关于初中语文课程评价.ppt

关于初中 语文课程评价,对实施素质教育的深刻性和艰巨性要有清醒的认识,当前社会上应试教育的势力十分强大，给新一轮课改造成巨大的压力。应试教育与素质教育的尖锐对立的确是当前教育领域的主要矛盾。 社会为什么要以考试胜负定英雄？个中原因十分复杂。除了社会有其固有的思维习惯和思维的惰性以外，我们教育体制和机制上也的确存在一些缺陷。,对实施素质教育的深刻性和艰巨性要有清醒的认识,第一，从根本上讲，素质教育挑战的应试教育是我们的传统文化。传统文化有其深厚的积淀，所以对它的消解并不能像政权的更迭那样，可以采用革命的方式在短时间内完成。 第二，整个社会的诚信体系尚未确立，加大了实施素质教育的难度。在当前的社会背景下，普通老百姓认定：较之其它形式的教育体制和机制，高考中考制度是目前最可以接受的制度，原因在于它公开、公正、公平。,对实施素质教育的深刻性和艰巨性要有清醒的认识,第三，社会就业高学历的倾向，也加剧了高考中考竞争，导致应试教育愈演愈烈。当然，认识这些社会性原因，不是我们学校教育迁就社会，加剧考试竞争的理由。教育不是万能的，但教育也不是无能为力的。 高考中考不能作为中学教学导向，在于它不是面向全体学生，而且任何考试都是一种抽样检查，用考试指导教学犯的就是以偏概全的错误。,初中语文课程评价,一、课程评价为什么要进行改革？ 1从传统语文课程评价的弊端看改革的必要性。 2从国际课程评价的历史发展看语文考试改革的必然性。,初中语文课程评价,二、考试如何进行改革？ 1注重语感，知识的考查要尽可能结合语境。 2整体测试与局部测试结合，加强整体测试。 3单项性测试与综合性测试相结合，加强综合性测试。 4主观式试题与客观式试题相结合，更应重视主观式试题。 5加强对语言文化积累的考核,传统语文课程评价的弊端,1.评价目的片面 过分强调学生的学业成绩在评价中的作用，把学生的学业成绩作为衡量学习结果的唯一指标，把考试与评价等同起来。强调评价的甄别和选拔功能。 2.评价范围狭窄 把评价的范围局限于基础知识和基本技能，强调知识和技能取向。,课程评价为什么要进行改革,传统语文课程评价的弊端,3.评价手段单一 过多地强调定量化的评价手段，而忽视定性的研究。认为只有定量化研究、量化的数据才是科学的，才能得出客观可信的结论。 4.评价主体局限 只有教师是评价主体。作为学习主体的学生，他们只能充当被评价的对象，而无法参与评价过程。 这种状况严重违背了以主体性培养为特征的现代教育思想，也不符合世界课程评价发展的大趋势。,国际课程评价的历史发展,课程评价为什么要进行改革,从国际上看，美国评价专家古巴和林肯（E.G.GubaY.S.Lincoln）把一百多年来课程评价的历史发展划分为四个时期。,第一代评价时期： 测验和测量时期,课程评价为什么要进行改革,这代评价认为，评价在本质上是以测验（testing）或测量（measurement）的方式，测定学生对知识的记忆状况或某项特质。 第一代评价的基本特点是：认为评价就是测量，评价者的工作就是测量技术员的工作选择测量工具、组织测量、提供测量数据,第二代评价时期： 描述时期,课程评价为什么要进行改革,这代评价认为，评价在本质上是“描述”（description）-描述教育结果与教育目标相一致的程度，从而发现问题，改进课程教材和教育教学方案方法。,第二代评价时期： 描述时期,课程评价为什么要进行改革,第二代评价的基本特点是：认为评价过程是将教育结果与预定教育目标相对照的过程，是根据预定教育目标对教育结果进行客观描述的过程；评价的关键是确定清晰的、可操作的行为目标。,第三代评价时期： 判断时期,课程评价为什么要进行改革,这代评价认为评价在本质上是“判断” 。 基本特点：把评价视为价值判断的过程，评价不只是根据预定目标对结果的描述，预定目标本身也需要进行价值判断；既然目标并非评价的固定不变的铁的标准，那么评价就应当走出预定目标的限制，过程本身的价值也应当是评价的有机构成。,第四代评价时期： 建构时期,课程评价为什么要进行改革,这代评价认为，评价不是对预期的教育结果进行测量与“描述”，而是要对整个方案进行全面而深入的研究。 基本特点是：把评价视为评价者和被评价者“协商”进行的共同心理建构过程；评价是受“多元主义”价值观所支配的；评价是一种民主协商、主体参与的过程，而非评价者对被评价者的控制过程。,第四代评价时期： 建构时期,课程评价为什么要进行改革,学生（被评价者）也是评价的参与者、评价的主体；评价的基本方法是质性研究方法。当然，“第四代评价也只是一种建构”，它本身并不完全排斥其它的评价模式，而应该视具体的评价任务，与其它的评价模式相互补充。,语文课程标准 “评价建议”,评价目的 考察学生实现课程目标的程度 改进师生的教与学 改善课程设计 有效促进学生的发展,语文课程标准 “评价建议”,评价的取向 摒弃片面的评价观念 全面反映课程的全貌 突出整体性和综合性,语文课程标准 “评价建议”,评价的手段 注重多样化和灵活性 形成性评价与终结性评价相结合 定量评价与定性评价相结合 如：“成长记录的方式” “语文学习的档案资料”,语文课程标准 “评价建议”,此外，课程标准的评价建议中有关“应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导”等原则、方法，不仅符合心理学原理，适合青少年儿童，也与重视定性评价，加强形成性评价的改革趋势相适应。,量化课程评价,课程评价为什么要进行改革,两种课程评价范式 量化课程评价 质性课程评价 追求不同的课程价值观,质性课程评价,课程评价为什么要进行改革,所谓质性评价，就是力图通过自然的调查，全面充分地揭示和描述评价对象的各种特质，以彰显其中的意义，促进理解。 质性评价范式，也被称为自然主义评价范式，它在认识上反对科学实证主义的基本观点，反对把复杂的教育现象和课程现象量化为数字，认为这种做法提供的只能是歪曲的教育信息，且有可能丢失重要信息。它主张评价应全面反映教育现象和课程现象的真实情况，为改进教育和课程实践提供真实可靠的依据。,质性课程评价（例一）,课程评价为什么要进行改革,（第1阶段）奈比尔今年取得的进步： 奈比尔能够面对不同的人，针对不同的话题，清晰、流利和自信地说。在和自己不认识的孩子讲话时还有些害羞,但已经有所改善了.他听话的技能也增强了,能够回答自己刚刚听到较复杂的问题.在戏剧活动中,他乐于分享自己的观点,但在表演时常常比较安静。,质性课程评价（例一）,课程评价为什么要进行改革,奈比尔应该对自己在英语方面取得的进步感到高兴。目前他已经为进入第二阶段的学习打了一个好基础。奈比尔喜欢阅读，能够富有表情、流利地大声朗读。 努力方向：奈比尔还需要练习在众人面前讲话，这样在戏剧活动中他就能够更自信地展示自己的观点。 奈比尔自我评价：我喜欢读书，喜欢英语，喜欢谈论我读过的书。,质性课程评价（例二）,课程评价为什么要进行改革,（第3阶段）课堂讨论中学生口语交际能力评价 讨论申请一份工作杰妮 学科：英语 九年级 第三阶段 达标水平：7级 评价项英语听说：讨论并评价引起冲突的一些问题，达成尽可能周全的看法。 活动要求：几个学生一组，根据教师所给定的一个小姑娘找工作的背景，考虑找工作可能做出的包括服装之类的选择，进行讨论，并做出小组的选择。,质性课程评价（例二）,过程（略） 对杰妮在活动中的评价： 在讨论中，杰妮从容地、试探性地提出了自己的看法。她对他人的观点做出回应。表示不同意见时很有礼貌。,课程评价为什么要进行改革,质性课程评价（例二）,随着讨论的深入，她加入新的看法。她在说出自己想表达的看法时很流利，但在归纳观点时不够连贯。 总之，她自信地提出合理的论点的能力显示她在听说方面已经达到7级水平。 为提高听说能力，杰妮还需要发展在表达和总结论点时的领头羊作用。,课程评价为什么要进行改革,注重语感，知识的查考要尽可能地结合语境,语文考试如何进行改革(一),语感是语文教学中一个不能回避的问题，它的培养和测试离不开语言环境。以往的语文考试，尤其是知识性考试往往是脱离语言环境考孤立的知识，所以它容易走向偏题、怪题。 比如，“ 蒸蒸日上” “五颜六色” ,结合语境考语文知识,我们的小草，在那纤细弱小的身驱里，竟然蕴藏着多么强大的生命力啊！难怪古代诗人写下的咏草诗句：“ ”，千载之后，读来仍然使人激动不已。,结合语境考语文知识,A 谁言寸草心，报得三春晖 B 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻 C 野火烧不尽，春风吹又生 D 苔痕上阶绿，草色入帘青,语文考试要符合语文学科的特点必须加强语境因素。,事实上，语境是言语活动赖以发生和进行的前提条件。人与人之间的交际不是在真空中进行的，都是在特定的时间、地点和背景之中，为了完成特定的交际任务而进行的。,无论是口头语言还是书面语言的交际，言语发送活动，实际上就是作者和说话人不断地适应语境，生成言语的过程。 言语接受活动，实际上就是读者和听话人依据言语成品，不断地还原语境，理解语意的过程。 语境既是言语交际过程中主要矛盾的焦点，也是言语交际过程中主要矛盾最终获得解决的前提条件。结合语境考语文知识，学生获得的知识才是鲜活的。,整体测试与局部测试相结合，加强整体测试,语文考试如何进行改革(二),对篇章的阅读来说，局部测试指的是立足于组成篇章的字、词、句、段的测试。 整体测试，指的是立足篇章整体，测试考生对阅读材料整体把握的能力。,整体测试与局部测试相结合，加强整体测试,语文考试如何进行改革(二),与西方的语言不同，整体性是汉语学习的重要特点。西方语言是以词的变化规定对象的，如性、数、格、人称、时态等；而汉语则是整体定位，从词到句子，意义都要在一定的语言环境中确定。,整体测试与局部测试相结合，加强整体测试,语文考试如何进行改革(二),中国的古诗没有标点，古文不分段，诗和文章的意义主要从整体上把握。你知道的整体越多，了解的局部也越多。因此，语文测试也应该加强其整体性，尤其要加强对考生整体把握阅读材料能力的测试。,荔枝蜜是大家熟悉的一篇文章，它的思路是以作者思想感情的变化，即“我” 对蜜蜂的态度为线索：厌蜂（总不大喜欢）看蜂（不觉动了情，想去看看）赞蜂（我不禁一颤）变蜂（做了一个奇怪的梦）。如果能够围绕文章的这一思路命题，就是立足于篇章整体的测试。,根据学科的特点完善语文测试,整体测试与局部测试相结合， 加强整体测试。,单项性测试与综合性测试相结合，加强综合性测试,语文考试如何进行改革(三),单项性测试大多围绕某一知识点进行测试，一般不需要具体的语境，它的优点是知识点的分布比较广，命题比较简单，调节比较容易，答案比较客观，评分误差小。,单项性测试与综合性测试相结合，加强综合性测试,语文考试如何进行改革(三),由于缺少上下文等语境，掌握不好容易产生难题、偏题、怪题等现象。加上它缺乏应有的综合程度，也不利于学生思维的发展和综合能力的提高。而综合性测试则可以弥补单项性测试的缺陷。,单项性测试与综合性测试相结合，加强综合性测试,语文考试如何进行改革(三),就阅读测试而言，所谓综合性，一般需要满足两个基本条件：一是语言材料应该具有综合性，即通常意义上的语段和篇章；二是测试的内容应该具有综合性，即测试的知识和能力不应是单一的。当然，综合性测试也不能仅仅停留于理解问答这一层面，它应该包括多种知识点，认读、理解、应用、评价等多种层次的能力，（听、说）读、写等多个侧面。,主观式试题与客观式试题相结合，更应重视主观式试题,语文考试如何进行改革(四),从某种意义上说，定量评价和定性评价在一份试卷中的区别，主要体现在客观式试题和主观式试题的不同编制上。 从题型的角度看，没有哪一种题型是万能的，关键在于合理的编制根据语文学科的特点，语文考试中主观式试题的编制应该是主要的。,主观式试题与客观式试题相结合，更应重视主观式试题,语文考试如何进行改革(四),中学生的阅读，文学作品是一个重要内容。文学作品阅读的重点是作品的形象、意境和语言，以引起感情的共鸣。要考虑文学作品欣赏的特殊性。形象大于思维。文学形象的多义性，决定了人们对文学形象及其社会意义理解的不确定性，因此不能简单地用一个统一的固定答案评价学生，限制学生的思维。事物的正确答案往往不止一个，要鼓励学生不满足一种结论，提倡多角度地探索事物的本质。,主观式试题与客观式试题相结合，更应重视主观式试题（例一）,生：文章写了杨二嫂把“我”母亲的手套塞在裤腰里拿走了，后来又拿了“我”家的“狗气煞”，说明杨二嫂有贪小自私的心理。 生：杨二嫂的贪小自私的言行同她不参加劳动的坏习气有关。原先她开豆腐店时，就“擦着白粉”，“终日坐着”，招徕顾客，所以写杨二嫂，是对她好逸恶劳坏习气进行嘲讽。,主观式试题与客观式试题相结合，更应重视主观式试题（例一）,生：过去的杨二嫂“颧骨没有这么高”，“嘴唇也没有这么薄”，也没有现在这样的“圆规”的姿态，生活比较宽裕。现在变成了“圆规”，说明作者在对她讽刺、批判的同时，还寄托着一种同情。,主观式试题与客观式试题相结合，更应重视主观式试题（例一）,生：我认为文章写杨二嫂主要是为了突出闰土。像杨二嫂这样早先开豆腐店的小商人都变成这个样子了，那闰土的生活就更不用说了。 生：写杨二嫂这个人物，是为了全面地反应辛亥革命前后农村衰败、萧条、日益破产的悲惨景象,主观式试题与客观式试题相结合，更应重视主观式试题（例二）,绝句 杜牧 清明时节雨纷纷， 路上行人欲断魂。 借问酒家何处有， 牧童遥指杏花村。,主观式试题与客观式试题相结合，更应重视主观式试题（例三）,夜雨寄北 李商隐 君问归期未有期， 巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛， 却话巴山夜雨时。,主观式试题与客观式试题相结合，更应重视主观式试题（例四）,“头发都灰白了，还拿不定主意该定居到油画布上呢，还是从此落户在水墨之乡了！”（画里阴晴 ）请仔细体味这句话，并谈谈你对它的理解。,加强语言文化积累的考核,语文考试如何进行改革(五),语文学习是累积性的，一般来说不容易立竿见影，因此需要加强对语言文化积累的考核。但考核语言文化的积累要体现语文学习阶段性特点，不同阶段语文学习的内容不同、方法不同，考试评价的方法也要有所区别。而且，也不能把语言文化积累的考核简单的理解成只考查语言文学常识，做一些识记性的填空题、选择题等。,语言文化,语言文化，大致说来，就是指以语言文字为载体的精神遗产，具体表现为两种类别，一是文学，二是典籍。 因此，看学生的语言文化的积累，非常关键的一点就是看他们在文学方面的修养和典籍方面的修养，看他们能否把语言文字包含的文化素养转化为自己的文化素养。,语言文化,问题在于人的文学方面的修养和典籍方面的修养是内隐的，不像人的言语交际能力，是外化的，对象化的，可以通过一个外在的表现来直接评价。也正是由于这样的原因，即不易被现行考试检测的原因，学生文学方面修养和典籍方面修养的培养在实际的教学中长期不受重视。而旧有的考试模式，更为“不考就不教不学”的功利主义不断滋长和蔓延推波助澜，它的直接负面作用就是导致学生少读经典，甚至不读经典。这对语文教育来说，真是致命的一击。,情感态度价值观的评价（例）,这次作文你写了一个女乞丐，这说明你关心社会问题。耳闻目睹，有感而发，在我们社会主义社会里，是可以畅所欲言的。至于社会上的反映，家长的惴惴不安，那是另一个问题，可以做参考，不能因此而扫兴。不过有些问题，你的看法并不全面，我想提些意见供你参考。青少年是革命事业的接班人，你们应该关心社会；可是你文章中有些语句不恰当。,情感态度价值观的评价,比如写“繁华的南京路并不繁华”，写看到一个女乞丐后，“顿时我眼前感到一片黑暗，仿佛看见高大的国际饭店在黑暗中慢慢倒下”，还有文章结尾时写到我扭头瞥了“大光明”电影院的三个霓虹灯大字，觉得“大光明”并不光明等，看来你是很同情那个女乞丐的。可是你对她如何沦为乞丐这一点恐怕至今还不知道吧！,情感态度价值观的评价,其实，那天晚上，你完全可以放弃看电影的机会，对她进行一番调查，问一问情由，是冤假错案尚未解决，还是水害虫灾减少了收成？是官僚主义无人过问，还是留恋城市不爱劳动？只有把这些问题都弄清楚了，再发议论才有针对性。正如医生通过望、闻、问、切等办法对病人进行诊断一样。再说遭了十年破坏的国民经济的恢复不可能在一个早晨完成。,情感态度价值观的评价,看来你不但心急，而且很担心，唯恐几百万人口的上海市，因为出现了一个乞丐而降低了她的国际声誉，拥有九亿五千万人口的中国，因为有了一些乞丐而丧失了社会主义制度的优越性。这里的夸张和逻辑是否恰当？（这是本质问题）今后希望你对社会观察更细致一些，分析更深入一些，态度更积极一些，语言更贴切一些，要积极热情地抒发自己的真情实感。,谁剥夺了孩子们说真话的权利,“春天细菌繁殖旺盛，夏季蚊虫都在这时孳生；春天易流行感