参加县小学校长任职资格培训的若干思考（一）罗习锋.ppt

,参加县小学校长任职资格培训的 若 干 思 考（一） 罗 习 锋 2007年11月,“领”就是带领，就是走在前边，干在前边，身先士卒，“导”就是引导、教导。 李瑞环 一头绵羊带领一群狮子，敌不过一头狮子带领的一群绵羊。” 说明领导作用的重要性。,管理就是确切地知道你要别人干什么，并使他用最好的方法去干” 弗雷德里克 泰罗 管理是所有的人类组织都有的一种活动，这种活动由五项要素组成的：计划、组织、指挥、协调和控制。 法约尔,、领导与管理的区别 “把梯子正确的靠在墙上是管理的事，领导的作用在于保证梯子靠在正确的墙上。” 美国通用电气公司前任总裁 杰克韦尔奇,新加坡中小学实行校长委任制度，委任状上写着：“在你的手中是许许多多正在成长中的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要，全部对未来充满着憧憬和梦想，他们都依赖你的指引、塑造及培育，才能成为最好的个人和有用的公民。” 在新加坡政府的眼里，校长在很大程度上决定着学校的发展方向。,二、办学理念,我国许多中小学习惯“按经验办学”和“靠行政指令办学”，各类教育活动年复一年，重复着学校过去的“故事”。原因在于不注重对学校办学理念、发展战略和办学思路的研究与反思，缺乏学校自己的教育哲学，即清晰鲜明的办学理念。,1、办学理念。理念（idea），即理想和信念。办学理念，即学校的教育理念和教育信念，即学校发展中的一系列教育观念、教育思想及其教育价值追求的集合体，是学校自主建构起来的学校教育哲学。 先进的办学理念对校外是一面旗帜，对校内是一个纲领；对历史是一个总结，对未来是一个目标。,办学理念的实质是对“办什么样的学校”、“为什么要办这样的学校”、“怎样办这样的学校”的哲学追问，决定着学校群体的教育行为，指导学校的办学方向，定位学校的品牌形象。它以一种精神力量、文化氛围、理性目标熏陶着学校的群体成员。,2、办学理理念的核心 学生是什么 任何学校的根本目的地为了促进学生发展，对学生的理解不同，即所持有的学生观不同，学校教育活动的设计、学校生活的创设就有差异。,学生是“能动的、主动的、具有创造性的人”、“需要和谐发展的人”、“文化中的人”、“生活世界中的人”、“关系中的人”、“未完成的人”和“世界背景中的人，这些认识决定我们培养学生的目标和方式。,早在古罗马时期，普罗塔克就明确指出，学生不是一个需要填满的罐子，而是一个需要点燃的火种！一个生命的火种，精神的火种、心灵的火种！,而在实际的教学过程中，学生依然是一种“知识的容器”、“品德袋”。 “以人为本” 不是一个有效的办学理念，因为她是我国整个社会发展的基本战略指导思想，没有体现教育的独特性。,教育是使人文化和人化，确立人的独立地位和主体地位的活动；不断觉醒人的自我意识，反思自我的存在以及他所生存的社会，从而批判地建构自我、建构他理想的生活图式的活动；把学生引向可能生活，并对学生的生活具有魅力和生命感的活动；使学生“学会认知、学会做事、学会与他人共同生活和共同工作、学会生存” 的活动；提升学生生命质量的活动。,“办人民满意的教育” 没有反映教育的本质观和教育价值观。 “一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，或“为每个学生的人生发展奠基”，蕴含着比较合理的教育价值观，但缺乏新意。,学校是什么 第一，学校是将制度化组织与日常生活组织统整的组织。学校中教育者、受教育者、管理者的学校行为不仅是教育行为，也是一种生活行为和生活方式，其中展现着积极向上的生活态度。 第二，学校是一种充满着精神感召力的学习型与发展型的文化组织。精神感染力是文化组织的基本标志。,第三，学校是具有文化品位的场所。 第四，学校是物质环境与心理、精神和谐统一的优质生活空间。优越的物质环境使人心理愉悦、精神充实；健康的心理、文明的行为、丰富的人文、向上的精神彰显物质环境的品位。,有的学校的办学理念是“把学校办成省内一流，国内知名的示范性小学（或初中或高中）”。很显然，这仅仅是学校发展的具体的形象目标（而且还多少带有点功利的色彩），而不是办学理念。有的学校的办学理念是“把学校办成学生的家园、学园、乐园”（即所谓的“三园”学校），这种理念凸现了学校的功能和价值，但又缺乏了核心的教育本质观。,3、办学理念的特征 （1）宏观性和全局性。既要密切与本国、本地区的教育和管理发展的实际相联系，纳入到教育和管理的国际化潮流中，又要立足学校，以校为本，有利于学生的发展和形成学校自身的特色。 （2）前瞻性和预期性。以未来为取向，着眼点不在当前，更不能拘泥于历史，以学校的长远目标和可持续发展作为出发点和归宿。,（3）导向性和指导性。必须具体化为制定学校管理规划和计划、合理配置学校资源、构建学校组织体系、设计运行程序，并最终转化为教师的具体行为。 （4）激励性和凝聚性。是学校文化的重要组成部分，将给师生带来心理、观念、理想、信念等方面的变化，凝聚为师生的精神，从而强化师生的责任感、义务感和自豪感，对教师的教和学生的学产生巨大的导向、激励和控制作用。 （5）操作性和实践性。来源于实践但又超越实践，使学校发展的目标更明晰，实施更规范，使学校全体成员在理念的引领下自觉开展活动。,4、办学理念的形成,（1）根植于深厚的民族文化土壤 举例：日本教师的一节地理课。,（2）形成于长期的办学实践 办学时间长的学校，承载悠久的历史传统和文化沉淀，能够形成富有个性和特色的办学理念。,（3）取决于学校发展和育人的目标 以学校发展和育人的目标确立办学理念，体现了育人价值观的追求。 上海市市东中学 ：“堂堂正正做人，实实在在做事”，体现了做事先要做人的办学理念。 上海向阳小学：以“求趣”为核心，提出了“学生求勤奋学习之趣，教师求教书育人之趣，后勤职工求优质服务之趣，行政领导求科学管理之趣”的办学理念。,无锡东林中学：“用智慧启迪智慧，用人格塑造人格”的办学理念，充分显示了文化建设的人文精神。 江苏平湖高级中学： “管理之根本是经营人心”为理念，提出“只有团结人心，净化人心，调动人心，学校才能万众一心”， “既让教师有危机感，又要有安全感”。,三、细节的管理,案例1：地铁的疑惑。上海地铁一号线是由德国人设计的，看上去并没有什么特别的地方，直到中国设计师设计的二号线投入运营，才发现其中有那么多的细节被二号线忽略了。结果二号线运营成本远远高于一号线，至今尚未实现收支平衡。 上海地处华东，地势平均高出海平面就那么有限的一点点，一到夏天，雨水经常会使一些建筑物受困。德国的设计师就注意到了这一细节，所以地铁一号线的每一个室外出口都设计了三级台阶，要进入地铁口，必须踏上三级台阶，然后再往下进入地铁站。就是这三级台阶，在下雨天可以阻挡雨水倒灌，从而减轻地铁的防洪压力。事实上，一号线内的那些防汛设施几乎从来没有动用过；而地铁二号就因为缺了这几级台阶，曾在大雨天被淹，造成巨大的经济损失。,类似的细节还很多，如德国设计师根据地形、地势，在每一个地铁出口处都设计了一个转弯，这样做不是增加出入口的麻烦吗？不是增加了施工成本吗？当二号线地铁投入使用后，人们才发现这一转弯的奥秘。其实道理很简单，如果你家里开着空调，同时又开着门窗，你一定会心疼你每月多付的电费。,一号线的站台最外边采用金属装饰，里面又用黑色大理石嵌了一条边，在里面铺设同一色彩地砖。这样的装饰，给予乘客心理上暗示，从而使所有的人都会下意识地站在地砖所在的范围内，和地铁保持了大约50厘米的距离，保证了乘客的安全。 而二号线地面全部用同色的地砖铺成，稍不注意就会过于靠近轨道，使得地铁公司不得不安排专门的人员来提醒乘客,案例2：福特就聘。美国福特公司名扬天下，它的创始人福特刚毕业时到一家汽车公司应聘。一同应聘的几个人学历都比他高，在其他人面试时，他感到无望了。当他敲门走进董事长办公室时，发现门口有一张纸，很自然地弯腰把它捡起来，看了看，原来是一张废纸，就顺手把它扔进了垃圾篓。董事长把这一切都看在眼里。福特刚说了一句“我是来应聘的”，董事长就发出邀请：“很好，很好，福特先生，你已被我们录用了。”从此，福特开始了他的辉煌之路，直到公司改名，让福特汽车公司闻名世界。,播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一个习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一中命运。 -心理学家、哲学家詹姆斯,学校无小事，事事有教育；教师无小事，处处是楷模；管理无空白，时时能育人。学校管理只有细致入微地审视自己的管理过程或教育服务，注意细节、精益求精才能让学校管理或教育服务日臻完美，在竞争中取胜。,1、关注校园的每一个角落 学校布局、建筑风格（校门）、校园卫生（厕所）、文化栏（墙）、宣传栏、教室布置、厨房及餐厅、教师办公室（桌）等。 学校环境可以不豪华，但要干净、整洁、体面且有文化气息。环境可以改变人的心理和行为。,2、关注校内的每一件事 “办好实事一桩，胜过空讲道理一筐”。干工作，办事情，不求形式上的轰轰烈烈，只求“实打实，硬碰硬”。校长应该以求真务实的精神抓好工作落实，培养学校管理者做实每一个管理细节的习惯。 “抓住不落实的事+追究不落实的人 =落实”,江苏翔宇教育集团卢志文校长，身兼数职，崇高“无为而治”的管理理念，但他没有忘记抓教育的“小事”。 （1）主管餐厅。他认为学校后勤社会化有如下弊端：第一，刺激学生高消费；第二，在学生中形成攀比之风；第三，给经济困难的学生带来心灵创伤。甚至给家长带来心理影响；第四，经营者为利益驱动迎合学生口味而使学生形成不良饮食习惯。,他旗下的学校的餐厅都由学校自己经营，统一价格标准，营养师精心设计每周菜谱，同类菜肴提供备选品种，以供众口难调的学生各取所需。如此，一来，不仅营养搭配趋于合理，而且吃喝攀比之风也销声匿迹。 江浙一带学生不吃辣椒，有家长要求菜肴中不要有辣味。但他认为，吃辣椒是享受美味，大半个中国吃辣椒，吃辣椒能提学生的生活适应能力。因此，他逐渐培养学生吃辣椒的习惯。,（2）不吃冰糖葫芦的理由。第一，饭前吃冰糖葫芦影响食欲，不利身体健康；第二，这些食品多为临时加工，暴露在空气中时间长，很不卫生；第三，穿冰糖葫芦的竹签尖锋利，学生一边骑车，一边吃着冰糖葫芦，很不安全；第四，吃了之后随地一吐，随手一扔，很不文明；第五，学生佩戴校徽，路上行人瞩目，这种行为自然影响学校形象；第六，大家吃得越多，就刺激小商小贩到我们这里来卖。门前堵了这么多的小商小贩，不但出入不便，而且也对具有文化品位的学校形成内在冲击。,3、校园商店能不能卖零食 “学校商店绝对不能买零食”，这是德育处和班主任的共识，但卢志文却不这么看。他说，让孩子在校园里不吃零食是对的，但通过商店不卖零食这种方法实现学生不吃零食却是错的。一个人只有抗拒诱惑，才能有更多的机会作出高尚的行为来。人生需要抵制的诱惑太多，倘若在几袋零食面前就经不起诱惑，那怎么能走好一生的路？应当让孩子在诱惑面前学会自我锻炼，形成自我约束力。,4、严禁吐痰 他专门撰文我的教育理想：翔宇人，不随地吐痰，并在全体学生会上正式宣读，贴之于橱窗里，发表在校报上。 学校尽管没有重罚之法，但建立随地吐痰者档案，长期陈列随地吐痰者名单。 集团还印制提示条XX同学（同志）：您在翔宇校园内随地吐痰，您的名字将会出现在学校的公示橱窗里，并入校史陈列室。现赠面纸一张，请您习用，再附短文一篇，劳您一读。谢谢！,、关注全体学生及学生全面发展 不能放弃任何一个学生。多一条评价标准就会多一批优等生。多元智力理论为我们提供了新的评价学生的视野。 教师要深入了解学生，要能从各个角度比较准确地描述学生。了解才能理解，才能真正爱学生。,教师要善于捕捉学生心理和行为的细微变化，并及时采取相应的教育措施。教师的一举一动、一颦一笑都会对学生产生放大的教育效果。 既要关注学生的文化成绩，也要关心学生品德、心理、身体、审美、劳动等方面的素质，促进学生素质全面发展。,、两条细节管理的效应,（）蝴 蝶 效 应：1979年12月，洛伦兹在华盛顿地美国科学促进会地一次讲演中提出：一只蝴蝶在巴西扇动翅膀，有可能会在美国的德克萨斯州引起一场龙卷风。 蝴蝶效应反映了混沌运动的一个重要特征：系统的长期行为对初始条件的敏感依赖性。 混沌理论认为：在混沌系统中，初始条件的十分微小的变化经过不断放大，对其未来状态会造成极其巨大的差别。,（）破窗理论 如果有人打坏一栋建筑上的一块玻璃，又没有及时修好，别人就可能受到某些暗示性的纵容，去打碎更多的玻璃。美国斯坦福大学心理学家詹巴斗曾经做过一个“偷车试验”，将两辆一模一样的轿车分别放在一个环境很好的中产阶级社区和环境比较脏乱的贫民区，结果发现贫民区的车很快被偷走，而另一辆仍然完好无损；如果将中产阶级社区的那辆车的天窗玻璃打破，几个小时后，那辆车也被偷了。,、学校管理的15个细节：,1、学校的色彩； 2、学校的声音； 3、学校的教室； 4、学校的书屋； 5、学校的厕所； 6、学校的标识； 7、学校的符号； 8、学校的树木； 9、学校的典礼； 10、学校的节日； 11、学校的校车；12、学校的源泉； 13、学校的人事；14、学校的记忆； 15、学校的助手。,四、学校文化构建,文化及学校文化 文化是物质财富和精神财富的总和。不同国家、地区、城市、民族、组织都有其独特的文化。 对于个体，文化是知识、心理、道德、价值观及行为规范的积淀，是修养、底蕴和素质。,有三个国家的三个妇女在海边遇着强风，美国妇女捂帽子，日本妇女捂裙子，中国妇女捂帽子又捂裙子，你把这个案例作个比较就会发现，根本没有法律制定对此作任何规定，可人们基于不同的文化背景自然作出不同的选择，有不同的理所当然的行为习惯。,有个外星人到中国，先到北京，北京人问：姓社还是姓资？到东北，东北人问：是不是来搞破坏？到上海，上海人拉着外星人到处作展览卖门票。到广东，广东人把它吃了。到温州，温州人问，外星有什么生意好做？这里没有什么法律规则的影子，有的只是文化差异，北京人关心政治，寻问性质，东北人关心动机，上海人利用别人赚线，广东人吃遍天下，温州人天生的生意脑袋，每个人都是商人。,学校文化是学校师生员工在教育实践中创造的物质财富与精神财富的总和，主要指精神财富，其核心是学校共同的价值观念、价值判断、价值取向，来源于历史的传承、制度的健全、文化的积淀，得到全体成员的认同和自觉维护，并随着学校的发展而日益强化，最终成为取之不尽、用之不竭的精神源泉。,“一所办得成功的学校应以它的文化而著称，即有一个价值和规范的结构、过程和气氛，使教师和学生都被纳入走向成功的教育途径。” 美国教育家伯尔凯史密斯,学校与学校之间的区别，显现在教育教学质量上，隐现在师资队伍的培养与造就上，最根本的，是历史和现实形成的各具特色的文化内涵与结构。文化是一个学校的灵魂。“学校最值得品味的地方就是文化。”,学校文化包括三个方面： （）物质文化：指学校建筑、设备设施、绿化美化等学校硬件以及表现学校精神文化的雕塑、标语、校刊校报、橱窗、板报等。 （）精神文化：指办学宗旨、培养目标、校风校貌等，是学校群体的世界观、价值观、人伦观的总体表现。 （） 践行文化：指学校在创造物质文化和精神文化的实践过程中体现出来的文化行为。包括管理机制的运行、课程实施与建设、资源开发与整合、学术研讨、教育教学活动、校园生活等。,1、做“文化”的教师 “文化”的教师能真正理解学生、教育、学校，形成丰富且独特的教育思想。 “文化”的教师能造就和管理“文化”的学生。教师的文化、思想和学习态度对学生有深远的影响。有“品位”的教师才能培养有“品位”的学生。,优秀的教师应广泛涉猎文学、艺术、历史、哲学、宗教、经济学、社会学、心理学、企业管理等领域，追问学校及班级每一个行为背后的教育的及意义。 教师提升文化素质的方式有:读书、读图（看电视）、