斜塔上的实验说课稿.doc

斜塔上的实验说课稿 本节课选择的教学内容是苏教版教材七年级上册第五单元的斜塔上的实验，旨在通过课文的学习和语言的分析，引导学生关注科学，学习科学家那种勇于创新的精神。 斜塔上的实验是一篇关于意大利科学家伽利略生平传记的节选部分，主要记叙了伽利略发现摆的规律、自由落体定律的经过和他孩童时、学生时的情况。但文中人物的生活经历与学生相距较远，加之学生对这类文体也不太感兴趣，所以如何激发学生的学习兴趣，提升课堂学习效果便成为我选择这节课的重点所在。 首先，我将本文定位在当作美文来学，阅读教学的要义就是通过课文的阅读，体会语句的丰富内涵，达到对文本深层的感知和理解。因此如何让“语言美和精神美”在本节课中得到充分展示。便成为本节课的教学重点和难点。选择教学内容时，便有所取舍，由点入面，重点引导学生去探究伽利略在斜塔上做自由落体运动的那部分内容，意在和学生一起通过课文的阅读、语言的探究、情感的体验、智慧的碰撞达到预设的学习目标，即体会语言的丰富内涵和了解伽利略追求真理的可贵精神。 其次，在教学流程的设置上以精读一篇文章，学到一点方法，体会一种精神为主导思想。具体环节如下： 1、语言激趣，实验切题，人物简介，引入文题，展示目标。 2、速读浏览，把握主干。 3、确定重点，出示问题，探究阅读，人物评析，小结归纳。 4、延伸课外，由此及彼，举一反三。 第三，为了利于形成独立的板块，让学生有充分的阅读氛围和思维空间。课时设定为一课时，以学生自主阅读、小组讨论、个人感悟为主，教者适当予以点拔、引导，帮助和引领学生完成重难点的突破。 一切知识的习得都需要一个过程，在这个过程中，我着意让学生在这个过程中得到充分“说”的机会，在个人对文本的感悟上，结合小组和全班同学对文本的阅读理解，达到情感体验的共鸣，知识火花的碰撞，借此触类旁通，以方法引导学习，以能力凸显思维，以智慧张扬个性，拥有个人对文本的个性的感悟和共性的理解。 沈远成： 1、教学环节、教学语言 2、结构安排 3、目标设置 4、细节改动： 导入环节：实验让学生去做，做完后，问两个球怎么一起落地？ 课件设置：表现了伽利略不完整，“表现”可放在第二行上 问“书看完后，可以讨论，可有三个就可，为了节约时间，三人就可 教者引导学生这样长的文章，怎样读？ 选择斜塔上的实验原因应让三个学生叙述，原因清楚 展示读书卡片，两个人太少，应让学生看到对于卡片的制作可以有多种方法， 你最喜欢的科学家是谁呢？ 学生说过一点后，再交流不好， 可以让学生先交流，再说，时间的设置要注意。 马主任： 语文老师要用两条腿走路，要做好反思工作。 新课改在语文教学上，课改课要有可改的地方，课应是质朴大方，自然。 三维目标不宜刻意地追求，在字里行间让学生感受到。 怎样强化，我们是一种习得，应该让过程和方法放大一点。 围绕真实， 1、导入新课。 读书文摘卡放在前面，做为导入，阅读斜塔上的实验课文，做一个代表自己水平的读书卡。培养学生搜集信息的能力。 表演的味要少一点。 今天，我们学习课文，课前做读书卡，检查预习，展示文本阅读的背景。 拓展延伸：淡化一下，学语文，学文本，一切东西要在课堂上展示。 哪些问题作为语文课上的探讨？带两句。 教师的评价一定要真实，对孩子，要真实。 对词、对句的评价比较苍白，要全身心地参与。 阅读教学强调读书、读书再读书，读书要读进去。好多学生不动笔。 素养这个词用得特别多，养成强调过程性的问题，在语文课里让学生有所得，从学生的细微习惯做起，是否动笔。 读书的姿态要注意。 学生读书不够，怎样引导学生读书 卡片后，学生完成文本与情感的嫁接，伽利略是个怎样的人？请同学再一次沉下来认真读书，对文章内容的再次阅读，老师指导下。 伽利略成功的原因的些，培养学生语文的基本能力。 细读课文，于别人忽略处找关键，内因，外因是一个信息的收集和整合。 思维的准确性、严密性、逻辑性。 语文教学不能离开文本，价值在从课文中找出来。 课文有几点，找几点。 在语文课上强调个性，每走一步回头看看，走了几步再看看，走了一段再看。 语文教师的个性要张扬。 课堂学习以自主学习为主，合作阅读要少点，建立在自主学习的基础上。 老师的评价泛化，教师的评价庸俗化，