在中学信息技术课中渗透心理健康教育之我见.doc

在中学信息技术课中渗透心理健康教育之我见摘要：在当今社会中，人类的物质生活水平不断提高，而心理健康问题却日趋严重。在中学生群体里也出现了许多学习类问题、人际关系问题、“自我”及其他方面的心理健康问题，加强心理健康教育已经成为当前素质教育的重要内容。信息技术课具有应用性、操作性、趣味性，并且蕴含着丰富的心育资源。本文从五个方面论述了在信息技术课中渗透心理健康教育的方法，以实现信息技术与中学生心理健康教育的有机整合，提高学生的心理健康水平。具体包括：从兴趣入手激发学生的学习动机、从活动入手培养学生的学习能力、从方式入手完善学生的学习过程、从差异入手提高学生的自尊自信、从工具入手维护学生的心理健康。关键词：信息技术课；心理健康教育；渗透；中学生中图分类号：G441一、研究背景（一）心理健康教育的必要性在现代社会中，随着科学技术的迅猛发展，人类的物质生活水平不断提高；伴随生活节奏的加快，各种心理问题不断显露。在这种背景下，中学生群体里也陆续出现了学习类问题、人际关系问题、“自我”及其他方面的心理健康问题，具体表现为：学习压力大、厌学、考试焦虑、社交恐惧、嫉妒心理、攻击行为、自卑等1。1999年中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定明确指出，要加强学生的心理健康教育，增强青少年适应社会生活的能力。（二）信息技术课的特殊性随着现代科学技术的飞速发展，计算机已经进入了人类生活的各个领域，信息技术课作为一门新兴学科，在我国的中学里也已经得到了一定程度的普及。与语文、数学、英语等其它学科相比，信息技术课具有较强的趣味性、应用性以及操作性，对学习与考试成绩也没有提出硬性的要求，因此深受广大中学生的欢迎。目前，我国中学阶段的学习是紧张而紧凑的，在这种背景下，信息技术课为广大中学生提供了宽松的学习氛围，在一定程度上有利于缓解学生的学习压力。（三）渗透教育的可行性目前，除专门的心育课程以外，心理健康教育还渗透到了各级各类学校的教育教学活动的各个环节，如，思想品德课、其它学科的课堂教学以及课外活动。与其它学科相比，信息技术课具有更强的普及性、趣味性、操作性、灵活性，以及较弱的强制性与规范性，因而也蕴含着更加丰富的心理健康教育资源，据有更加完备的渗透条件。二、在信息技术课中渗透心理健康教育的方法在信息技术课中如何渗透心理健康教育的思想，实现现代信息技术与中学生心理健康教育的有机整合，提高学生的心理健康水平呢？我认为应从如下五方面入手。（一）从兴趣入手激发学生的学习动机1.学习动机与学习兴趣学习动机是直接推动学生开展学习活动的内部心理力量，是激励、指引学生学习的强大动力。学习动机由学习需要、学习目标、学习兴趣、爱好或习惯等多种因素构成，它与学习效果相互促进、相互影响。可见，要想让学生取得良好的学习成绩，必须首先激发学生的学习动机。而在实际的教育教学过程中，许多学生处于厌学、拒学的消极状态，对学习活动没有丝毫的兴趣，学习动机低下、学习效率不高。要想提高学习效率，必须先提高学习动机，其中的关键因素是提高学生的学习兴趣。如何使学生喜欢学习，乐于学习呢？2在信息技术课中激发学习动机的方法中学生处于心理发展的不稳定期，对于新鲜事物具有强烈的好奇心。与语文、数学等学科相比，信息技术课具有较强的时代性、应用性、趣味性，因而深受广大中学生的喜爱。在信息技术课上，学生往往被轻松的气氛、友好的界面、丰富的色彩、快捷的操作所吸引，而产生强烈的学习兴趣，这种强烈的学习兴趣又转化为强烈的学习动机，在此驱使下，个体处于无意注意的状态中，往往能够自然而然的掌握引入的学习内容。在学习Word的文字编辑功能时，要求学生将语文课上学过的古诗进行排版；在学习Windows操作系统的查找替换功能时，让学生修改重点古文段落中的常见错别字；在学习Excel的计算功能时，利用Sum、Average等选项、插入 f(x)或者三角函数选项，复习重要的数学公式及相关知识这样，从学生感兴趣的计算机操作过程入手，通过提高学习动机，促进了学生的学习活动。在此过程中，既让学生掌握了必要的计算机操作技能，又让他们在潜移默化中复习了语文、数学等学科知识，避免了厌学、拒学等消极情绪的产生，达到了事半功倍的效果。在现实中，我们经常发现许多语文、数学、英语等学科成绩不良的学生在信息技术课上却有着非凡的表现。其原因何在？这是因为在学习方法和成绩评定上，信息技术课具有相对的独立性，这就为在学科成绩上处于劣势的学生群体提供了广阔的表现空间。同时，信息技术课具有较强的操作性，对于个体的学习基础和学习能力均没有硬性的规定，不论文化课学习成绩的好坏，只要认真听课、勤于练习，都会取得较好的成绩，这就进一步增强了学习的成就感，保护了学生的学习动机。（二）从活动入手培养学生的学习能力1.学习能力分析学习能力是获得和运用知识的能力，既包括掌握科学的学习方法与技能的能力，也包括自主内化知识与转化才智的能力，在学生适应学习活动、完成学习任务以及获得学习效果的过程中起到了关键性的作用。学习能力可以细化为：感知力、自控力、理解力、记忆力、操作能力等2。“授之以鱼，不如授之以渔”，培养学生的学习能力已经成为当今素质教育的重要目标3。2在信息技术课中培养学习能力的方法在信息技术课上，可以通过教学图片展示，培养学生的视觉集中、视线追踪、视觉分辨及视觉记忆能力。如，利用计算机显示需要记忆的九宫格图片，停留3秒钟后打乱顺序，然后让学生凭借头脑中残存的表象将九宫格复原。这种活动充满了趣味性和挑战性，是学生们喜闻乐见的，可以在游戏的过程中训练学生的视觉记忆能力。同理，通过听觉训练能够培养学生的听觉辨别能力和听觉记忆能力；通过人机交互、及时反应及游戏活动培养学生手、眼、脑的协调能力和操作能力。通过上述教学活动的开展即可达到培养学生学习能力的目的。此外，在信息技术课中，对“网络浏览”和“搜索引擎”的运用还大大提升了学生的信息检索能力；用计算机撰写研究报告，提高了学生的汉字输入能力和文字处理能力；利用电子邮件的收发和BBS的聊天活动培养学生的交往能力等。可见，通过现代信息技术强大的多媒体功能和人机交互功能，可以有针对性地组织一系列的学习活动，从而轻松地对学生的某种学习能力进行系统训练。这种训练充满了趣味性、灵活性，在培养学生的学习能力方面起到了“润物细无声”的作用。（三）从方式入手完善学生的学习过程1.学习过程分析皮连生教授将学习过程分为三个阶段，即，习得阶段、巩固和转化阶段、提取与应用阶段。在这个过程中，巩固和转化阶段起着相当重要的作用：如果没有复习过程，在习得阶段获得的新意义就会随时间的流逝而出现遗忘，更不可能实现后期的应用与迁移4。 2在信息技术课中完善学习过程的方法伴随计算机软件技术的迅猛发展，诞生了大量的操作练习型软件和辅助测验软件。在信息技术课上让学生掌握这些软件的使用方法，也就为他们提供了全新的学习方式。在传统的学习过程中，听、说、读、写、练的过程都离不开书、本、笔等学习工具，而现代信息技术的多媒体功能将上述学习方式进行了整合，通过视觉、听觉、思维、操作等心理过程的联合作用，轻松实现了对重点学科知识的巩固与检验。这种对巩固和转化阶段的强化，在学习过程中起到了承前启后的作用，有助于提高学生的学习效果。（四）从差异入手提高学生的自尊自信1.程序教学的思想早在20世纪60年代，随着教学机器的出现，程序教学的思想受到了美国教育界的青睐，当时，心理学家斯金纳提出的直线式程序成为了其中的典范。这种直线式程序具有外部反应、即时强化、小步子、低错误、自定步调五个显著特征，能够很好地照顾到学习者的个别差异5，达到了良好的学习效果。2信息技术课对个别差异的重视在现代社会中，学生个体在心理过程、个性心理方面的差异日趋明显，而目前的各学科教学往往忽视了学生的个别差异。相同的教学大纲、相同的教科书、相同的老师面对的却是个性化十足的学生，其教学效果可想而知，而现代信息技术课恰恰弥补了这方面的不足。通过特定的教学程序，学生可以根据自己的基础和能力自由选择学习内容与学习速度：能力强的学生可以选择难度大的内容，进行快速学习；能力弱的学生选择难度小的内容，减缓学习速度。这样，计算机软件就很好地扮演了教学机器的角色，从而照顾了学生的个别差异，更易取得良好的学习效果。3信息技术课对自尊自信的培养在信息技术课上，学生的学习过程是弹性化的，能力较差的学生也能选择适合自己的学习内容，获得自己满意的学习效果，这就保护了个体的自尊心与自信心。与学科教学中，教师的批评与处罚相比，计算机更加人性化、更加和蔼可亲。当学生做出正确回答时，计算机立即给出笑声、笑脸等以示奖励；相反，则会发出叹息声或鼓励声示意个体再接再厉。这样，既激发了学习兴趣、保护了学习动机，也提高了学生的自尊心与自信心，有助于缓解学习焦虑和自卑心理，从而提高学生的心理健康水平。（五）从工具入手维护学生的心理健康1信息技术为心理学研究提供了新的工具在信息技术课上，对计算机的广泛应用为心理测量与分析提供了便捷的工具。目前，许多心理学量表都被编制出了相应的计算机软件，如，韦氏儿童智力量表(WISC)、儿童行为量表（CBCL）、汉密尔顿抑郁与焦虑量表（HAMD、HAMA）明尼苏达多相人格测验（MMPI）等。在必要时，学生通过人机对话能够迅速完成上述专业量表的填写与评分，从而对其心理健康水平做出综合评定。此外，借助SPSS等专业的统计软件,也能方便地对实验数据进行统计分析，节省了大量的人力和物力。2在信息技术课上维护学生心理健康的方法将信息技术作为交流工具，以辅助教学的方式引入课堂，有助于促进师生之间的情感交流。在具备互联网或局域网的硬件环境下，采用BBS、聊天室、博客等交流工具，可以让师生倾吐心声，拉近彼此的心理距离，使教师及时了解学生的思想动向。再进一步，如果赋予学生开辟讨论专区与聊天室的权利，就能让其有机会对教学过程、教师优劣等进行评论并提出自己的合理化建议，同时对学习过程中无法解决的问题进行自由的交流与讨论。这将有助于发展学生的交往能力、发散思想能力、创造能力以及环境适应能力，同时减少学习、考试焦虑的发生。此外，利用现代多媒体技术能够实现音乐、画面的自然展现，为心理咨询与治疗营造舒适、平和、轻松的环境氛围。通过播放海上花等舒缓的音乐，引导学生快速进入放松状态，既缓解了紧张、焦虑的情绪，也为放松训练、系统脱敏等心理疗法的实施提供了良好的心理背景。在信息技术课上，学生可以在线阅读心理书刊、观看阿甘正传、心灵捕手等心理影片，深刻感受主人公坚韧、顽强、乐观、自信、主动的性格特征，自然而然地进行内省与反思，促进其自身良好性格的形成。三、结束语以上从兴趣、活动、方式、差异、工具五方面入手，提出了信息技术课在激发学习动机、培养学习能力、完善学习过程、提高自尊自信、维护心理健康五方面的具体方法。据此，广大教师应该深刻认识、深入挖掘信息技术课中蕴含的心育资源，在信息技