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文档简介

(苏教版)四年级科学下册说课课件,物体的形状改变,教材解析,苏教版小学科学四年级下册第4单元第2课,学习内容属于认识物质世界领域运动与力主题之下的常见的力部分,主要概念有:弹性和弹力,教材解析,发现物体的弹性,认识弹性是普遍存在的 探究弹簧的拉伸与拉力的关系 研讨弹性、弹力的应用,教材内容,教材处理,原有,调整,教学目标,教学重点,教学难点,知道物体受力时形状发生变化,去掉外力能恢复原来形状的性质叫弹性。,弹性限度内弹簧拉伸长度与拉力关系的规律性变化。,教师演示用材料,教学准备,学生分组活动材料,视频展示台、数字投影仪等设备及视频片断等,其他准备,关注儿童的生活经验与课堂生成的认识 通过教师的组织与引导,促进学生的观察与思考 通过有层次的活动、有结构的材料引领学生建构科学概念,设计理念,直观法,教学方法,演示法,讲授法,讨论法,探究法,学习方法,问题研讨法,分组合作法,个人操作法,教学流程,一、激活经验 引发兴趣(3分钟),二、操作实践 归纳认识(10分钟),三、实证研讨 发现规律(15分钟),四、回顾经历 深入体会(4分钟),五、联系实际 强化认识(5分钟),六、呈现特例 延伸学习(3分钟),激活经验 引发兴趣,第一环节,心理学的研究证实,儿童在科学学习之前并不是一张白纸。本环节的教学把儿童的生活经验与科学学习巧妙地联系起来,从而有效地激发了学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”,学生对于自己感兴趣的事物总是力求探索它,认识它。,操作实践 归纳认识,第二环节,研究表明,儿童的生活经验中符合事实的部分能促进科学概念的学习。虽然学生对弹性物体有一些生活经验,但是不宜过早地给出科学定义,要让学生通过自己的实践操作归纳出对弹性的认识。,第三环节,实证研讨 发现规律,第一步:出示弹簧,提出问题,第二步:示范操作,指导预测,第三步:分组观测,记录数据,第四步:汇报交流,形成认识,第一步:出示弹簧,提出问题,前一环节中的操作是面向全体学生的,时间也比较充分,简要讨论后,学生会提出一些比较两根弹簧弹性大小的方法,这些方法对他们都有经验。,第二步:示范操作,指导预测,实验的注意点: 1、弹簧起始位置对应0刻度。 2、待弹簧静止时观测数据,读数时视线与刻度要水平。 3、轻轻地悬挂钩码,逐步增加钩码数量。 4、记录下实验数据,多次实验可以让数据更准确。,第三步:分组观测,记录数据,第四步:汇报交流,形成认识,思考:钩码能无限制地增加吗?为什么?,本环节的教学,为突破难点内容,我面向全体学生,指导他们在一系列的探究活动中,建构科学知识,形成科学的认识,体现了科学课标所倡导的“科学学习以探究为核心”的理念。,回顾经历 深入体会,第四环节,组织学生再玩一玩弹性材料,体会到“抵抗力”的存在,引导学生说清楚用力时手上的感觉,描述弹力大小、方向及作用的特点,使学生在潜移默化中建立弹性与弹力的联系。,第五环节,联系实际 强化认识,建构主义认为,要使新概念被学生永久接受,教师必须为学生提供应用新概念的机会。本环节播放多媒体视频片断让学生观察弹力是怎样起作用的,并对现象作出解释,利用学习的正迁移,巩固、强化对弹力概念的认识。,第六环节,呈现特例 延伸学习,物体微小形变的实验效果不明显,同时中学物理课中还会作专门的研究,因此,对于这类物体的弹性我们仅要求学生简单了解,但是不应该回避,以防学生会错误地认为弹性仅仅是部分物体所具有的。,本环节意在告诉学生微小形变存在的事实,暗示弹性的普遍存在性,引导他们形成科学的概念与观念。

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