思想品德课堂教学现状及问题的调查报告.doc

思想品德课堂教学现状及问题的调查报告一、调查目的思想品德课是以学生为主、强调走向社会的实际活动课程，并注重加强学校德育与学生生活和社会实践的联系，讲究教学的实际效果，探索思想品德课堂教学“生活化”，对提高思想品德课的实效性和思想品德教学为适应时代的发展、人才的培养均具有十分重要的意义,通过对当前的课堂教学现状进行调查，促使教师加强对新课程的理解，为思想品德教学改革取得更好的成效提供宝贵的参考依据。二、调查方法和内容采用问卷调查、访问和座谈会的形式进行。调查内容主要针对教学培训，思想品德课程改革，课堂教学，包括学生的学习热情、教学互动程度、教学方式、学生的约束机制和课堂教学评估等几个方面的数据。调查员经过充分准备，加上老师和同学提供宝贵建议，在一定程度上确保调查数据的准确性和客观性。三、调查对象我校三个年级的任课教师和学生。四、品德课堂教学调查中存在的成绩和问题我校专职的思品课教师不多，都是由班主任兼思想品课课的教学，因此对思想品课的教学并不是很重视。但品德课堂教学的改革还是促进了教师的专业化成长，改变了教师传统的教育、教学理念，通过对教师自身业务能力的调查，教师认为自身的业务能力能适应课程改革的需要，其中认为完全适应的占20%，基本适应的占80%。这是得益于上级领导和业务部门的重视及“国培计划”的结果。通过教师对业务培训作用的调查，认为培训作用较大的占80%，认为培训作用一般的占15%，认为作用很小的占5%，在培训的的形式上，有90%的教师满意于教育行政部门组织培训和采取的“视频”和“讲座”的培训方法，还10%的教师满意于自行组织的学习和教研活动。在教学中能对“三维目标”有所关注的教师能达到100%，能做到课堂与生活、课堂与社会相结合的的教师能达到65%，还有35%的教师从安全的角度着想不敢把课堂搬到社会生活中去。能重视“以学生为主”这一教学理念的教师达80%。还有20%的教师过多的关心自己的教学思路，完成自己的教案，很少考虑学生的需要，或者不相信学生，对学生不放心。这些教师在课堂上习惯于自已唱主角，独占讲台，一讲到底，满堂灌，唯恐讲之不周，授之不详，于是课文讲析过细，例题讲解太多，学生没有思考的余地，没有自主学习、自主消化的时间。在对教材的使用上，有65%的教师能不拘泥于现有教材的束缚，创新教学。但还有35%的教师拘泥于现有教材的束缚，不能根据实际情况和自己的想法组织教学。由于现行教学评价制度还没从根本上得到彻底的解决，学校评价老师、家长评价教师、社会评价学校都以教学质量的好坏和升学率的高低来评价学校和教师，这些使我们的教师也不想过多参与新课程的研究，因为新课程的改革在短时间内不一定收到良好的效果，甚至会令你失望。总的来说在对教师的调查中，基本上告别了过去“一言谈”的教学模式，在教学中，教师们不仅注重了教学方式和学生学习方式的转变，而且更注重了自已对课后的反思和总结。在对学生的调查中，在对“学校生活有什么感想”这一问题上，有88.5%的学生认为学校的生活是枯燥无味的,其中还有35%的学生感到学习压力大,包括家长和老师对学生的期待更使学生快乐不起来，在对“为什么要读书”的调查中，有78%的学生认为读书是为了考大学或家长要我读的，在针对教师是否做到了“以学生为主”的调查中有72.5%的学生认为在课堂上还是老师讲的多，征求学生意见的少。在“不拘泥于现有教材的束缚”对学生的调查中有65%的学生认为老师基本上就是照本宣科地讲解的，当然也还有部分老师对品德课的讲解是生动有趣的。在对“课堂与生活、课堂与社会相结合”的调查中有75%的学生作了肯定的回答，但还有25%的学生认为有些老师很少或基本上不带学生去校外结合课堂讲学。在如何看待考试成绩的问题上，有95%的学生认为成绩就是在学校读书的表现，成绩考好了不仅能得到老师的表扬，还会有家长的奖励，考差了不仅要挨老师的批评回家说不定还要挨家长的打骂。在如何对待作业的调查中，有80%的同学认为学校作业太多特别是对家庭作业学生几乎达到了反感的地步。五、针对调查结果提出合理化建议和方法1、加强教师自身的素质教育，不断充实教师的业务知识和教学水平。教师业务知识和教学水平的提高不仅要靠自己博朗群书，多参加一些社会实践活动，还要多参加各项培训，培训是被认为新形势下提高教师素质的最有效的措施，因此，要积极创造条件，让大多数任课教师都能参加有关培训或相关教研活动，开阔视野，尽可能地减少教师之间发展不平衡的现象，达到共同提高的目的。还要多进行业务知识的培训以适应新形势下的教育改革。这要求我们所有的教师都要接受专业的培训，学校也要开展“以校为本”的培训；培训的内容要丰富，培训不仅要有关新课程改革理念的通识培训，也要偏重于实施新课程的条件性知识和实践性知识的校本培训，还有优化具体教学操作与促进教师新课程理念内化的即时培训；教师通过培训来了解课程改革的理念与目标，转变教学观念，改进教学方法。2、以提高教师自身的综合素质为主，特别是提高适应新课程要求的教育观念和实际教育行为、能力，帮助教师理解基础教育改革提倡的基本理念，并强调教师实际教学行为的切实转变。加强教育观念的变革，学会换位思考从转变教师的角色互换出发，建立民主平等的师生关系，要求教师要真情对待学生，关心爱护学生，善于激励和赏识学生，尊重学生的人格。关注、了解学生达到使学生自觉进入自主学习的目的。教育观念的变革需要一定的时间，需要教师在教学实践中不断进行自我反思，不断在否定与重新肯定自己的矛盾过程中，逐步摒弃旧的观念，需要教师不断地调整自己，更需要外界的支持与鼓励。3、处理好教学与实践相结合的关系。做到不拘泥于教材在教学前不仅要广泛的收集材料，精心设计出一套具体可行的教学方案还要把课堂教学融入到社会生活中去，让学生学会自己提出问题、思考问题能自觉地把书本上的知识运用到现实生活中去。4、加强调动学生课堂的主动性和积极性，教师在教学过程中要善于联系学生社会、生活实际，改变教学方案，采用多种方法和手段，通过丰富多彩的活动、设计富有启发性的问题、创设不同的情景、引导学生联系自己的生活经历等等，充分调动学生学习的积极性，使学生主动参与学习。在重视教学研究的同时，要关注学生的学法，引导学生积极参与教学过程，加强社会实践活动。教师不仅要在课堂教学中组织学生开展演讲、辩论、表演及观看影视录像等活动，同时组织学生开展社会调查、参观访问，引导学生搜集资料，引导学生撰写论文、调查报告等方式，增强教学的实效性，培养学生学习的成就感。5、让学生多一些自主学习和活动的空间，过多的学习任务和作业只能使学生机械式地应付过来，而没有完全地接收和理解，只能说是达到事倍功半的效果。久而久之，学生不仅感到学习的乏味还会产生厌学的心理。只有多给学生一些时间和空间才能使学校成为学生的乐园，读书成为学生的乐趣。六、达到目标通过对思想品德课堂教学现状及问题的调查研究，结合教学实际，处理好教材与生活的关系明确每个环节的教学目标，精心设计出一套具体可行的教学方案；处理好教师与学生的关系，提高学生的积极性和主动性。试图达成以下目标：、学生方面使思想品德课真正成为学生喜欢的生活课程，使他们的主体能动性充分焕发出来，积极地参与教学活动中去，自己思考，自己体验，自己选择，从书本中获得知识，从实践中得到经验，从而获得自我感知，自我陶冶，自我厉行的效应，从小培养学生的崇高理想和思想品质，长大后做一个有对祖国、对人类有贡献的