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如何提高教学的有效性及评价,一、对教学有效性的理解,1、教学有效性的内涵,有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，它是通过对学生的学习活动结果考察来衡量； 有效率：教学效率=教学产出（效果）/教学投入或教学效率=有效教学时间/实际教学时间100%； 有效益：指教学活动的收益、教学活动价值的实现。,2、新课程标准理念下教学有效性的 理解 教学有效性应突出体现数学课程的基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现： 人人学有价值的数学； 人人都能获得必需的数学； 不同的人在数学上得到不同的发展。 要以学生的进步和发展为宗旨。,教学有效性要关注教学效益，它要求教师有时间和效益的观念。教师在课程和教学设计时，应充分考虑教学效益的问题；教学效益要突出关注学生的情感与态度的形成和发展；关注学生的学习结果；更要关注学生在学习过程中的变化和发展。,教学有效性要关注学生学习方式的转变，促进学生有效学习。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。,教学的有效性还要关注教师的教学策略。在保证教学有效性的条件中，教师的教学策略占有重要的地位。教师要掌握教学设备、教学实施和教学评价阶段的一系列策略性的知识。,二.影响教学有效性的因素分析,1.教育行政主管部门的因素： 教育体制的问题如：教师的管理制度、考试制度、评价制度等。 办学规模的问题如：班额过大、教学设备不齐、学生层次不齐等。,(1)关注学生的基本技能的发展，忽视学生的情感、态度、价值观的发展。,2.教师的观念、教学的方法滞后：,机诫训练 教学效率低下,学 生 厌 学,恶 性 循 环,结果：课堂教学死气沉沉；学生的课业负担重；教学效率低下 。,关注少数学生的发展，忽视全体学生的发展。,造成学生发展的两极分化 ； 学生的个性发展受到压制，缺少学习的主动性； 以学生的片面发展代替学生的全面发展； 忽视学生学习的过程、经历和体验。,、关注数学结论的教学，忽视数学知识的发现、发生、发展过程的教学。,。,传统的课堂教学是由教师直接讲授数学结论或补充一些证明过程，再进行死记、死练。其结果是教学的效果是好的，效益是低下的，高分低能的现象由此产生。,数学情境创设不符合实际，学生的合作交流流于形式。,创设数学情境应遵循趣味性、真实性、实用性、有效性原则，充分调动学生学习的积极主动性，为教学目标的有效达成服务。在实施过程中，经常出现一些问题，如：情境太大、情境不真实、情境不学生的符合实际等。学生的合作交流流于形式，泛用讨论或讨论流于形式。,三. 提高教学的有效性的策略,从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境； 引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习； 指导学生生动活泼地、主动地、富有个性地学习； 教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者； 激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；
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