高中英语课程标准解读.ppt

高中英语课程标准解读 广东教育学院 李华 2005年8月,主要内容,标准的研制背景 标准的理论基础 标准新在何处？,一、 标准的研制背景(1),国外外语教学发展与改革的主要趋势: 以满足人的发展需求为目标的，强调以发展语言应用能力为根本目的的交际教学理念和实践得到普遍认可 在高中外语课程的设置上采用必修与选修相结合的方式，以满足学生的不同需求和不同兴趣的发展,重视外语教育对人的情感、态度和价值观等基本素养的培养作用。 教学资源的扩展促进教学模式的改进。多媒体的教学资源使个性化的学习方式得以实现。 评价改革形成潮流，对语言应用能力上的评价与检测的研究越来越深入，特别重视研究对学生学习的过程性评价。 （转引自 教育部高中英语课程标准研制组，2002：1）,to be a man/woman of the world to be someone who has had many experiences and is not easily shocked,used to describe someone, or say what group or type they belong to; to behave in a particular way;,to to have experience of a particular feeling or situation,to be good at and know all you should about a job or subject,to get information about; to realize, find out about, or understand something,Learning to be; Learning to do; Learning to know; Learning to live together.,联合国科教文组织,21世纪的公民必须懂得三门语言，即母语、英语和另外一门外语 联合国科教文组织2000年 英语课程的定位：英语，信息和社会实践是国家优先发展的三大课程 而全国调查发现学生对外语课程的态度是：最喜欢1，最不喜欢（4）， 压力很大3，内容太难4,标准的研制背景(2),1、社会发展对高中毕业生的英语素养（特别是语言运用能力）提出了更高和更多样化的要求，其中包括： 升学要求 就业要求 适应多元文化的要求,2、原有高中英语课程的课程目标单一，忽视外语课程在发展学生思维能力、培养情感态度价值观等方面所起的重要作用。因此，原有课程既不能满足社会的需求，也不能满足学生自身发展的需求。,3、原有的高中英语教育理念落后，受应试教育影响太深；教学内容陈旧、单一，不能激发学生的学习积极性；课程设计缺乏多样性和选择性，不能满足不同学生的学习需求。,4、原有的高中英语教学方式过于强调语言知识的教学，过于强调知识的系统性和完整性，而忽视实际语言运用能力的培养。,5、原有高中英语教学过多地采用接受式学习方式，不利于学生优化学习方式，不利于学生形成自主学习的能力。,目前高中英语教学中普遍存在的问题,重知识、轻能力 教学多以教师讲解词汇和语法知识为主 语言输入量偏小 单一的满堂灌的教学方法和被动的学习方式 忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养 忽视对学生分析问题、解决问题能力的培养 所有的学校和所有的学生都基本按照一种课本、一个进度、一个目标和一个要求开展教学，无法满足学生的不同发展需要和个性化发展需求 同一标准的一次性考试无法扭转应试教育的倾向 现行教材和教学大纲的要求已不能适应学生发展思维能力和语用能力的需要 （摘自 教育部高中英语课程标准研制组，2002：2）,7、2001年颁布的英语课程标准（实验稿）已经包含了高中阶段的课程内容，但是这个版本的课程标准未能充分体现高中课程改革的最新要求。因此，有必要制订新的高中英语课程标准。,二、标准的理论基础,（一）标准体现的语言观 1工具性与人文性的高度统一 语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。学习外语与学习母语一样，对促进人的全面发展具有重要意义。,关于“语言是什么”这个问题，标准侧重强调语言的功能，而不是语言本身的构成。强调语言的功能，有利于我们更好地理解语言教育的一些关键问题。,2外语学习对个人和社会的意义 学习外语有利于促进个人的发展。语言既是人们在学习、生活、工作中的重要交流工具，也是重要的思维工具。学习母语以外的语言，不仅能够拓宽交流渠道，而且有利于心智的发展，特别是思维能力和认知能力的发展。,在经济日益全球化的当今社会，能用外语进行交流是公民必备的技能之一。目前世界上除了以英语为官方语言的国家以外，还有很多非英语国家把英语列为主要外语语种。积极推进外语教育将有利于促进本国公民参与国际经济贸易活动和文化交流活动。,（二）标准体现的语言学习观 如果语言是思维和交流的工具以及人们参与社会活动的重要条件，那么语言学习就应该在各种思维训练活动、交际活动和社会实践活动中进行。也就是说，不能把语言单纯看作一个知识体系来记忆和学习，而应该在活动中发展语言能力。,标准指出，“在英语课程中，要鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言的规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略和自主学习能力”。换句话说，英语学习的过程应该是学生在教师的指导下构建知识、发展技能、活跃思维、展现个性和拓展视野的过程。,（三）标准体现的语言教学观 1知识与技能相结合 现代外语教学理论认为，语言知识与语言技能是同步发展的。学生从学习第一个词、第一句话开始，就开始学习语言知识，发展语言技能。语言学习既是学习知识的过程，也是发展技能的过程。在标准中，知识和技能既都是语言教学的内容，也都是语言教学的目标。,2语言目标与非语言目标相结合 英语课程目标包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面。显然，标准除了设置语言知识、语言技能等语言目标以外，还设置了一些非语言目标，即语言学习过程产生的非语言结果，如情感态度目标和学习策略目标。文化意识界于语言目标与非语言目标之间。,3过程与结果相结合 在外语教育发展历史中，既有过于强调结果的倾向，也有过于强调过程的倾向。强调结果的教学关注学习者最终应该掌握的语言知识项目和应该发展的语言技能目标。强调过程的语言教学思路则注重学生学习和教师教学的过程本身。,标准列出了不同阶段的语言知识项目和语言技能目标以及非语言目标，所以标准是注重学习结果的。 标准倡导采用任务型语言教学等强调学习过程的语言教学途径，并设置了一些过程性目标如分析、反思、讨论、决策、解释、合作等方面的能力。所以它也是强调学习过程的。,三、标准新在何处,新的课程理念 新的课程目标 新的课程设计 新的课程内容 新的教学方式 新的教材体系 新的评价体系,(一)新的课程理念 1.重视共同基础，构建发展平台,高中英语标准指出，高中学生应该形成的英语共同基础包括六个方面的基本能力：持续的学习动机，自主学习能力，综合语言运用能力，用英语获取信息、处理信息的能力，用英语分析问题和解决问题的能力，用英语进行思维和表达的能力。 -解读p.51,“高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息的能力，分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力” 英语课程标准p.2,高中生的三大英语能力,根据高中学生的交际需要和认知发展水平，高中英语教学应该着重培养学生以下几个方面的能力： 在人际交往中得体地使用英语的能力（流利、准确、得体） 用英语获取和处理信息的能力（寻找、收集、选择、提取、归类、对比、归纳、总结、评价） 用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力（清晰、准确、简明、相关、深度、广度、逻辑） 高中阶段听、说、读、写的训练应该立足于学生对这几个方面的发展需求。 引自高中课标2003：9,关于人际交往能力,人际交往能力在高中重在得体地使用英语 讲究场合，语体，礼貌，习惯，双方的互动和可接受性,关于信息能力,在掌握一定英语知识和技能的基础上，通过听，读，看，说，写等多种活动方式，带着明确的目标，有效地查找或收集信息，并通过观察，分析，提炼，重组，评价等手段来处理信息。,Listening 1 Listen to the interview and then decide whether the following statements are True or False. Write T for true, F for False. ( ) 1. Sarahs first day at school was very pleasant. ( ) 2.Sarah did not like math because her teacher thought she was stupid. ( ) 3. Martin liked his English teacher Mrs. Beth because she always smiled at children ( ) 4. Martin kept on crying on his first day at school because he missed his mom.,Listening 2 Now you are going to listen to two people talking about their first day at school. Listen carefully. Then you are going to answer some questions based on what you have heard.,Listening 3 You are going to listen to two people, Sarah and Martin, talking about their first day at school, for example, their feelings, their first impressions, their favourite teacher and favourite subjects, etc. Listen to their talks carefully and take notes while you listen. Write your notes in the table provided below. Based on what you have heard, exchange information with a partner about what you have heard, and then talk to each other about your own first day at school. Fill in the table with the information you hear from the listening.,First day at school Sarah Martin You The feelings at the time The first impression The most favourite teacher The most favourite subject The most memorable event,关于思维能力,语言是思维的载体，也是促进思维发展的工具 学习不同的语言即学习不同的思维方式，学习用地道的英语表达概念和思想 在学习过程中要动脑但不光是记背，而是有多种类型多种层次的思维活动 在分析问题和解决问题的过程中发展批评性思维能力,发现法教学模式,步骤： 第一，提出和明确使学生感兴趣的问题 第二，让学生对问题体验到某种程度的不确定性， 以激发探索 第三，提供解决问题的各种材料和线索 第四，协助学生分析材料和证据，提出可能的假设，帮助学生对材料、线索进行分析审查，收集和组织可用于作出判断的资料 第五，协助引导学生审查假设得出的结论，通常引导学生对有关假设进行比较，找出最佳或可行的方法去解决问题,教师的任务：,1 鼓励学生有发现的自信心 2 激发学生的好奇心，使之产生求知欲 3 帮助学生寻找新问题与已有经验的联系 4 训练学生运用知识解决问题的能力 5 协助学生进行自我评价 6 启发学生进行对比,2. 提供多种选择，适应个性需求,-智力差异或思维差异 -非智力差异 兴趣动机 性格差异 学习方式 学习策略 努力程度 等等,3. 优化学习方式，提高自主学习能力,自主学习的价值： -自主学习是适应学校教育变革的手段 -科学技术的迅猛发展需要人们的自主学习 -自主学习是弥补个体差异的有效途径,什么是自主学习？,Self-regulated learning, active learning, self-education, self-instruction, self-planned learning, autonomous learning, self-directed learning, self-managed learning, self-monitored learning,自主学习就是学生能自己参与制定学习目标和计划，能运用适合自己的学习策略，有内在的驱动力，能积极主动地、持之以恒的进行学习，在学习过程中能进行自我监控并调整自己的学习。 解读P 62,如果学生的学习动机是自我驱动的，学习内容是自己选择的，学习策略是自主调节的，学习时间是自我计划和管理的，学生能够主动营造有利于学习的物质和社会性条件，并能够对学习结果作出自我判断和评价，那么他的学习就是充分自主的。反之，如果学生在学习的上述方面完全依赖于他人指导或控制，其学习就是不自主的。,如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制订学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈、和自我调节，在学习活动之后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。如果学生在整个学习过程中完全依赖教师或他人的指导和调控，其学习就不是自主的。,自主学习与合作学习、研究性学习,研究性学习： 研究性学习是一种以问题为载体，以主动探究为特征的学习活动，是学生在教师的指导下在学习和社会生活中自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。 与此相近的概念有： 以问题为基础的学习(problem-based learning) 以项目为基础的学习(project-based learning) 探究性学习(inquiry learning),合作学习：,合作学习就是在教学中运用小组，使学生共同开展学习活动，步骤一般为： 1）创设学习情境 2）描述学习任务 3）将学生分组 4）各小组合作学习 5）监控学生的学习互动 6）提交小组的学习结果 7）评价小组的学习情况,自主学习的教学程序：,1 确定学习目标 2 激发学习动机 3 学生自学教材内容 4 自学检查 5 组织讨论 6 教师讲解 7 练习巩固 8 课堂小结,4. 关注学生情感，提高人文素养,具有正确的人生观、世界观和价值观；有社会责任感，有祖国意识和国际视野；有独立思考和批判的能力；有与人沟通和合作的能力。在高中阶段的英语学习中，则具体体现在情感态度、学习策略和文化意识这三个方面的能力素养的目标描述之中。 高中课标2003：17-22,1 学习策略,为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。 学习策略包括认知策略，调控策略，交际策略和资源策略。,2. 情感态度,情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野在高中阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。 Develop the students self-confidence by Trusting and projecting the belief that they will achieve their goal Regularly providing praise,encouragement and reinforcement.,c) Making sure that students experience success and a sense of achievement regularly; d) Helping remove uncertainties about their competence and self-efficacy by giving relevant positive examples e) Countering experiences of frustration by involving students in more favourable “easier” activities; f) Using confidence-building tasks,3. 文化意识,1、理解英语交际中的常用典故或传说； 了解英语国家主要的文学家、艺术家、科学家、政治家的成就、贡献等； 初步了解主要英语国家的政治和经济等方面的情况； 了解英语国家中主要大众传媒的情况； 理解英语中的常见成语和俗语及其文化内涵 了解主要英语国家人们与中国人生活方式的异同； 了解英语国家人们在行为举止和待人接物等方面与中国人的异同； 了解英语国家的主要宗教传统； 通过学习英语了解世界文化，培养世界意识 通过中外文化对比，加深对中国文化的理解 课标p.22,形成性评价与终结性评价的比较：,-形成性评价能及时发现问题，终结性评价在学习完成后进行； -形成性评价提供及时的反馈，终结性评价展示的是最后的学习结果； -形成性评价能反应学生个人的进步，终结性评价可用于不同学生成绩间的比较； -形成性评价测查的是短期的学习，终结性评价测查的是较长一段时间的学习 -形成性评价能发现个人短期的学习目标，终结性评价通常包括长期的学习目标。,终结性评价(summative assessment)指的是在学习活动后判断其效果而进行的评价。 形成性评价(formative assessment)指在活动运行的过程中，为了更好地达到活动目的，不断对自身的过程进行评估、修正的行为。 形成性评价是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反应出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。 英语课程标准p.41,形成性评价的形式：,课堂学习活动评比 日常家庭作业评定 课外活动参与 学习效果自评 学习档案夹 问卷调查 访谈 家长对学生学习情况的反馈和评价 平时测验等学生档案夹（portfolio)（成长记录）,我的学生档案夹计划,我的姓名_ 任教的模块_ 1 我试图通过使用学生档案夹达到以下具体目的： 2 我将用学生档案夹去评价学生的如下一些素质或能力； 3 我设计的这个学生档案夹将供以下人员阅读和浏览； 4 学生在学生档案夹使用中的角色和作用是： 5 我将指导学生在学生档案夹中收集下列类型的作品和资料； 6 我将使用这样的标准和方式来评价收集起来的作品； 7 我将会在教学和交流中这样使用学生档案夹： 8 关于我设计的这个成长记录，在使用中需要注意的问题还有：,随堂记录卡,姓名_ 日期_ 主题_ -我对这节课的看法是： -对于这节课，我喜欢的是： -我参与最多的时候是： -我参与最少的时候是： -我想要的一些变动是：,（一）新的课程目标,1、语言技能 语言技能是语言运用能力的重要组成部分。高中英语课程要着重培养学生理解与表达的能力，用英语获取信息、处理信息的能力，用英语分析问题、解决问题的能力等。,2、语言知识 语言知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。高中阶段语言知识的学习要以语用为目的。不能为了知识而学习知识。要把知识的学习与语言实践活动紧密结合起来。,3、情感态度 情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。,4、学习策略 学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤以及指导学习行为的各种理念和认识。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。,5、文化意识 文化实际上包括文化知识、文化理解、文化意识和跨文化交际能力等。接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。,（二）新的课程设计,1、开设必修课程和选修课程 2、以“学习领域-科目-模块”为基础设计课程 3、实行学分制课程管理体系,新的课程设计