (惜) 13.(概括惜字用词讲究分寸的表达作用后) 词中还有几个类似的作用的字，大家找找。(略、稍、只) 14.作者这样评论古人，目的是什么？(评古为颂今) 15歌颂今天的哪种人? (人民大众和无产阶级革命英雄) 16那么主旨句是-（数风流人物，还看今朝） 17你怎样理解这句话? (真正称得上能建功立业的英雄人物，还应看今天的人民大众) 18词上阕写景下阕评古颂今，二者有什么关系? (前者是基础，正是由于江山如此多娇才会引无数英雄折腰，评古颂今就很自然) 这18个小题由易到难，由己知到未知，符合学生认知规律，有的起铺垫作用，有的起过渡作用，有的起引思作用，有的起活跃气氛作用，使学生跳起来能摘到果子。通过连环追问导读方式，学生对词的理解和认识大大加深了，本课教学重点、教学难点也基本突破了。环节5课后作业要求学生展开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现出的北方雪景画面。目的在于发挥学生想象力，提高写作水平。四、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此