班内工种一体化培训研讨稿.ppt课件

升级日常培训工作平台 推进“班内工种一体化”培训进程,维修分场“班内工种一体化”培训工作探讨 维修分场,揭开“班内工种一体化”培训神秘的面纱,“班内工种一体化”培训神秘吗？,其实并不神秘！ “她”早已发生在我们身上，只是我们不觉得！,镇电锅炉专业班组（部分）设置及工种的一体化过程,“一体化”是发展的趋势！,学历教育：义务制教育课程中，物理、化学、生物自然科学；高等教育中的专业设置逐步由细粗转变，如“机电一体化”等专业，转变的主要原因其实也是教育体制由计划经济向市场经济转变的要求，目的是考虑学生毕业后的就业前景问题。专业设置粗，学生知识面宽，就业前景广；专业设置细，虽专但知识面狭窄，就业范围受到限制，前景不太看好。 技术等级培训与鉴定：工种的划分是根据行业的特点、技术工人的整体素质和行业的自身发展需要等诸方面因素综合考虑的，不是一成不变的。过去曾有“泵与风机”工种，而日前就没有这个工种设置。 目前分场涉及的专业工种设置情况（20个工种）： 热机专业：汽机本体、汽机辅机、汽机调速、水泵检修、锅炉本体、锅炉辅机、管阀检修，化学设备检修。 电自专业：电机检修、变电检修、变压器检修、继电保护、内线安装、电气试验工、电测仪表工、热工仪表、热工自动装置、热工程控保护； 其它：焊接、起重。 日常生活中：同样有工种一体化的例子，如房子装修中有“水电安装工”。水、电可以说是水、火不相容的两件事，为什么能共存？,维修分场基本概况（一）,维修分场成立于2002年4月26日，由于公司机构改革的需要，由原机、电、炉、热分场人员经竟岗组建一个由13个班组206人（热机四个、电自八个、综合班一个）、以机组日常维修工作为主（电自一、电自四八班还承担机组大、小修工作）的综合性分场。由于原机、电、炉、热分场是按单一技术工种为主划分班组，普遍具有专业工种单一性的特点。而新组建的维修分场由于定编、定岗、定员的限制，所属班组必须具有专业工种综合性的特点，因此，在分场成立时，在组建各专业班组的过程中，分场领导充分考虑了专业工种的历史形成原因，为保证优质完成所辖设备的检修工作，对各专业班组人员的工种人员进行了必要的、合理的搭配。当时，分场检修人员按技术等级划分包含19个工种，分散于各班组，班组检修人员中工种最杂的是热机班组，其中热机一、二班最多，涉及6个工种，而人员定编为每班15人左右，所辖设备为原机、炉分场本体、辅机主设备；最少的电自班组也至少涉及二个工种，承担着全厂电自专业所辖设备日常维修和大、小修工作。 2003年由于原化学分场所属化学设备及检修人员划归维修分场，分场由13个班组增加到14个班组（增设热机五班），虽然所辖设备增加，而人员仍为200人左右，分场检修人员按技术等级划分包含20个工种。,维修分场基本概况（二）,2004年7月公司根据自身发展的需要，重新进行了“三定”（定编、定岗、定员）工作，分场由14个班组减少到12个班组（热机四个、电自七个、综合班一个），定员为198人。 分场趁公司“三定”的机会，根据分场组建以来二年多运作情况和近半年的“班内工种一体化”培训摸索的经验，以热机专业和热控专业平行班组设置的模式，着重对电气专业（电自一、二、三班）进行重新组合，因电自一班主要工种是继电保护和电测仪表两个检修工种组成，考虑到电网的安全性，暂保留原工种设置。但对原电自二班（管辖设备：高压设备检修为主）、电自三班（管辖设备：低压设备检修为主）所辖设备和人员重新进行组合，采用平行班组管理模式，这样新组建的电自二、三班都涉及5个检修工种。 电自二、三班所辖设备重新划分和人员的重新组合，目的只有一个：就是促使“班内工种一体化”。,维修分场历年主要培训工作情况回顾,针对上述基本状况，分场倡导以“分场引导，自学为主”的培训思路，历年主要培训工作情况简述如下： 2002年4月，分场推出“互帮互学，一对一结对子“培训活动。 2003年，公司在职代会上确立了 “培训与发展为主题”的工作思路，提出了“一专多能”、“一岗多能”，在“一专”的基础上，朝“多能”方向发展的培训思路。为此，分场出台了开展电自专业之间、热机专业之间、热机与电自专业之间的交叉培训活动，目的是增强各班组、各专业之间的相互了解。期间，2003年5月，人力资源部根据公司下达的2003年度目标管理考核办法，出台了关于开展检修一专多能培训实施指导性意见,当时人力资源部对“一专多能”的解释是：“一专”持有某一工种的技能鉴定证书（包括高级工合格证书）；“多能”在“一专”的基础上，选择第二工种，通过培训、考核获得第二工种初级工及以上培训鉴定证书。为此，分场根据人力资源部关于开展检修“一专多能”培训实施指导性意见，制订了维修分场2003年度检修一专多能培训计划，考虑到公司下达给维修分场的2003年度目标管理考核办法中，“一专多能”培训指标为50人，而当时完全符合人力资源部“一专”要求只有24人,算上在读高级工33人，共有57人，因这一培训活动是以自愿报名为主,为了保证完成考核指标,经人力资源部同意，分场把人力资源部“一专”的解释修改为：持有某一工种高级工技能鉴定证书（包括高级工培训合格证书和在读高级工），或现担任班长、技术员、作业组长的生产技术骨干。,问题的提出,随着分场工作的深入，各班组按专业工种搭配人员，在班组的管理工作中暴露出来的问题越来越不适应分场工作的需要，少数班组和各班组部分职工中存在什么工种干什么活的现象，对原本极为紧张的人力资源，无形之中又产生了极大的浪费；各班班长在安排工作存在“看菜下饭”，难于合理安排劳动力的情况。 针对上述原因，2003年年底，在制订分场培训计划时，根据公司培训与发展为主题的工作思路，分场领导提出要开展一项旨在消除上述各班组在日常工作中暴露出来的现象，以彻底打破班组专业工种界限为目的培训工作，进一步推进班组管理工作，以适应公司改革与发展的需要。,“班内工种一体化”培训的由来,针对这个课题，通过什么样的培训方式，能够解决我们维修分场在工作中出现的新问题？ 任何一项成功的培训活动，首先必须适合她的土壤，才能生根、开花、结果。那么，适合维修分场的“土壤”是什么？ 这个课题的表面现象是：各班组所辖设备多，平时日常维修、检修任务多，工作覆盖范围广，但人员精简，单一工种人数少，少数职工以从事原工种为由，对原工种外的班内工作婉言谢绝，因此一碰到专业设备抢修工作，就觉得班组生产骨干不够用，班、组长安排工作感到困难。 其实质是维修分场的工作性质和特点：带负荷作业、分散作业、工种覆盖范围广、人员精简。 培训课题要达到的最终目的是：彻底打破班内工种界限，充分挖掘班内有限的人力资源，进一步提高职工处理班内日常工作的综合业务技能水平并培养并带动一批生产技术骨干，使班内的任何一项日常工作，班内职工都能独立完成任务，以适应公司改革发展的需要。 培训名称的由来：任何一项培训活动，都应该有一个适合它的要求、范围和目的名称。这个培训课题的要求是打破工种界限；范围限班内工作；目的是使班内的任何一项日常工作，班内职工都能独立完成任务。因此，就有了： “班内工种一体化”培训,“班内工种一体化”培训释义、实施主体、培训对象,班内工种一体化”培训：重点突出业务技能培训，注重班内工作掌握程度的培训与考核，通过互帮互学等一系列培训活动，充分发挥技术人员和班组骨干的传、帮、带作用，促使班内工种互动，最终以彻底打破班内工种界限、以职工能独立完成班内所有日常工作内容为目标。近期以职工能独立完成班内所定工作（应知、应会内容）为目标。 班内工种一体化”培训工作实施的主体：是班组。 培训对象：分场所属班组成员。(是一部分几十年从事该工种且具有丰富实践经验和理论知识的骨干培训另一部分从事该工种年限相对较短的人员。）,“班内工种一体化”培训整体构想,“班内工种一体化”培训整体构想：把“班内工种一体化”培训计划中的应知、应会要求的内容注入到“二问一课”等形式的日常培训工作中去，使“班内工种一体化”培训同 “二问一课”等形式的日常培训有机地结合起来，通过建立“班内工种一体化”培训题库来覆盖完成班内日常工作应掌握的应知、应会要求的内容，使之起到培训职工和“工作字典” （远期目标）以及考试、考核的多重效果。同时用“题库”来代替 “现场考问”中，以笔试和口试形式出现的应知考试传统模式，用“班内工种一体化”培训“题库”与日常培训平台中的“实际操作”重新构成一个新的应知、应会考核平台，从而实现日常培训操作平台的升级和完善。,“班内工种一体化”培训整体构想（图解）,为什么“班内工种一体化”培训要与日常培训平台结合起来? 这是因为：,“班内工种一体化”培训是一个“软件”，由三部分组成：计划+应知应会内容要求大纲+题库。 计划的作用：控制”班内工种一体化“培训的进度。 应知应会内容大纲的作用：实现” ”班内工种一体化“培训目标具体要求的内容大纲。 试题库的作用：培训职工、考试考核、和日常工作“字典”（远期）。 特点：既是一个软件，就需要随着目标的变化而不断更新，同时试题库也是一个操作平台，实现考试考核+培训+日常工作“字典“的目的。 缺点： “班内工种一体化” 培训的考试考核的方式是引入驾驶员理论考试的模式，采取计算机网上考试的方式，其试题的题型多为选择、是非题，在一定程度上限制了某些日常工作中必须掌握的部分应知、应会内容（如系统图等），因此必须借助现有的日常培训平台中的某些辅助平台技术讲课、技术问答来实现其完整性。同时，应会考核可利用日常培训平台中的主平台现场考问，来实现应会考试的目的。,“班内工种一体化”培训方向,“班内工种一体化”培训的方向是：学历教育和技术等级培训与鉴定中涉及不多的实际操作部分，就是针对我们所属的设备，以完成日常工作任务所必须掌握的应知、应会知识，简而言之，就是解决怎样做的问题。 为什么？,目前公司开展培训工作的三条主线,学历教育、技术等级与日常培训三者之间的关系,学历教育为基础，互为联系，缺一不可。 技术等级（自考）、日常培训都是建立在学历基础上,通过自学完成培训过程。但适当的引导（如以自考为主的技术等级培训与鉴定中的定期面授，日常培训中的技术讲课和技术问答等）也是必不可少的。 工作中这三条主线的关系：以日常培训为基础（解决“能”的问题，“能”指能独立完成日常工作任务）。技术等级是在能独立完成日常工作的基础上，选择从事几十年以上某工种为对象，朝“专”的方向发展。但这些都是建立在自学的基础上，如果职工在工作中要有所创新，不仅需要丰富的实践经验，还必须进一步提高自己的理论水平，那么可选择参加后续学历教育。 因此，分场开展的“班内工种一体化”培训工作是符合公司培训与发展的主题，是“一专多能”的具体体现。,部分工种技术等级培训与鉴定课程设置,“班内工种一体化”培训 其实也适合专业性强的由单工种组成的班组,从以上分析可以看出，学历教育和技术等级都涉及许多理论性培训，如果我们的日常培训再过多涉及到这方面知识，不但是重复培训，而且最重要的是：我们的日常培训有没有资格、有没有必要再过多地涉及理论性培训的问题。 因此，我们分场开展的“班内工种一体化”培训的方向是：学历教育和技术等级培训与鉴定涉及不多的实际操作部分，就是针对我们所属的设备，以完成日常工作任务所必须掌握的应知、应会内容，简而言之，就是解决怎样做的问题。 “班内工种一体化”培训，其实也适合专业性强的由单工种组成的班组：最初的“班内工种一体化”培训计划中，综合班由于工种的特殊性，是排除在计划外的班组，但考虑到其作为分场所属的一个班组，也应从工种特殊性出发，参与分场开展的“班内工种一体化”培训活动。随着活动的深入，我们发现从“班内工种一体化”培训具体内容看，同样适合综合班和单工种班组。,“班内工种一体化”培训第一部分,计划 计划的作用：控制“一体化”进度、组织形式和落实措施,“班内工种一体化”培训计划,为此，分场在制订2004年培训计划时，把“班内工种一体化”培训工作列入了04年度培训计划，并专门制订了2004年度维修分场“班内工种一体化”培训计划初稿，该培训计划初稿在04年度分场培训工作会议上进行了专题审议、讨论，并提出了许多建设性的建议，经修改后的2004年度维修分场“班内工种一体化”培训计划经分场领导审核、批准后正式生效。,“班内工种一体化”培训计划,2004年维修分场 班内工种一体化培训计划 ZFD517.56.002-2004 编写： 翁龙飞 审核：刘长明 吴梦可 徐伟 批准： 周逸舟 2004年2月17日,“班内工种一体化”培训计划（一）,“班内工种一体化”培训：重点突出业务技能培训，注重班内工作掌握程度的培训与考核，通过互帮互学等一系列培训活动，充分发挥技术人员和班组骨干的传、帮、带作用，促使班内工种互动，最终以彻底打破班内工种界限、以职工能独立完成班内所有日常工作内容为目标。近期以职工能独立完成班内所定工作（应知、应会内容）为目标。 “班内工种一体化”培训工作实施的主体：是班组，因此，班长、技术员要以高度的责任感、紧迫感来做好此项培训工作，全体职工要以企业的发展为己任，通过不懈的努力不断提高自己的技术业务水平。 年度培训目标：通过互帮互学等一系列培训活动，促使班内工种互动，以彻底打破班内工种界限为目的，以职工能独立完成班内所定工作内容（应知、应会）为本年度培训目标。 培训对象：班组全体人员。 组织领导：分场成立“班内工种一体化”培训考核小组。 组长：周逸舟 成员：徐伟、刘长明、吴梦可、翁龙飞、葛康年、王万军、赵骏、姜国明、吕军沪、林彤、王意兴、朱正泉、王小东、徐吉技、各班班长及技术员 特邀成员：章丽莉（人力资源部）,“班内工种一体化”培训计划（二）,分工: 1、周逸舟全面负责分场“班内工种一体化”培训计划的审定、批准和组织工作； 2、刘长明、吴梦可协助分场“班内工种一体化”培训计划的审核和组织工作； 3、徐伟协助分场“班内工种一体化”培训计划的审核并对整个培训过程进行协调、监督和思想沟通工作； 4、翁龙飞负责分场“班内工种一体化”培训计划的制订并落实经济考核； 5、葛康年、王万军、赵骏、吕军沪、林彤、王意兴负责专业培训指导、组织落实“班内工种一体化”培训应知、应会试题； 6、朱正泉、王小东负责培训中的安全知识培训。,“班内工种一体化”培训计划（三）,实施办法： 1、申报方式：以自愿申报为原则（男55周岁以上，女45周岁以上经班长同意，分场批准，可以不参加书面形式的应知考试，但须参加答辩形式的应知考试）。 培训方式：以自学为主，辅导为辅的原则，各班组要继续发扬互帮互学这种低成本、高效益的培训方式，充分发挥技术人员和班组骨干的传、帮、带作用，同时要充分利用“二问一课”等形式的日常培训工作，把“班内工种一体化”培训应知、应会要求中的内容结合到日常培训工作中去，使日常培训工作成为“班内工种一体化”培训工作的一个强有力的培训平台。 考试：“班内工种一体化”培训分应知和应会，应知考试拟定于8月份由分场会同人力资源部组织考试，考试范围参照维修分场2004年班内工种一体化培训要求应知部分；应会考核范围参照维修分场2004年班内工种一体化培训要求应会部分，考核时间拟定于9月份，先由班组对每个职工提出考核意见，然后由人力资源部、分场组成考核小组对各班组人员进行抽考并提出考核意见，抽考人数每班不少于3人，应会考试形式为现场考试或答辩。,“班内工种一体化”培训计划（四）,考核办法 1、对不开展“班内工种一体化”培训工作或开展不力的班长、技术员在下次聘用时不予录用。不开展“班内工种一体化”培训工作或开展不力的具体界定： 1）班组没有“班内工种一体化”培训计划和落实措施。 2）班长、技术员在分配日常检修工作任务时，没有合理搭配人员，不开展互帮互学这种低成本、高效益的培训方式，不能充分发挥技术人员和班组骨干的传、帮、带作用。 3）班长、技术员没有充分利用“二问一课”等形式日常培训工作，不把“班内工种一体化”培训应知、应会要求中的内容结合到日常培训工作中去，使日常培训工作不能真正成为“班内工种一体化”培训工作的一个强有力的培训平台。 4）“班内工种一体化”培训工作是一项长期的任务，班长、技术员应常抓不懈，在8-9月份考试后，放松或不继续开展“班内工种一体化”培训工作的班组。 2、对班长、技术员在“班内工种一体化”培训工作中的考核，采用定期由班内职工无记名投票方式进行，班内60%以上职工对班长、技术员在“班内工种一体化”培训工作中不满意的，界定为不开展“班内工种一体化”培训工作或开展不力的班组。 3、“班内工种一体化”培训，采用自愿申报的原则，但对不愿参加“班内工种一体化”培训的职工，奖金系数下浮一岗，直到下一个培训周期。,“班内工种一体化”培训计划（五）,4、应会考核先由班组提出考核意见，经班组考核不合格者，奖金系数下浮一岗，直到班组考核合格为止。 5、应会经班组考核合格，但经分场抽考不合格者，每一名不合格者扣班组1000元（其中班长扣300元，技术员扣300元，不合格者扣400元），应会经分场抽考有不合格者的班组，须经多次抽考，直到全部全格为止。 6、应知考试成绩作为班组对职工岗级进行调整时的考评条件和评比年度教育培训先进班组的依据之一，因此，对在应知考试中舞弊者，一经发现应知考试成绩作零分处理并扣责任人100元，所在班组取消年度教育培训先进班组评比资格。 7、各班组可根据职工在“班内工种一体化”培训中表现，在班组总岗级不变的情况下，有权对本班组职工的岗级进行调整。各班组对职工进行岗级调整时，按以下原则进行： 1）由班组提出职工岗级调整考核意见，经分场同意，上报人力资源部批准。 2）调整额度为一岗。 3）按应会综合成绩的70%、应知成绩的20%和平时表现10%对职工进行考评。,维修分场2004-2005年“班内工种一体化”培训计划,维修分场2004年“班内工种一体化”培训计划暂定执行原因：2004年7月公司根据自身发展的需要，重新进行了“三定”（定编、定岗、定员）工作，分场所属班组及人员重新调整，按维修分场2004年“班内工种一体化”培训计划定于04年8月9月进行应知、应会考试计划因故推迟。 制订维修分场2004-2005年“班内工种一体化”培训计划原因：由于公司“三定”工作后，分场由14个班组减少到12个班组（热机四个、电自七个、综合班一个），撤消2个班组编制，分场对原热机五班及电自八班所辖设备重新进行了分工分界，因此，在维修分场2004年“班内工种一体化”培训计划的基础上对部分内容进行了修订，主要修订内容： 1）把原热机五班及电自八班应知、应会要求内容按分场设备分工分界原则，分别划入现所辖该设备的班组中去。此项工作由分场技术专职何永苗、王意兴、陈荣超协助完成。 2）原定于04年8、9月进行应知、应会考试计划推迟到05年8、9月份进行。 3）正式提出组织分场现有的技术力量，根据计划附件中的应知、应会要求内容，建立“班内工种一体化”培训题库。,班内工种一体化培训第二部分,各班组应知、应会内容大纲 作用：“一体化”培训近期、远期目标,“班内工种一体化”培训：应知、应会内容要求,2004年维修分场”班内工种一体化“培训计划附件内容：各班组应知、应会内容要求，是各班组开展”班内工种一体化“培训的近期目标，即：以职工能独立完成班内所定工作（应知、应会内容）为培训目标。 各班组应知、应会内容要求附件：由各班组技术员起草，分场各专业技术专职审核，分场各专业领导审定，最后经分场主任批准实施。 “班内工种一体化”培训附件一：各班组应知、应会内容要求编写人员名单： 热机一、二班： 编写 俞柏成 何永苗 审核 吕军沪 赵骏 审定 刘长明 热 机 三 班： 编写 吴智祥 审核 赵骏 审定 刘长明 热 机 四 班： 编写 庄旭辉 审核 吕军沪 审定 刘长明 热 机 五 班： 编写 王惠芳 审核 吕军沪 赵骏 审定 刘长明 电 自 一 班： 编写 夏敏 审核 林彤 审定 吴梦可 电 自 二 班： 编写 沈伟国 审核 王意兴 审定 吴梦可 电 自 三 班： 编写 周键 审核 王意兴 审定 吴梦可 电 自 四 班： 编写 黄健 审核 葛康年 审定 周逸舟 电自五、六班： 编写 严立宏 丁奎 审核 葛康年 审定 周逸舟 电 自 七 班： 编写 冯飞 审核 葛康年 审定 周逸舟 电 自 八 班： 编写 陈荣超 审核 葛康年 审定 周逸舟 综 合 班： 编写 薛才良 审核 吕军沪 审定刘长明,“班内工种一体化”培训第三部分,题 库 题库的作用：把应知、应会内容大纲转化为职工实实在在看得见的内容，达到培训职工、指导日常工作的目的,引入驾驶员理论考试模式建立试题库,要引入驾驶员理论考试模式，先必须分析其试题库的特点： 覆盖性：试题内容覆盖交通法规，共729题（不包括宁波市处罚条例）。 趣味性：把枯燥的交通法规化为较有趣味性、易记忆的题型（选择、是非题），通过反复做题目，熟悉交通法规。 随机性：考试中试题是随机抽取的，每次不一样，可查验对交通法规的掌握程度。 但其最大的特点也是解决汽车驶入道路该怎样行驶的问题，而不是为什么要这样行驶？（其解决为什么要这样行驶？也是通过为期3天的理论培训班） 这跟”班内工种一体化“培训要解决的问题是相吻合的，我们要解决的同样是怎样完成日常工作的问题。,为什么不能纯粹抄袭技术等级试题库里的题目？,技术等级培训与鉴定的基本情况前面已经分析过了，其试题库具有以下特点： 适合范围：本工种初级工、中级工、高级工、技师。 相关性：跟本工种相关联的有关基础理论。 普遍性：面向国内所有从事电力检修行业的本工种人员，因各电厂设备不一样，因此，其试题的内容必须具有普遍适用的本工种专业知识，即广泛性。 理论性：多是一些结论性的理论知识。 由于每个电厂所采用的设备不一样，它不可能涉及到针对每个电厂所辖具体设备的哪一部分内容。 因此，纯粹抄袭技术等级试题库里的题目，对我们实际处理日常工作是没有多大帮助的，建立这样的试题库，职工的感觉又会如何呢？是不是又是一种形式？,建立试题库的几个原则性意见,“班内工种一体化”培训中要解决的问题是：怎样去完成日常工作！因此，题库的题目要侧重体现怎样去做！而不是为什么这样做！至于为什么要这样做，可通过自学或“二问一课”等形式的日常培训和学历教育来完成培训的全过程。（注：“做”指完成日常工作任务。） 因此，试题库要具有以下特点： 针对性：针对班内所辖设备。 常见性：日常工作中经常需要处理的工作内容。 实用性：能够指导我们日常工作。 要使试题库真正起到培训职工和日常工作“字典”（远期）的作用。,建立“班内工种一体化”培训题库指导性意见（仅供参考）,题库分母库和子库，先建母库，后建子库。 母库 构筑母库的目的：把应知、应会内容大纲转化为实实在在的、职工看得见的内容。使之具有连贯性、全面性的特点，从而达到培训职工、指导日常工作的目的。 母库的作用：培训和日常工作“字典”（远期）。 内容 1、以应知、应会要求大纲为基础（在试题库编制过程中，同时对应知、应会要求大纲作修改，各班组根据实际情况，把大纲分近期目标和远期目标）。 2、安全知识 1）技术上的安全措施。 2）检修该设备或元件时所必须采取的安全措施（密封容器、登高作业等）。 3、何种状态下能开工检修 4、完成设备或元件维修（检修）工作及校验仪表过程中必须掌握的应知、应会内容。 5、完成设备或元件维修（检修）工作及校验仪表过程中必须的专用工具器和计量工器具。,建立“班内工种一体化”培训试题库指导性意见（仅供参考）,题型：填空题为主，辅以必要的问答题，并附本班组所辖设备日常工作常用的系统图、电气一、二次接线图、热工接线图、协调控制逻辑图、顺序控制逻辑图。 格式：1、按系统分类（粗）或按设备、元件名称分类（细）。（目的：便于审核及以后补充完善，也是日常工作“字典”的需要） 2、填空题统一用下划线（不能用括号）。 3、答案另附页。题库和答案以软盘上报审核。 题量：？ 子库 构筑子库的目的：反复培训职工对应知、应会内容的掌握程度和分辨能力，同时根据现有的软件功能实现网上培训的目的。 子库的作用：培训和考核。 题型：选择、是非题（出是非题的目的是区分容易相混淆的对象，因此题量不宜规定）。 子库等母库建立后，并经分场审定后，再考虑建子库工作。,升级日常培训操作平台,为什么要升级日常培训操作平台？这是因为：,“二问一课”等形式的日常培训其实是一个 操作平台,日常培训操作平台：主平台（现场考问）+辅助平台（技术讲课+技术问答+技术比武+事故预想+反事故演习），是一个完整的日常培训操作平台，以实现完成日常工作任务中必须掌握的应知、应会内容为培训目的。设计者：原电力工业部生产司。 为什么说“现场考问”是一个主平台：因为“现场考问”由“笔试+口试+实际操作”三部分组成，是一个完整的应知、应会考核平台。由于历史的局限性，应知考试设计基础只能采用有纸化考试。 怎样理解“现场考问”中的“现场”一词：对这个词的理解，站在不同的角度有不同的理解。从本公司的角度看，“现场”就是工作现场；但站在设计者（原电力工业部生产司）的角度看，原电力工业部所属单位里开展一切日常培训活动都应属于现场培训。笔者认为，后一种理解更容易解释“现场考问” 中的三个组成部分。 技术讲课+技术问答是主平台中最主要的辅助平台：因为，新设备、新工艺，日常工作中典型性缺陷分析以及9F燃机培训等都可借助这个平台实现培训目的。同时，它们又是一对孪生姐妹，好比老师的上课和课后作业。但在实际日常培训工作中可以灵活使用。,日常培训操作平台图解,升级日常培训操作平台,既然“二问一课”等形式的日常培训是一个操作平台，类似于计算机中WINDOS98/2000/XP操作平台，随着软件的要求就要不断升级。 “班内工种一体化”培训以前，日常培训工作的“软件”（即培训内容）是由班组技术员每月自编的，既具有计划性、目的性同时又具有随意性、应付性的特点。如果有计划、有目的，且按计划切实实施，日常培训效果好；反之，无计划、随意性、以应付为目的，则效果差，这是职工产生日常培训是形式的根源。对“软件” （即培训内容）的缺乏新意，久而久之，以致失去对这个培训平台的吸引力，其实，它只是一个操作平台，类似于计算机中WINDOS98/2000/XP操作平台，没有软件，根本不起作用。 日常培训操作平台中，主平台“现场考问”中的应知考试，由于历史的局限性，其设计基础只能采用有纸化考试。随着计算机的普及，无纸化考试相比较而言，更具有趣味性，化枯燥为趣味，让职工在工余时间以“娱乐”的形式完成日常培训。 让“班内工种一体化”培训的组成部分之一题库（上网形式），代替“现场考问”中的以笔试和口试形式出现的应知考试模式，从而实现日常培训操作平台的升级。,日常培训升级平台（图解）,如何搞好“班内工种一体化”培训工作？,搞好“班内工种一体化”培训工作关健是： 1、公司领导重视培训工作。 2、从管理模式上促使“班内工种一体化”培训进程。 3、班长、技术员对培训工作有充分的认识并积极实施。 4、做好思想沟通工作。 维修分场通过一年多“班内工种一体化”培训实践和探索工作，既有成功的典型例子，也有许多值得反思的地方,分场领导重视培训工作,我们维修分场的领导集体对培训工作的重视那是无话可说的，他们在处理生产与培训的关系问题时，可用一名话来概括：在保证生产的前提下，尽力满足职工的各种培训需求。无论在“班内工种一体化”培训工作中，还是在日常培训以外的所有培训工作中。 从管理模式上促使“班内工种一体化”培训进程：维修分场各大专业热机专业、电自专业（电气、热控）都设置平行班组，如热机三、四班涉及6个检修工种、电自二、三班涉及5个检修工种、电自五、六班涉及热控专业所有工种。,最成功的典例原热机二班的”班内工种一体化“培训工作经验,原热机二班“班内工种一体化”培训工作经验（班长：程志定 技术员：何永苗） 一、充分利用班前会，以处理日常工作为主线，技术员重在应知、应会内容，班长分配工作时合理搭配人员，充分发挥班组骨干的传、帮、带作用，使应知、应会有机结合。 二、上好每一堂技术课 1、以日常发生缺陷为契机，以“班内工种一体化”培训应知、应会内容大纲为基础。 1）充分利用班前会，以当日发生缺陷为题进行培训辅导。 2）在职工自觉讨论缺陷情况时积极进行辅导。 2、以“班内工种一体化”培训应知、应会内容为题上好技术辅导课。 3、技术讲课与技术问答相结合。 4、认真备课：1）收集资料；2）抽时间，利用业余时间。 5、按计划出黑板报及讲解（分期） 6、督促职工抄笔记。,反思“班内工种一体化”培训过程中职工思想动态分析（一）,在一年多的“班内工种一体化”培训摸索过程中，职工思想主要存在以下几个问题： 1、一步到位思想。当分场推出“班内工种一体化”培训计划时，拒绝接受“一体化”概念，认为一个人只能“专”一个工种，否则要出安全问题。其实，“一体化”是一个进程，不是一步到位，同时也是历史发展的趋势，是适应公司改革发展的需要和提高职工综合技能而逐步推进进程的问题。 2、认为是形式。把“班内工种一体化”培训看作是一个变相的考试模式，只求考试、考核结果，不求在培训中提高自己的综合业务素质。因此，以观望、应付的心态来看待“班内工种一体化”培训工作。 3、把应知考试、应会考核相混淆。认为应知考高分，工作仍不会做；工作会做，应知考试不一定好。因此，认为“班内工种一体化”培训不用搞。这其实是把应知、应会考核相混淆的问题。我们知道，做任何一件事，必须要完成一个完整的应知、应会全过程，如果在一个环节上出问题，就不能完成整个工作。例“驾驶证”考试、手表修理工等等。应知考试得高分，应该鼓励，工作仍不会做，是应会的问题，班组长要善于引导职工，重在解决应会的问题。工作会干，实际上已完成应知、应会的全过程。但应知考试不一定好，有多方面的原因，但至少有一点值得我们反思的地方，那就是我们应知考试的思路问题，在应知考试题中有否必要出过多的理论性的题目，且多问为什么？,反思“班内工种一体化”培训过程中职工思想动态分析（二）,4、把“班内工种一体化”培训与日常培训、技术等级培训与鉴定、学历教育相混淆： 主要表现在“班内工种一体化”培训要以理论性培训为主，而不侧重职工的综合技能方面的培训。其实“班内工种一体化”培训就是日常培训，它主要起一个培训“软件”的作用，当然题库还具有操作平台的作用。日常培训、技术等级培训与鉴定、学历教育其实是互为联系、互为补充、缺一不可，以学历教育为基础一个完整的整体。一旦割裂开来，就有许多无法解释清楚的问题。,对 策,针对上述情况，在2005年1月12日分场培训工作研讨会后，分场决定成立“班内工种一体化”培训工作小组（按大专业分：热机、电气、热控三个专业工作小组）。由分场主任全面负责，明确职责、分工，采取切实有效的措施，避免形式主义，旨在消除以应付为目的的日常培训工作。 “班内工种一体化”培训工作小组职责： 1、对所属班组的“班内工种一体化”培训工作负全面责任。 2、检查、督促所属班组切实落实分场 “班内工种一体化”培训计划。 3、组织、指导、协助所属班组开展“班内工种一体化”培训工作。 4、组织、指导、协助、策划、参与所属班组 “班内工种一体化”培训应知、应会内容大纲的修订和题库的建立工作。 5、不定期对所属班组开展“班内工种一体化”培训情况提出考核意见，并与经济责任制和星级班组考核挂钩。,维修分场“班内工种一体化”培训工作小组网络图,周逸舟,徐伟,翁龙飞,徐 伟 刘长明,周逸舟,吴梦可,何永苗 俞柏成 姜国明 吴智祥 庄旭辉 范伟明 程联成 薛才良,葛康年 陈荣超 许 锋 严立宏 胡峰川 黄 健 王小东,彬 彤 王意兴 林彦旻 周 键 沈伟国 朱正泉,组织、分工,1、周逸舟全面负责分场“班内工种一体化”培训总体策划、审定、批准和实施工作； 2、刘长明、吴梦可协助分场“班内工种一体化”培训总体策划、全面负责各专业总体策划、计划的审定和实施工作； 3、徐伟协助