(陈书群)2016高考语文备考探讨.ppt

2016高考语文备考探讨,回归本源，注重课本，提升能力,2016年高考语文备考十大核心问题 1.文言文试题为何不考实词？2016届如何复习？ 2015年，“实词”试题消失，与虚词、词类活用及特殊句式一道并入翻译题的考查之中。这预示着，大家要改变复习思路与方法，不能再用死记硬背实词、虚词的用法来指导复习，而是要指导学生学会联系具体的语境（前后文）合理地解释词义。实词如此，虚词及其他也一样。 2016年高考基本沿用2015年的试卷结构。,2.为何要考查“古代文化常识”？是否有范围？如何复习？ 古代文化常识，含有诸多中华传统文化的内容，考查这一类可以引导老师在文言文教学中关注这一方面的内容，有利于矫正往日文言文教学过于看重字词而忽略传统文化的弊病。这一板块的考查大部分与教材内容相关，主要从考试的文本中来，即使有个别新词，也较简单的，学生有基本的古代文化常识，就可以解题。 试题一定不会不难为学生。没有必要大规模系统地复习。,3.古诗鉴赏考查为何要加入教材的诗词？怎么复习？ 2015年高考古诗试题加入教材内的诗词，大家反映加大了考查的范围与难度。其实，专家命题时，是为了给学生一个支架，让他们借助学过的诗歌能够更顺利地解答试题，学生只要对白雪歌送武判官归京有基本的印象，就能进行比较阅读，进而得出试题答案是虚写（想象）的特点。 并非要引导老师把学过的诗词在高三再教一遍。 4.为何古诗的文本这么难？设题难度大？ 历年的古诗鉴赏试题得分率都很低，在5分左右（满分11分）。 这是一道区分度很高的试题，选取文本难也是出于这个考虑。 在设题上，专家有意识地提高难度，主要是希望通过一道试题的考查，检测考生是否真正读懂诗歌；如果设题过于直接或简单，就容易套题。,5.2015年论述文的答案似乎存在较大的争议，我们要怎样应对？ 今年1卷的论述文三题答案确实存在争议，试题比往年的都难。 2卷的试题出得好些，大家可以做做。 我们会把这个情况反馈给命题组。 6.今年“实用类文本”（传记）为何出得比“文学类文本”（小说）要难？ 这样命题的目的是为了平衡两类试题的难度系数，也是有意识地引导老师与学生要重视文学类文本的阅读。 7.语用题涉及范围极大，明年是否稳定题型？ 语用题历来是命题创新的试验田。这几年五道试题比较稳定，都是成语、病句、衔接、补写和图文转换，明年基本上是稳定。但是，并不是说不会变，专家有时也想创新一变。,8.补写题没法复习，也难以指导，明年是否会换？ 补写题，大家反映很难，希望能够换掉，目前无法确定，这一题本来就不是让所有学生都会做、都得满分的。 9.材料作文为何要加上“任务型写作”的要求？ 材料作文具有多角度立意特点，一方面有利于各种层次学生的写作，另一方面也造成一部分学生随意写作，有的从材料中找个词就把它作为写作的内容展开，往往偏离材料的含意。 比如，2014作文，有的学生就抓住“独木桥”，展开作文，这就偏离了题意。为了避免这种随意和偏离，就有意识地在多角度材料中，提出指令性任务，让学生能够围绕材料的内容及含意，选择最好地角度来写作，不至于偏题。,10.今年为何考写信？明年还会这样考吗？ 因为写信，一般学生都熟悉，用写信的方式，可以让学生写出真情实感，事实证明，有的省份学生就写得很好；也能有意识地强调“实用文”的写作。 明年是否这么考，目前无法确定。,1.甲卷小说探究题出现了课内与课外的新的比较阅读形式，难度较大。,（4）老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处，但二人精神困境的根源实则不同。请简要分析这种相似与不同。（8分） 【参考答案】 相似之处：都温和善良，诚挚率真；都有些懦弱，也比较落魄；都有些书呆子气，喜欢引经据典来自我辩解、自我安慰。 不同之处：孔乙己的精神困境主要源自封建文化比如等级观念的压制，以及生活的窘迫；老汪的精神困境主要源自内心的憋闷，即难以排解的孤独。,2. 与之相对应，乙卷古代诗歌鉴赏出现了课内与课外的新的比较阅读形式，但难度不大。,发临洮将赴北庭留别 岑参 闻说轮台路，连年见雪飞。春风不曾到，汉使亦应稀。 白草通疏勒，青山过武威。勤王敢道远，私向梦中归。 8与白雪歌送武判官归京相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？请简要分析。（5分） 【参考答案】本诗描写的边塞风光并非作者亲眼所见，而是出于想象。从标题可以看出，作者此时尚处于前往边塞的途中；开头“闻说”二字也表明后面的描写是凭听闻所得。,六写作（ 2015年全国一卷） 18.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分） 因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。 对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。 要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息。,“女儿举报父亲”该不该？新闻变高考题引舆论反转 6月7日，Duang的一声，新课标全国一卷的作文题一经公开后便引起了舆论沸腾。题目要求考生以女儿小陈举报父亲老陈高速路上开车打电话为由头，给小陈、老陈或其他相关方写一封信。 由于该题材有别于常见的议论文，这点燃了一些考生的愤怒。三年努力全被你(小陈)毁了，网友吐槽道，“一个微博举报，万千考生800字赞扬，小陈，你知道你不但教育了你父亲，还坑了我们吗？”,高考作文 我不知道风是在哪一个方向吹,六、写作（ 2015年全国二卷） 18阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分） 当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠“ 之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。 这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭。,六写作（ 2015年全国一卷） 18.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分） 因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。 对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。 要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息。,高考作文的本质 高考作为一项选拔性考试，它的根本功能在于为大学选拔具备学术潜质的人才，这个根本性的目标决定了，高考作文的命题是趋向于让学生写论述文的，大学当然希望自己招进来的学生具备好的做学术论文的潜质。 高考作文的命题趋向于让学生写论述文，而无论是学术型的论文，还是我们通常俗称的教学体议论文，本质上都应遵循提出问题、分析问题和解决问题的写作思路，也就是，在掌握一定事实、前人成果等材料的前提下，对材料发问，也就是提出问题，通过科学思维的方法进行分析、归纳、演绎等，提出解决问题的方案。,与以往传统作文不同的是，任务驱动型作文写作具有一定的限制性。写作目的、要求，更加明确、单一。考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。如全国一卷要求考生给“女儿举报”事件相关方写信来入情入理地谈问题、讲道理，全国二卷要求考生在深入思考“当代风采人物”推选标准的基础上优中选优，都会引导考生就一个具体明确的要求来写作，从而更有效地规避套作和宿构，实现写作能力在应用层面的考查。 这种任务驱动型材料作文更能贴近社会生活；注重材料的启发和引导作用，更能体现学生分析问题、解决问题的能力；任务驱动型材料作文在角度、立意、文体和标题等方面，给考生留出更大的自主选择空间。,而我们很多高中生的一般写作套路。他们面对一则作文题材料，一般的做法是，从材料中提炼中心论点，比如2013年江西省高考作文题目： 阅读下面的文字，按要求作文。（50分） 一段时间以来，“中学生有三怕，奥数、英文、周树人”成了校园流行语。实际情况是，有些同学有这“三怕”（或其中“一怕”“二怕”），有些同学不但不怕反倒喜欢。 你对上述“怕”或“不怕”（含喜欢）有何体验或思考？请自选角度，自拟题目，写一篇文章。 我们学生就会提炼中心论点“无所畏惧，勇攀高峰”，然后文章开篇用“无所畏惧”造一组看上去很有气势的排比句，文章主体举三五个事例，说张三无所畏惧，李四无所畏惧，王五无所畏惧，所以，我们一定要无所畏惧。,稍微高级一点的写法是这样的：作文开篇或直接或间接引述材料，然后不顾材料整体意思，强行给材料套上一个话题，比如“创新”。然后通篇以类似这样的几个句子串联起来：“创新是成功的捷径”，“创新是国家进步的动力”，“创新是文明前进的源泉”。 再高级一点的，是能对所论述的话题进行“是什么”、“为什么”、“怎么做”的递进论述，比如“创新，就是告别旧事物，创造新事物”，“创新，可以给个人带来成功，推动国家民族发展”，“创新，需要巨大的勇气”。这种写法一般还会被称赞很有深度。 以上的这些作文完全不符合材料作文以材料内涵为核心，靠提出问题、分析问题和解决问题来推动文章行文的内在要求，然而这样的作文在多年的材料作文阅卷实践中，并没有通过判低分来引导。,任务驱动型作文的本质？,情境作文 提出论题、讨论论题的议论文 考察思辨能力 无记忆写作,不是借古人酒杯 浇我心中块垒。 而是以材料为核心，以解决问题为核心。,所以，我主张摒弃提炼中心论点的作文写作方法。 采用提出问题、分析问题和解决问题的作文写作方法。,任务驱动型作文 如何备考？,树立三个理念 论题意识 读者意识 二次定义,依据： 通过增加任务型指令，着力发挥试题引导写作的功能，增强写作的针对性，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。,-教育部考试中心张开,21.阅读下面的文字，按要求作文。 “中国式过马路”，是网友对部分中国人集体闯红灯现象的一种调侃，即“凑够一撮人就可以走了，和红绿灯无关”。这一话题一经网络传播，立刻引发网友的热议。毕竟，“中国式过马路”所带给人们的思考已经超过了这一现象本身。 对“中国式过马路”这一现象，你有什么看法和思考？请据此写一篇议论文。 注意：作文不得脱离材料。立意自定。自拟题目。不少于700字。不要套作，不得抄袭。 褒贬肯否,持否定态度，可写角度(或所持理由)有： 不应漠视规则、制度。 批评“从众”心理、盲目跟从、法不责众。 反映或折射出道德素养、基本素质尚需提高。,分论点提取的方法 这样才符合情境作文的要求,18阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分） 当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠“ 之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。 这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭。,试题展示 阅读下面材料，根据要求作文。 甲老师在教古诗春晓时，我觉得有疑问，就问：“老师说诗人春天好睡觉，连天亮都不晓得，那他夜里怎么能听见风雨声呢?”甲老师很不以为然地说：“这有什么奇怪的?早上起床到外面一看不就知道了吗?”我还想再问，老师挥手让我坐下，环视一下全班同学，多少带点嘲笑口吻说道：“大家说说看，是他对还是老师对?”同学们毫不犹豫地回答：“老师对!” 下面是阅读课灰姑娘的一个片断。在课堂上，乙老师提出了一系列的问题请大家独立思考回答。她所提的最后一个问题是：“这个故事里有一处错误，谁能把它找出来?” 大家认真地阅读，过了一会，一个孩子高高举起手说：“老师，我发现了错误。明明说好到午夜十二点的时候，一切东西都变回原来的样子，可灰姑娘的水晶鞋却没有变，这就是错误。”“太棒了!”老师示意他坐下后，对全班同学说：“孩子们，你们看，伟大的作家也会犯错误。我敢肯定，将来你们中间如果有人成为作家，一定比他还要棒，我期待着那一天的到来。” 对于以上事情，你怎么看？要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。文章不少于800字。,写作导引 对材料作文的审题，应该树立三个理念。 首先，要有论题意识。所谓论题意识，就是要找到你写这篇议论文必须论证的问题。在这则材料中，甲老师的做法显然是错误的，而乙老师的做法显然有利于学生的成长，甲、乙两位老师的不同教学代表了两种不同的教学观念。为什么甲老师的教学观是正确的，而乙老师错误，就是你这篇作文要论证的论题了。,其次，要有读者意识。作文要有鲜明的现实针对性，解决材料中问题，就必须有一个虚拟的读者，你针对这个虚拟读者，和他交流，赞同或反对他的做法，条分缕析，使他认同你的观点，这样写出来的作文才不会空泛，文章才有逻辑张力。今年新课标卷1“写信”的要求，就是强化“读者意识”的有力武器。因此许多同学开头提炼了“质疑”、“创新”等话题后，就脱离材料大谈为什么要“质疑”为什么要“创新”，空话套话一堆，都被视为离题作文。这篇作文的“虚拟读者”就应该是甲乙两位教师。,第三，二次定义。论题意识、读者意识明确了，文章的立意也就明朗了。作文的立意和“论题意识”、“读者意识”是相伴相生的，核心的立意确立后，就必须对其阐释和分解，这就必须要对材料中的关键词语重新定义，这就是二次定义。例如，材料中甲老师“带点嘲笑的口吻”，是对学生的不尊重，“尊重学生人格”就是你对材料的二次定义。同样，“质疑”这一词语也是通过对材料二次定义出来的。 综上所述，这篇作文的立意应该围绕“尊重学生人格”和“鼓励学生质疑”来写正确的教学观，因为材料中导语要求“综合材料内容及含意”。这和今年新课标卷1的要求是相同的。,独立思考方为教育初衷 江西师大附中王诗烨 面对学生对书本内容的质疑，前者不以为然，不加关注，盲目跟从原文；后者勤于启发，鼓励思考，拒绝迷信教材。课堂上两种截然不同的声音引发我们对甲、乙两位老师教学观的思索。 培养学生独立思考能力，方为教育初衷。“师者，所以传道授业解惑也。”正如韩愈所述，老师应成为学生援疑质理并进行探究思考的导航，而绝非照本宣科且忽视个性化教育的角色。甲、乙老师在培养学生质疑精神方面形成鲜明对比，前者落入因原著而划地自限的泥淖；后者冲破“权威”的束缚，并激励孩子超越前人，敢于质疑。诚然，教育的奥秘在于通过个性化教育而达到“树人”的目的。两千多年来中华民族的精神导师孔子曾与学生亲切讨论，答疑解惑，其启发性教育思维使人获益匪浅；鲁迅先生犹记得给予他思维启迪的藤野先生，朝花夕拾时仍不失感动；在肖复兴笔下，叶圣陶老师所给予的引导与鼓励犹如“那片绿绿的爬山虎”，使他在摸索前路的艰难旅途中受到心灵滋养真正的教育，是对学生独立思考能力的培养，是对学生探究与质疑精神的启发。,尊重学生的人格，是培养学生独立思考能力的前提。英国政治家伯克说过：教育之最终目的是培养人格。只有学生的人格得到尊重，其观点才不至无视；而只有在新思维与创造力的碰撞中，学生的能力方能提升。而材料中老师的行为无疑是对学生好奇心与质疑力的沉重打击，如此往复，学生将依赖于“学而不思”的被动接受，甚至逐渐丧失质疑与探究的勇气。实则，自古便有的“闻道有先后，术业有专攻”的师道之说启示老师应对学生的观点给予尊重，而圣人孔子亦是平等思想的践行者。孔子曾与子路曾皙亲切探讨理想之道，对学生的观点加以肯定，喟然叹曰：“吾与点也。”此刻无需多言就悄然以平等之心达成心灵的默契。正是由于孔子对学生人格的尊重，其言谈间尽显恭敬谦抑，论语也在朴素的真理间涌动着师生的温情与感动，弥足珍贵。故此，学生在人格被充分尊重的前提下，方能闪耀创造性思维的灵光。,具有独立思考能力的人才是时代进步的弄潮儿，而培养如是人才正是教育的初衷。自古至今，只有具有质疑探究精神的人才敢于突破重围，质疑“真理”，探寻真相。伽俐略“班门弄斧”，最终推翻了亚里士多德的理论，照亮一片科学黑暗未知的领域；爱因斯坦提出质疑，在牛顿的经典力学的基础上引申出相对论，推动科学的发展进程教育，实可成就一批英雄豪杰，从而点燃一个时代求知的星星之火，使其终成燎原之势。因此，现代教育应在尊重学生人格的前提下充分发挥学生的个性，培养具有独立思考能力与质疑精神的人才，从而走出前人的界限，开创自己的天地。 爱因斯坦说过：“学校的目标应是培养有独立行动和独立思考的人。”为学生撑起一片独立思考、敢于质疑、勇于探究的蓝天，方为教育的初衷。,18阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分） 当你决定要做一件事情的时候，总会有人出于各种好意给你说不要做；假如你成功了，又会羡慕嫉妒你；假如你失败了，就会跟你说，看吧，我早就跟你说过不要做了。当然如果你听了建议什么都没有做，最后就会慢慢变成这些人。 要求：1自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限；2不要脱离材料内容及含义的范围；3不得套作，不得抄袭，不得泄漏个人信息。,作文训练的方法 演绎推理 名言很重要 句式训练不能片面否定 片段作文训练 思维为骨，逻辑为肉,材料解读,材料启发人们正确理解“情与法”问题。“情”指人之常情、生活情理；“法”指法律、法规。考生作文凡依此命意，围绕或关联“情与法”，对小陈、老陈或其他相关的行为表明态度、阐明看法，均视为符合题意。,正确命意举例,1、举报背后亲情在 2、道是无情却有情 3、敬畏法律，珍爱生命 4、理性尽孝,总结 既然任务驱动型的作文命题是冲着阐释性的提中心论点作文开火的，那么我们作文训练的目标，就是从写作的各方面摆脱中心论点作文的阴影，强化对材料作文任务驱动本质要求的认知，真正把提出问题、分析问题和解决问题这样的论述文普适写作思路落到写作的实处。,39,1、一般论述类文章阅读,选材特点：论述类文本篇幅在1000字左右，以抽象思维为主要思维方式，以议论为主要表达方式，以阐述观点、说明道理、分析事实、辩驳旧说、介绍新见等为主要内容，具有理论性强、逻辑性强、针对性强的特点；以社会科学类文章为主，内容涉及政治经济、历史文化、文学艺术等，注重人文科学知识的传播，凸显其文化含量、人文价值、教化作用；考查角度稳中有变。 命题特点：全国新课标卷似乎不太侧重文本中具体句子在转述之后语意的准确与否；似乎更侧重句与句之间关系、论点与论据之间关系的探讨，经常出现合理性的推断与想象，有时还需要借助文本之外的相关知识储备来解决问题。 教学建议：强化相关学科（美学、史学、哲学等）理论知识素养；强化相关逻辑知识（概念、判断、推理等）及有效推断、合理想象的能力；强化论述类文体阅读中全文及局部的论点、论据、论证等的训练。,40,40,40,一、一般论述类文章阅读,2013至2015年年普通高等学校招生全国统一考试（新课标） 2013年李学勤老子的年代（1102字） 命题立意：均设为不正确项。理解文章段落（偷换概念、指代错误），理解和分析文章（因果条件缺失），分析、推断和想象（强加因果、论据不能证明论点）。 2014年王晓旭美的奥秘（1060字） 命题立意：均设为不正确项。理解重要概念（适用范围不同、文章外现实与艺术等实例），筛选并整合文中信息（因果颠倒），归纳内容要点（强加因果）。 2015王芳宋代信用的特点与影响（1069字） 命题立意：均设为不正确项。归纳内容要点（于文无据），筛选并整合文中信息（断章取义），理解和分析（范围扩大、于文无据）。,41,宋代信用的特点与影响（ 2014年新课标一般论述类文章）,1下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（A） A宋代的信用进入迅速发展时期，借贷、质、典、赊买赊卖等信用形式的产生是宋代金融的一个新特点。 B宋代的政府借贷基本上是赈济性借贷，主要目的是帮助百姓度过困境，因此与私人借贷相比，政府借贷的利率要低得多。 C在宋代，债务人可以用不动产的契约或动产作为担保，向债权人借贷，在债务人不偿还债务时，债权人可用变实价款优先受偿。 D赊买赊卖的信用形式在一定程度上解决了宋代通货紧缩带来的资金不足的问题， 缓解了生产、流通、消费领域中的诸多矛盾。 A项，混淆概念。“金融的一个新特点”错，原文“是在信用形式和信用工具方面都呈现出新的特点”，而“金融”是“开创了古代金融的新篇章”。,文本未出现 相关信息,42,2下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（C） A在商品经济发展的推动下，宋代的信用工具不断创新，出现了茶引、盐引、交 子、关子和会子等信用工具。 B茶引、 盐引等信用工具的使用，可以使一些商人取得茶、盐等货物的专卖凭证，从政府专营的物品中分得一部分利益。 C各类新型纸质信用工具最初是由宋代政府发行的，其发行目的是为了解决货币流通区域的割据性等多方面的问题。 D宋代的造纸术和印刷术高度发达，这为交子、关子和会子等新型信用工具的产生提供了技术条件。 C项，“是由宋代政府发行的”错，原文是“通过民间自发力量的作用和官府的强制推行”的。,宋代信用的特点与影响（ 2014年新课标一般论述类文章）,文本未出现 相关信息,43,3根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（D） A质库、解库是进行押物、放款、收息的机构。唐宋时期随着社会经济的日益发展，质库、解库也随之兴盛。 B在宋代，出典人将房产押给典权人后，可以获得一笔典价，且不必支付利息。在典期内，典权人不但享有房屋的使用权，同时还拥有出租权。 C虽然早期的交子具有汇票性质，可以克服金属货币不便捎带的缺点，保障商品交易中货款的顺利结算，但是它还没有发展成为纸币。 D宋代各种信用形式和信用工具对当时的经济发展都起到非常积极的作用，同时也为此后各个朝代提供了借鉴。 D项，前文有“它对束缚生产流通扩大和发展的高利贷构成了冲击”，可见“高利贷”这种私人借贷的形式“束缚生产流通扩大和发展”，所以“各种信用形式和信用工具都”错误，扩大了范围。,宋代信用的特点与影响（ 2014年新课标一般论述类文章）,文本未出现 相关信息,44,艺术是什么？（2015新课标一般论述类文章）,3根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（B） A中国古典美学中强调的含蓄和简洁可以说是艺术作品召唤性的体现，含蓄的美在于从有限中表现无限，简洁的美在于以少胜多，以简驭繁。 B理解就是误读，创造也是误读，理解距离艺术作品的本义越远，就越是具有创造性，正如西厢记之于莺莺传、金瓶梅之于水浒传。 C文本在一定程度上规定了接受者理解的范围和方向，所以即使我们今天阅读历史上的艺术作品，也可以在相当程度上了解古人的生活，体验古人的思想感情。 D作为接受者的个体毕竟生活在群体之中，其思维和观念与群体是相通的，因此接受者们对于同一文本的理解即使千姿百态，也不可能完全没有同性。 B项无中生有，原文并没有说“理解距离艺术作品的本义越远，就越是具有创造性”。,文本未出现 相关信息,现代文阅读部分 由点对点的局部考查，转变为点对面的全面考查；由单纯的文本分析，过渡到拓展分析；不再是看读得细不细，而是看懂不懂。 1、命题选材，仍为社科类文本，阅读障碍较少，更易学生理解。 2、命题强调了阅读的整体性与开放性，点对点的简单对比减少。 3、题型设置形成新格局，三道题由点到面，由文内到文外，形成一个合理的梯度：表述正误理解正误拓展分析。 4、思维含量增大，强调对文本内容的深层理解，重视逻辑分析。 高考得分率最低的两道题,几点启发,1、要适应新形势，在整体阅读理解的训练上下功夫，找对策。 2、要改变学生答题时，点对点对比的简单思维方式，要强化其理解的深度与广度。 3、要强化学生的逻辑思维能力，在归纳、推理等方面的能力要有所提高。 4、要选择合适的文本进行训练。,论述类文章解题的方法技巧 论述类文章阅读的选材往往是学术类文章。从表达方式上看，主要是议论。这类文章常常是围绕某个话题或某种现象提出观点看法，并列举分析相关的材料，逻辑性、条理性较强。阅读这类文章，可以引导学生关注以下内容： 首先，要关注它所议论的核心概念，与核心概念相关的其他概念，概念之间的关系。 其次，划分段落层次，概括文章内容，在回答问题时考虑到相关层次间的对应问题，以免遗漏答题点。,第三，整理段落内部句子间的关系。论述类文章常由四种句子组成： 1观点句(或称为主题句)。通常由主题和作者的观点两部分组成，作为段落传递信息的出发点，简明扼要地告诉读者段落的线索和范围。观点句位置可以位于段首，也可以位于段中、段尾。位于段首的情况比较多见。段尾主题句具有结论作用，是对前面句子的归纳总结。,2阐述句(或称为扩展句)。阐述句是用来支持或说明主题句的，是段落主题句的延伸和发展，起着辅助观点句、推展段落中心的作用，对观点句表达的中心思想或举例说明，或详细解释阐述和论证，使读者能够清晰地理解并信服地接受作者所表达的意思。它一般要具备这样的特点： (1)清晰、翔实，有较强的说服力，能清楚地表达思想； (2)条理分明，脉络清晰。上一句要为下一句铺平道路，下一句是上一句的自然延伸，一步一步地论述或叙述主题。一个段落通常有若干个阐述句。这些阐述句可以处于同一个层次，共同来为观点句服务；也可以在一级阐述句之下用二级阐述句来支持一级阐述句，从而构成阐述句之间的层次关系。,阐述句往往是题目的考查点，要注意它们与观点句的关系，又要注意它们之间的逻辑层次。它有时还包含了另一类句子材料句和过渡句。 3材料句。材料句常常是一些事实、数据，或者某个人物的议论。 4过渡句。过渡句是观点与层次之间的衔接。如果能准确辨出这类句子，就较容易弄清论述的层次。,一、(2014新课标全国)阅读下面的文字，完成文后题目。 一、现代文阅读（9分，每小题3分） 阅读下面的文字，完成13题。 周代，尽管关于食品安全事件的记载不多，但我们还是看到，由于食品安全关系重大，统治者对此非常重视并作出了特别规定。周代的食品交易是以直接收获采摘的初级农产品为主，所以对农产品的成熟度十分关注。据礼记记载，周代对食品交易的规定有:“五谷不时，果实未熟，不鬻于市。”这是我国历史上最早的关于食品安全管理的记录。,汉唐时期，食品交易活动非常频繁，交易品种十分丰富。为杜绝有毒有害食品流入市场，国家在法律上作出了相应的规定。汉朝二年律令规定:“诸食脯肉，脯肉毒杀、伤、病人者，亟尽孰燔其余。当燔弗燔，及吏主者，皆坐脯肉赃，与盗同法。”即肉类因腐坏等因素可能导致中毒者，应尽快焚毁，否则将处罚当事人及相关官员。唐朝唐律规定:“脯肉有毒，曾经病人，有余者速焚之，违者杖九十。若故与人食并出卖，令人病者，徒一年；以故致死者，绞。即人自食致死者，从过失杀人法。”从唐律中可以看到，在唐代，知脯肉有毒不速焚而构成的刑事犯罪分为两种情况，处罚各不相同：一是得知脯肉有毒时，食品的所有者应当立刻焚毁所剩有毒食品，以绝后患，否则杖九十；二是明知脯肉有毒而不立刻焚毁，致人中毒，则视情节及后果加以科罚。,宋代，饮食市场空前繁荣。孟元老在东京梦华录中，追述了北宋都城开封府的城市风貌，并且以大量笔墨写到饮食业的昌盛，书中共提到一百多家店铺以及相关行会。商品市场的繁荣，不可避免地带来一些问题，一些商贩“以物市于人，敝恶之物，饰为新奇；假伪之物，饰为真实。如绢帛之用胶糊，米麦之增湿润，肉食之灌以水，药材之易以他物”(袁氏世范)。有的不法分子甚至采用鸡塞沙、鹅羊吹气、卖盐杂以灰之类伎俩牟取利润。为了加强对食品掺假、以次充好等现象的监督和管理，宋代规定从业者必须加入行会，而行会必须对,商品质量负责。“市肆谓之行者，因官府科索而得此名，不以其物小大，但合充用者，皆置为行，虽医卜亦有职。”(都城纪胜)商人们依经营类型组成行会，商铺、手工业和其他服务性行业的相关人员必须加入行会组织，并按行业登记在籍，否则就不能从业经营。各个行会对生产经营的商品质量进行把关，行会的首领作为担保人，负责评定物价和监察不法行为。除了由行会把关外，宋代法律也继承了唐律的规定，对有毒有害食品的销售者予以严惩。 上述朝代对食品流通的安全管理及有关法律举措，可以给我们很多启示，也可以为现今我国食品质量和安全监管模式的合理构建提供新的思路和路径选择。 （摘编自张炜达古代食品安全监管述略）,程度范围词,时间词,指代词（如其，它等）,是非词,因果关系,条件关系,假设关系,目的关系,依 据 和 结 论,注意比对,2016年小说阅读,2015年小说命题特点,1、所选择小说更有现代感，更贴近现实，更通俗易懂，不再一味选经典，难度大大降低。 2、命题紧扣小说三要素及主旨，题目平易，容易入手。 马兰花第1题中A/B/D三个选项同，都是分析人物，C为分析情节、D为分析主旨。第2题从情节结构角度命题，分析明暗两条线。第3题分析人物形象，第4题分析细节描写。且都有清晰的解题套路。,首先是整体阅读，整体把握全文的情节：描写对象是谁？写了什么事？事情的过程是怎样的？把情节内容梳理、概括出。 其次是局部阅读，它有两层含意：一是如果是整体分析情节结构题，则要定点细读首尾文字、线索文字；二是如果是局部情节特点和作用题，则需要对该情节文字定点精读、细读，看看它与上下文的情节有着怎样的关联，情节的具体内容是什么等。 无论是整体阅读还是局部阅读，虽然两者有所侧重，但做题时要紧密结合起来使用。,对小说情节的概括要注意以下几个方面： 从理清小说的结构层次寻找线索，抓住重要场面、重要事件等几方面概括文章的主要情节；答题时对事件的概括，应按照“何时、何地、何原因、何人做何事”的格式加以概括(材料本身未涉及的除外，尤其是“何人”“做何事”不能省)；由于事件的复杂性，我们在概括时，要避免前后情节的相互交错；要注意题干要求涉及的对象，做到前后一脉贯通。,小说情节概括题,做人物形象分析概括题对应的阅读应是筛选性阅读。先读一遍，把直接写人物言谈举止心理的文字找出；再看有无侧面表现人物的文字，如环境描写、他人的评价等；如有可能，最好筛选出能表明人物形象特点的词语。准确而全面地筛选，再定点细读，思考研判，这是做人物形象分析概括题的阅读要求。,人物形象分析概括题,一、定性概括准确 无论是整体分析人物形象还是从局部文字分析人物的性格和心理，其前提是定性概括，即他是什么样的人，有哪些性格特点，先来个准确定性。不少考生在此失误较多。那么如何准确定性呢？,1.从作者对人物的介绍和评价来把握人物。作者对待人物的态度至关重要。这种情感态度和评价有两种方式：一是对人物的思想倾向与性格特征进行直接评论，或者借作品中某一人物之口说出；二是通过人物自身的行为过程来暗示。 2.要把人物的言行、心理等表现放在上下文语境中，尤其是放在全篇中前后观照，综合评判，必要时要结合作品的大背景来评判。要把人物的言行心理、行为观念与他的身份、地位、经历、教养等联系在一起。,3.特别注意从文中寻找能直接点明人物形象特点的词语。这样的词语用于答案中，能提高答题的准确度。 4.对于时代距离较远的人物或外国小说中的人物，分析时一定要结合历史时代特点，以及外国的文化观念和生活习惯，不可用我们自身固有的、现代的眼光和思维观察、思考。 5.学会使用术语答题。,二、定量分析具体 所谓定量分析，就是要通过人物具体的言行心理等方面内容看出人物的性格特征，换言之，就是人物的性格特征表现在人物哪些言行心理等方面。通常，不少考生不会分析，或者分析笼统、空泛。那么，定量分析怎样才能具体呢？以2015年全国卷文学类文本阅读马兰花第11题第(3)小题为例。 小说在刻画马兰花这个形象时，突出了她的哪些性格特征？请简要分析。,通过上述答案事例，可以看出： 1.定量分析必须与定性概括结合，往往是先定性概括，再定量分析。 2.定量分析的“具体”表现： 扣住故事情节和人物具体生动的肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写和神态描写，客观地分析，既不要架空，也不要以偏概全，分析要具体、全面。 可以用概括叙述的办法，把人物所做的事情写出来。,3.如果一个性格(形象)特点有多个材料来表现，不一定全写，择其最突出的材料来写，最多不要超过两点。因为只要把意思说清楚了，不用“具体”得那样充分，多写会花去考场上宝贵的时间。,如何把握人物形象 要把握人物形象，就要掌握塑造人物形象的手法：正面（直接）描写和侧面（间接）描写相结合。具体说来有以下几方面： 1褒贬肯否 2从小说中人物的职业、身份、地位、经历、教养、气质等来把握人物性格 时代性 （从人物活动的社会历史背景来理解人物的典型意义，优秀作家总是通过它笔下的人物形象，来描绘他所处的时代，寄寓他所领悟的生活哲理，读者要通过人物形象 来把握作品所反映的生活本质。分析小说中的人物形象） 地域性 上述因素直接决定了人物的言行，影响着人物的性格。故分析人物绝不可忽视这些因素。 3从作者对人物的介绍和评价来把握人物,4.从人物之间的关系来把握 5. 要从故事情节和矛盾冲突入手来分析人物形象。 6人物的外貌、语言、行动和心里描写所揭示的人物性格特征； 7人物的肖像。 8.人物的境遇 9.情节的发展史就是人物性格的发展史（人物的性格是发展变化的）,小说表达技巧赏析题,小说复习尝试 学生出题,2016年传记阅读,思考： （1）阅读要有大局观，要有对传记特点的整体把握。 （2）要强化概括能力的培养，要在思维的逻辑性、层次性上下功夫。 答案要求更为细化，对考生的思维层次和逻辑提出了更高要求。,朱东润自传 1896年我出生在江苏泰兴一个失业店员的家庭，早年生活艰苦，所受的教育也存在着一定的波折。21岁我到梧州担任广西第二中学的外语教师，23岁调任南通师范学校教师。 1929年4月间，我到武汉大学担任外语讲师，从此我就成为大学教师。那时武汉大学的文学院长是闻一多教授，他看到中文系的教师实在太复杂，总想来一些变动。用近年的说法，这叫作掺沙子。我的命运是作为沙子而到中文系开课的。 大约是1939年吧，一所内迁的大学的中文系在学年开始，出现了传记研究这一个课，其下注明本年开韩柳文。传记文学也好，韩柳文学也不妨，但是怎么会在传记研究这个总题下面开韩柳文呢？在当时的大学里，出现的怪事不少，可是这一项多少和我的兴趣有关，这就决定了我对于传记文学献身的意图。,四库全书总目有传记类，指出晏子春秋为传之祖，孔子三朝记为记之祖，这是三百年前的看法，现在用不上了。有人说史记汉书为传记之祖，这个也用不上。史汉有互见法，对于一个人的评价，常常需要通读全书多卷，才能得其大略。可是在传记文学里，一个传主只有一本书，必须在这本书里把对他的评价全部交代。,是不是古人所作的传、行状、神道碑这一类的作品对于近代传记文学的写作有什么帮助呢？也不尽然。古代文人的这类作品，主要是对于死者的歌颂，对于近代传记文学是没有什么用处的。这些作品，毕竟不是传记文学。 除了史家和文人的作品以外，是不是还有值得提出的呢？有的，这便是所谓别传。别传的名称，可能不是作者的自称而是后人认为有别于正史，因此称为“别传”。有些简单一些，也可称为传叙。这类作品写得都很生动，没有那些阿谀奉承之辞，而且是信笔直书，对于传主的错误和缺陷，都是全部奉陈。,是不是可以从国外吸收传记文学的写作方法呢？当然可以，而且有此必要。但是不能没有一个抉择。罗马时代的勃路塔克是最好的了，但是他的时代和我们相去太远，而且他的那部大作，所着重的是相互比较而很少对于传主的刻画，因此我们只能看到一个大略而看不到入情入理的细致的分析。 英国的约翰逊博士传是传记文学中的不朽名作，英国人把它推重到极高的地位。这部书的细致是到了一个登峰造极的地位，但是的确也难免有些琐碎。而且由于约翰逊并不处于当时的政治中心，其人也并不能代表英国的一般人物，所以这部作品不是我们必须模仿的范本。,是不是我国已经翻译过来的维多利亚女王传可以作为范本呢？应当说是可以，由于作者着墨无多，处处显得“颊上三毫”的风神。可是中国文人相传的做法，正是走的一样的道路，所以无论近代人怎么推崇这部作品，总还不免令人有“穿新鞋走老路”的戒心。 国内外的作品读过一些，也读过法国评论家莫洛亚的传记文学理论，是不是对于传记文学就算有些认识呢？不算，在自己没有动手创作之前，就不能算是认识。 颊上三毫 比喻文章或图画的得神之处,这时是1940年左右，中国正在艰苦抗战，我只身独处，住在四川乐山的郊区，每周得进城到学校上课，生活也很艰苦。家乡已经陷落了，妻室儿女，一家八口，正在死亡线上挣扎。我决心把研读的各种传记作为范本，自己也写出一本来。我写谁呢？我考虑了好久，最后决定写明代的张居正。第一，因为他能把一个充满内忧外患的国家拯救出来，为垂亡的明王朝延长了七十年的寿命。第二，因为他不顾个人的安危和世人的唾骂，终于完成历史赋予他的使命。他不是没有缺点的，但是无论他有多大的缺点，他是唯一能够拯救那个时代的人物。 （有删改）,相关链接 自传和传人，本是性质类似的著述，除了因为作者立场的不同，因而有必要的区别以外，原来没有很大的差异。但是在西洋文学里，常会发生分类的麻烦。我们则传叙二字连用指明同类的文学。同时因为古代的用法，传人曰传，自叙曰叙，这种分别的观念，是一种原有的观念，所以传叙文学，包括叙、传在内，丝毫不感觉牵强。(朱东润关于传叙文学的几个名词） 朱先生确是有儒家风度的学者，一身正气，因此他所选择的传主对象，差不多都是关心国计民生的有为之士。他强调关切现实，拯救危亡，尊崇气节与品格。这都是可以理解的。（傅璇琮理性的思索和情感的倾注读朱东润先生史传文学随想）,一、概括分析传主事迹四找出 1、找出时间变化的词语 2、画出地点变化的词语 3、标出职位（工作）变化的语句 4、标出人物在不同时间、不同地点、不同工作中做了什么事,二、“分析传主形象”五角度 1、从事迹（人物的言行）中概括分析传主的形象 2、从作者对传主的议论性描述中概括分析传主的形象 3、从文章引用他人对传主的评价中概括分析传主的形象 4、从细节描写中概括分析传主形象 5、从传主与各方面的关系中分析形象,三、分析原因题三联系 1、联系人物生活的时代背景和社会环境。 2、联系人物的成长经历并进而感悟人物的心路历程。（注重分析人物的先天禀赋和后天环境、志向和命运、奋斗和机遇、挫折和成功、事业和爱情等诸多因素对其人生发展的重要意义。） 3、联系主要人物与他人的关系,四、主要题型 1.筛选信息题 筛选并整合文中信息题的审题主要有两点： (1)审准信息筛选标准。不少题干列出的筛选标准用语严谨，带有暗示性或暗藏玄机，如理解不透彻，则答案肯定答非所问。需要逐字逐词地阅读，彻底弄清其含义。 (2)审准筛选范围(区间)。把命题所涉及的内容放入原文中，找准相关的信息区间，认真探究相关信息区间的前后文，看清是否有与其并列、承接或递进关系的语句、段落。,罗兰痴迷于音乐，音乐是他的生命。德国的音乐充满艺术魅力，滋润了罗兰的心灵。他开始接触德国音乐的时候，还没有在现实生活中接触过德国人，也不了解“德国”一词意味着什么。,为什么在法国经受普鲁士入侵时，罗曼罗兰却醉心于“敌人”(德国)的音乐艺术？,“为什么在法国经受普鲁士入侵时，罗曼罗兰却醉心于“敌人”(德国)的音乐艺术？”,请结合该段内容作简要分析。,2.概括归纳题 (1)概括归纳题题干一般带“概括”“概述”字样。 (2)审题要特别关注题干的提示暗示语，如“结合全文”“哪些方面”，它们往往暗示了答题的范围和要点数量。 2.答题 (1)答题思路：先把握大意，再找出关键(寻出关键语段，找出重要词语，勾出核心词语)，后提取重点(可以摘录关键词，按要求拼接；可以提取段意层意，按题意相加；可以抓住核心语句，按意图进行提炼)。,结合全文，概括王永年在翻译上取得丰硕成就的主要原因。,结合全文，概括王永年在翻译上取得丰硕成就的主要原因。,全文,深厚的语言素养：精通多种语言，有深厚的中文功底。 学识全面：不仅精通各种语言，在历史、文化上也具有全方位的才学。 治学严谨：翻译以准确为基础，尊重原文，并形成个人翻译风格。 勤于工作：定时定量，每天翻译，笔耕不辍。 工作上富有挑战精神。,文言文阅读,文言断句的根本，在于正确理解语段意义。首先反复诵读，力求大体把握文意。然后凭借语感，先易后难，逐步缩小范围。 备考策略：1根据标志性语言断句 句首发语词： “夫、惟、盖、故、凡、且、且夫、唯、盍、若夫、得无、何其”等，可在其前面断句； 句首叹词，如“嗟夫、嗟乎、呜呼”等，前后都可断句； 句首谦敬词、人称或指示代词有“窃、请、敬、吾、余、予、尔、汝（女）、彼、此”等，在其前面大多可以断句； 句首关联词，如“苟、纵、纵使、是故、于是、向使、然而、无论、若、至若、是以、继而、然则、虽、虽然、假使、若夫、至于、已而、且夫、乃夫、故、是故”等，在其前面大多可以断句；,句首时间副词，如“顷之、向之、未几、已而、斯须、既而、俄而、是时、昔者、乃今、有顷”等，可以在其前面断句； 常在句首的疑问词有“何、谁、孰、安、胡、焉、奚”等，可以在其前面断句； 经常出现在句末的虚词有“乎、哉、矣、也、者、耶、（邪）、焉、欤、兮、耳、而已”、等，可以在其后面断句。,2 根据句法知识断句 文言文语法和现代汉语有相似之处：谓语大部分由动词充当，抓住谓语动词可以提高断句的准确率。 3.理清人物关系，抓住对话标志 文言文人物对话标志如“曰、云、语、言、道、白、对、谓”等，也为正确断句提供了方便。文言对话中表谦敬的代词或副词如“臣、窃、寡人、妾、愚、君、公、卿、夫子”等也常常出现在句首，也为断句提供了方便。 4 根据修辞技巧推断 文言文讲究句式，音律和谐，经常运用顶真、对比、对称、排比、对仗、反复等修辞方法。 5根据文化常识推断 文言文中包含了丰富的文化常识，如典章制度，谦敬人称，天文历法，官职变动，衣食住行等。,翻译答题步骤 （1）标准是“信、达、雅”，重点是“信”。 （2）答题要领（一大原则四项注意）：不脱离语境理解句意；注意重点词语的意义；注意特殊句式；注意词类话用；注意译文通畅。,翻译训练必以推断能力训练为核心。而推断能力的培养与训练