高考生物经验交流(打印稿).doc

2015届高考生物备考心得体会尊敬的生物组各位前辈：晚上好！今天我有幸代表2015届高三级生物备课组与各位前辈交流高考备考心得体会，现在我将把上届高三不断反思改进形成的复习方法与大家做一交流，与大家共勉.我校从2014年6月就已经启动2015年备考计划和方案，根据我校实际情况，备课组协商制定了三个层次的复习计划和进度。俗话说因材施教，我们也是因材定复习计划和进度。一轮复习从2014年7月中旬至2015年2月中旬完成，二轮复习2月中旬至4月底完成，三轮复习5月进行。为了在有限的时间内提高复习的效率，达到事半功倍的结果。我备课组成员再次认真研究新课程的生物课程标准、考试大纲与考试说明，注意其变化，领会其精髓，从而正确指导生物学科复习教学。一、考试大纲要求上、两个层次的具体含义：了解所列知识点，并能在相对简单的情境中识别和使用.：理解所列知识点及其与其他相关知识之间的联系和区别,是在理解所列知识的基础上，能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。我们要根据这两个层次要求，在复习训练中创设各种情境，努力达到相关要求。必修一的21个考查内容中，有4，7。 类要求主要落实在细胞的代谢和细胞的分化、衰老和凋亡，其中细胞的代谢最为重要，而光合作用的过程，影响光合作用和呼吸作用的环境因素为重中之重必修二的22个考查内容中，有5，17。教学与复习的重点应放在级要求上。级要求的内容，要求学生理解遗传和变异的相关概念和规律，能在一定的情境中运用它们作出合理的判断或得出正确的结论。其中细胞减数分裂与配子的形成过程，人类对遗传物质的探索过程，孟德尔遗传实验的科学方法、基因的分离规律和自由组合规律，伴性遗传，生物变异在育种上的应用等特别重要，在历年的高考中是考核的重点。命题区分度在此部分内容中更容易体现。必修三的24个考查内容中，有8，16。级要求的复习重点应落在生长素的发现和作用，动物激素的调节，神经与体液调节和在维持稳态中的作用，生态系统中物质循环和能量流动的基本规律及应用,生态系统的稳定性等内容上。近年来必修三内容在高考中的比重越来越大，尤其是对生态、免疫的相关内容。二、考试说明的能力要求 能力要求是高考的核心内容，引领着考试的方向。生物学科考试说明对能力的要求：由原来的观察能力、 实验能力、思维能力、自学能力重组为：1、理解能力； 2、实验与探究能力；3、获取信息能力；4、综合应用能力。三、2012-2014年甘肃高考试题（新课标II卷）分析I、从考点分布分析可以得出：1、主干核心知识年年考 如细胞代谢、细胞增殖与分化、遗传的基本规律、动物生命活动调节、内环境与稳态、 生态系统、细胞工程、 胚胎工程2、实验能力的考查常考常新 如对实验方法、实验思路、实验题目和变量的确定、实验材料的选择、采集、保存，物质分离方法等的考查。3、重点知识的回归考查 如细胞代谢中光合作用与呼吸作用、细胞的增殖与分化、遗传的基本规律（基因的自由组合定律）、动物生命活动调节、细胞工程与胚胎工程4、非主干知识的适当考查 如物质跨膜运输、逆转录、群落中生物间关系。08年利用细胞膜具有半透膜性质进行蛋白质盐析与分离，利用实验检测某基因中是否含有内含子，土壤中小动物类群的研究、12年红细胞的渗透吸水等内容。5、命题材料依据课程标准和考试说明，但不拘泥于教材 有些题目题干从实验过程入手，背景新颖，重在考查学生的推理、分析和知识的迁移能力。如09年第31题检测基因中是否含有内含子，2010年第30题植物生长素特性实验及31题基因自由组合定律。6、试题的呈现注重图、文结合，考查学生识图及图文转换能力 加强对学生准确获取图文信息及图文转换能力的考查也是今后高考的命题的趋势。7、选考内容考查与往年相比有所突破 考查内容综合性强，既有专题内综合也有专题间综合，还体现在必修与选修的综合。所以在复习过程中只有紧扣考纲，熟悉教材，不要心存侥幸，不放弃考纲规定的任何一个知识点，才能以不变应万变。加强实验和以实验为背景的试题训练。近几年高考实验考查发生了一些变化，全程实验设计的考题逐年减少。实验考试的总的发展方向：从对实验现象、结果到实验设计向结论方向发展，题量也具有一定的稳定性。从验证性实验的考查向探索性实验方向发展。常规的实验考查和研究性课题实验同样重要全新的知识背景材料不忽视课本的经典实验取材。II、从考察内容的难易程度看高考既具有选拔性又具有基础性的特征。按近几年的命题要求，试题的难：中：易=2：5：3，基础题占70%-80%左右，以考查教材的基础知识、基本概念和基本原理为主的内容依然是生物高考测试的主体，所以做好基础题，拿足基础分，是保证和争取生物高分的基础III、从高考生物科学命题可以得出 近几年高考生物学科命题在改革中不断前进。命题的指导思想由“不离纲、不离本”，转变为“基于大纲，但不拘泥于教材”。命题也由“知识立意与能力立意相结合”，转变为 “基于知识突出能力考察 ” 。IV、从高考阅卷反馈学生存在的问题看审题不清，概念混淆专业术语错误用词不准确，描述不当，语言存在逻辑问题。文字表达能力差 ，基础不够扎实，思维不够灵活，表达不够清楚，实验不够重视。错别字答案不规范，会而不全。设计实验能力不强;在高考一轮复习中教师心中始终要有度，就是上述分析得出的总结。以这条线去培养自己的学生，才能“知己知彼，百战不殆”，。教师只有心中有纲，脑中有点，胸中有志，在复习中时时提点，天天反思，不断改进才能提高绩效高考一轮复习不仅是一个回忆和熟练的过程，更重要的是一个再认识、再提高的过程。在高考复习中，教师引导学生进行复习的方法将直接关系到学生能力的提升。四、简介一轮复习（一）教师集体备课：每周一上午第一二节课进行集体备课，主备教师编写教案，其他教师根据各自班级进行修正。有经验的老教师引领，年轻教师不断反思改进，找题，筛题，组题，打印试题，按个人特长进行分工合作，充分发挥团结协作的团队精神。遴选了一轮复习资料，作为复习的助手。（二）注重“双基”训练，加强知识整合第一轮复习注重“双基”训练，将教材中的生物学基本事实、概念、规律、原理等知识进行归纳总结。在系统复习基础知识的同时，加大对主干知识的复习力度，做到举一反三，变式思维，采取全面阅读教材，查漏补缺，夯实基础。在复习中，静下心来把生物课本梳理了一遍，加强和巩固对知识的理解。在此基础上自己构建一些知识网络，提高课堂学习效率，变课本知识为自己的学问，这样就可以以不变应万变。另外，对基本的实验原理、 实验操作、实验设计有一个清楚的思路，这样遇到具体的实验题型才能临阵不乱。复习时不仅要提炼章节内的知识要点，突破难点，还要注意培养学生对知识的整合能力，构建完善的生物学知识体系，重视学科内的知识联系（三）克服三种偏向 克服了难题训练过多，起点过高。复习时重教材不依赖资料，与学生一起理解教材，以本为本。 克服了照抄照搬。对外来资料我组教师提前筛选进行合理取舍，讲方法，讲原理。 克服了题海战术。生物试题很多，题海无边，选题以质取胜，举一反三。（四）紧抓课堂不放松 用新鲜的事例，幽默的语言，多样的教学手段，紧紧吸引学生的眼睛，让复习课轻松有趣还有效。综上所述，在学习生物高考大纲的基础上，突出能力的培养，在选择题目时，立意于能力，注重学生对知识分析和运用，但又不忽略基础知识的复习，始终以培养学生思维能力为出发点，改变教法，消除以满堂灌、简单地重复知识来扼杀学生的思维能力和以题海战术来泯灭学生的思维分析能力的传统复习方法，重视学生能力的培养，全面提高学生的素质。在一轮复习中，重视考纲要求的四大能力培养。每年的生物高考题都有一定量的图形，表格，曲线等的考查形式。如根据信息绘图、剂量曲线、列表格、写遗传图解等，我们做习题和讲解习题时做到对图解知识的拓展延伸，平时多方位训练，用不同的思维方式，以各种类型的例题来训练学生获取信息的能力，以及审题，破题能力，培养扎实的绘图，制表能力。 一轮复习中的几点好的做法1、课上老师的教学是以学生为主，只有学生才是课堂的主体，在课堂上要做个“懒教师”,发挥好自己的引导作用，全体总动员，注重课堂效率、提升复习质量。2、每两周做一套理科综合试卷，全批全改3、从试卷和练习中查漏，注重反思，并及时改进补缺，让学生建立遗漏知识纠察本，并定期检查纠错进度4、根据学生错题归类整理，教师引导学生从题干中挖掘信息，找解题技巧，强调答题方法，规范答题5、不依赖答案，让学生思维充分发挥，彻底断掉支撑的拐杖。一轮复习中发现，学生依然存在基础知识和基本技能不扎实、知识体系的 构建不完整、生物用语使用不规范、语言表达能力差、生物实验能力差、思维的变通性差等问题。在二轮复习中要进一步严格要求，重视良好的习惯和严瑾的科学态度的培养，通过课堂教学环节的改善来解决这些问题，力求做到“指导为主、补尝为实” 。五、简介二轮复习第二轮复习是全程高考复习中最关键的一环节，绝不是“炒剩饭”，有承上启下的作用，只有教师科学的教学方法，学生的学习才能达到最佳的效果，取得高考的成功的二轮复习是高三总复习中最见成效的环节，我们的思路是要在“实”和“效”上下功夫。二轮复习的知识能力目标进行查漏补缺，提高能力，因此必须树立“强化主干、突出重点、关注热点、专攻薄弱”的复习思路。二轮复习效率的提高，强化课堂教学。课堂上要有学生自主学习的时间，多一点动口说的机会，多一点动脑筋思考的空间，多一点动手练习的安排，加强师生的交流，从而实现课堂教学的有效性。强调建立“目标为先、习惯为重、指导为主、补尝为实”指导思想。 （一）认真备课、有的放矢，锤炼专题。第二轮复习要明确重点、难点。深刻理解每一个知识结构及其知识点中的重点，突破难点，把分散在各章节的有联系的知识点进行整理， 以体现知识间的本质因果关系和整体性，即进行专题复习。（1、生命的物质基础；2、结构基础及细胞工程；3、生物的新陈代谢；4、生命活动的调节；5、生物个体的生殖、发育与胚胎工程；6、遗传、变异、进化和基因工程；7、生物与环境及生态工程；8实验与探究。）才能有效提升学生的综合解题能力，才能应对高考理综生物卷的需要。（比如光合作用和呼吸作用，从结构基础来说，可以与细胞中的叶绿体、线粒体结合；从物质基础来说，可以与葡萄糖联系；从新陈代谢的过程来说，它们分别是同化作用和异化作用的典型例子；从生态系统的物质循环来说，两者将生物群落和无机环境有机地结合起来；而且两个过程是植物的某些器官同时可以进行的。）这样，弄清了知识间的相互联系，生物的综合题目便能迎刃而解了。这一点教师应该做，更重要的是要引导学生自主的完成，从而提高学生的自主学习能力。找到了知识间千丝万缕的联系，学生就能顺利地把零散的知识有效地储存在自己的脑海里，形成一定的规律，知识就能活起来。教师在每堂课都要有明确的目的，由于课堂复习容量的增大，要在重点问题多花时间，集中精力解决学生困惑的问题，减少不必要的环节，少做无用功；既不能满堂灌也不能大撒手每堂课都要认真研究学生的实际情况，情讲精练， 同时要发挥学生主体地位，让学生多参与解题活动和教学过程，启迪思维，点拨要害。教师一定要把课本和资料认真地分析比较和联系归纳，教师一定要把课本和资料认真地分析比较和联系归纳，这样才能清楚 地启发学生，这样才能使复习过的内容条理化和网络化、学生才能有序记忆、才能把课本知识变为自己的知识（二）讲练结合，及时纠错练习是复习的必备环节，只有通过练习，复习的内容才能得到及时的巩固与提升，学生才能形成知识的内化，才能让学生在练习中不断培养和提高分析问题和解决问题的能力。练习可以分为课堂练习和课后练习，课后练习最好能及时评阅或统计学生完成情况，以便有针对性的评讲。学生练习中出现的错误，教师要引导学生主动地纠错，切不能马上给答案，留给学生思考的空间，找出错题原因，纠错不仅对学生必要，对教师同样必要。复习过程中，特别是单元测试和月考等试题，都是精心组织学生全力以赴的完成的，其中出现的错误是缺漏的表现，对学生的快错题进行统计分析，能找出学生的共性，可以针对性的进行攻破，从而把时间尽可能多的还给学生，解决各自的错题特例有效的提升总体成绩的同时，也能极大地发挥学生的积极主动性，真正有效地投入到学习中去。纠错的同时，要求学生准备一本错题信息本，收集科目出现的问题，随时采取措施解决，包括自己思考，同学讨论，询问教师等，并共学生随时翻阅。教师可不定时地抽查学生的错题集，特别是差科的学生，督促并引导他们有效地提高单科成绩对训 练题，教师要做到有做必查，有查必评，有错必纠，增强实效。（三）方法引导，能力提升学生掌握基础知识的同时，提升能力愈来愈占据主要地位。学生能力的提升可以融入到练习中去，也可以融入课堂教学中。练习是引导学生审题是关键，如考查的知识点是什么，呈现方式是材料呢还是图表，从中提取有效信息，就能找到答题方向。这就需要培养学生的较高的阅读理解能力和图文信息的转化能力，需要长期培养、练习才能提高。生物课本的图表是一大亮点，必须要求学生认真解读理解。学生能力的提升，还有赖于学生对生物学知识的透彻理解，主要体现在有效课堂复习的过程中。教师对知识的重难点必须深入讲解，强化练习，尽可能多地把问题消灭在课堂中。 （四）选好模拟练习题、训练学生解题能力1选练习题时，选练习题时，避免重复和难题偏题的误导，选用正规的资料和历届高考试题就完全足够 了，同时每做一份综合练习，不仅学生要全力以赴，老师也应该以高考的要求严格批阅和分析。要有针对性的培养学生的解题能力，如客观题在速度和正确 率方面的强化训练，主观题要加强完整性和科学性表述的强化。把做过的试卷及练习题进行整理，明白练习中出现错误的原因是什么， 2在练习中要注意避免难题过多、起点过高。3做练习题要重质量而不是数量。 做练习题要重质量而不是数量 做一题要懂一题而且要会一类，通过做题掌握知识、提高能力、增强信心、找出差距。做题过程中，重要是弄清楚各类题目的解题思路， 找出差距。做题过程中，重要是弄清楚各类题目的解题思路，掌握基本的解题 方法夯实基础， （五）做好学生的学习指导工作1.加强学法指导：指导学生除掌握专题知识外，还应该静下心来把生物课本梳理一遍，加强和巩固对基础知识的理解掌握，并及时解决有疑问的知识点， 有问题不能拖。2.引导学生正确对待每次模拟考试：模拟测试的成绩在一定限度上对复习起一个指导作用，分数不管高低，都要认真总结一下，分析一下这阶段的复习有什么不足，在哪些知识点上还有漏洞。根据年级名次及分数，摆正自己的位置，调整自己的复习策略，对优势科目巩固的同时，要加强劣势科目，达到全调整自己的复习策略，利于高考理综的成功。3.树立明确的目标：引导学生根据自己的实际确定比较高的目标，树立明确的目标，并为实现目标增添动力。4.引导学生制定复习计划。学生要结合教师的计划制定自己的学习计划，引导学生制定复习计划 。基础好的同学，多做一些综合能力较强的题目，以提高自己的应变能力，争取拿高分；基础较薄弱的同学，以基础知识点的复习为主，保证不丢基本分。5.做好心理辅导：由于高三各方面的压力比较大，学生时常会出现一些心 做好理或思想方面的问题，教师要及时进行疏导，以免影响学习效果。（六）二轮复习中还要处理好以下关系成绩和问题的关系；讲和练的关系；整体讲评和个别辅导的关系；培优和补差的关系；课内训练和课外训练的关系； 做题和回归课本的关系；大专题和小专题的关系。（七）关心社会热点，收集处理信息新的高考试题以社会热点问题中的有关知识立意命题，体现了“高起点、低落点”的考查方式。既保证了题型新颖，又要求学生在已有的知识结构上运用联想、迁移、分析、综合、判断等方法，使问题得以解决。因此，备考过程中，应时刻关注社会生活中的热点问题，寻找与生物基础知识相关的切入点，动用所学的概念、原理解决新情景下的实际问题，做到理论联系实际，学以致用。（社会生活中的热点问题有许多。如人类基因组计划、克隆、西部开发的生态保护、感冒药中的PPA、沙尘暴、疯牛病以及禽流感、“嫦娥1号”升空、诺贝尔生理或医学奖等。这些问题并没有在教材中得以体现，很容易给学生造成陌生环境的恐惧心理。）因此，同学们应在教师指导下，关心社会热点，收集处理信息。同时要注意结合信息中所涉及的生物学知识，要避免信息太多，给大家造成不必要的紧张和压力。让学生知道“题在书外，理在书内”。（八）研究交叉学科，强化有机渗透生物教材中涉及的化学、物理的知识点很多。如：河流的富营养化问题。河水中的化合物含量(化学)、河水的生态平衡(生物)：如果以此为背景出题，其情景格外新颖。尽管高考“理综”并未实现理、化、生三门学科的相互渗透，实行的只是三科“拼盘”，但在复习时有意识地相互渗透，对于培养大家的整合思维也有很大帮助。例如：利用化学反应速度和化学平衡知识解决光合作用和呼吸作用有关知识等。因此，复习过程中，大家应善于发现理、化、生三门学科相互渗透的知识点，以提高自己的综合能力。（九）克服心理因素、提高解题技巧生物成绩的好坏，主要取决于学生原有的知识水平和能力。但心理因素的好坏，也将直接影响学生的正常发挥。良好的心理素质不是一朝一夕形成的，需要在教师的帮助下，逐步克服不利的心理因素，最终达到合适的心理状态，才能使大家在答题过程中，保持有张有弛的心理状态，有条不紊地进行思考。面对“时间紧，任务重”，就这样的情况下还要求我们的学生不能降低的知识水平，所以我觉得我们能做的，要做的事情只有一个，那就是紧紧抓住课堂时间，提高课堂的效率。提高课堂效率的方式有多种多样，每个人也都有自己的方式，就我自身几年的高三复习和观摩学习他人的课堂，总结如下几点课堂要注意的细节：1注重学生的写。（在平时的学习中，有很多知识点和概念是比较简单的，但字却很容易写错，而大家都知道的是，在平时考试和高考中都要求，专有名词的字是不能写错的，写错了就不得分。在平时的课堂上仅仅靠强调是不管用的，要让学生动手去写，随时要求他们在纸上写写一些易错的专有名词，如类囊体（易写成内囊体）、液泡（写成叶泡）等等，其实这些字都比较简单，只是他们平时不注意，一下手就会出错。另一类情况是一些专有名词中的字比较难写，容易写错，那我们平时同样让学生多写，也是刻意去让学生写，如乙酰胆碱、醛固酮等名词，这些字平时不是很常见，所以在遇到的时候就让他们动手写，这样会减少考试中名词的写错率，有利于把基本的分数拿到手。这种方法看起来比较“低级”，却很实用。）2注重基本概念的区分。在高考的复习中，还是要从基本概念入手，如果说能把基本概念都搞清楚了，生物就学的差不多了。（那我们在复习中尤其要对一些字音相近的概念加以比较，如原生质层和原生质体、载体蛋白和运载体等概念，这些概念名称都差不多，但前者所说的范围或结构不同，后者只能说都起到运输的功能，但而者明显不是同一种物质，这些概念我们在课堂上有必要放在一起来比较，说清楚。另一种情况是看起来没什么联系、在功能上没什么相同之处只是结构有相似的地方，如核苷酸和ATP，两者在结构上具有一定的相似性，把这些看起来零散知识串起来有利于让学生更好的构建知识网络结构。）3深挖概念，注重知识点的串联。（在一些比较简单的概念中，有的时候往往概念理解不到位，例如质壁分离这个概念，它的现象基本上是所有学生都能知道和理解，但很多学生却不知道质壁分离中这个“质”代表什么，其实它代表原生质层，这个概念指的是原生质层和细胞壁发生分离的现象。再把这个概念延伸，提到什么是原生质层，发生质壁分离现象要具备的条件（即具有细胞壁和原生质层）。之后分析失水和吸水现象，再到渗透作用等等概念，加大对同等概念的认识和理解。再如提到基质这个名词，就得让学生说出细胞质基质、叶绿体基质、线粒体基质的共同点和不同点，我们知道他们的共同点和不同点都从它们成分上去找、进行区分，分析之后，让学生再去回忆选修一实验中培养基的成分是什么，思考两者中是不是存在的哪些关联等等，这些事例对于整个生物学中的许多现象都能得以加深理解。）4讲练结合，提高课堂理解力。在教学中常用的方法就是课堂上讲，讲完所有知识点后进行集中练习，课后批改，下节课对于集中的问题再进行集中讲解。模式是：讲练讲再练，循环往复。一个知识点下来之后立刻跟着用几个具有针对性练习题训练一下，我个人觉得这样的