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文档简介
1.1.1 我们周围的生物一、教学目标:知识性目标:1、举例说出生物的主要类群。2、举例说出生物的生命现象。技能目标:1、培养学生观察自然、分析问题,表述观点的能力。2、培养学生积极参与讨论并与他人协作的精神。情感目标:培养学生热爱自然、关爱生物的情感意识。二、教学重点: 1、举例说出生物的主要类群。 2、举例说出生物的共性。三、教学过程:引言:我们生活在一个异常美丽的星球,广阔的自然界,山川秀丽,花木丛生,但组成自然界的物体不外乎两大类:一类是没有生命的,另一类是有生命的,你能举出例子吗?配合课件讲述:我们把有生命的物体叫做生物。在我们现在的地球上生活着大约有30多万种植物,150多万种动物,当然还有很多种类的微生物。它们形态各异,趣味无穷。科学家们根据它们的特征,将这些生物进行分类,归类为不同的类群。下面我们来做一个小填图游戏,看看谁知道的生物种类最多,并且能进行正确的分类。 学生尝试写出“常见的生物”图中生物名称。对于学生无法填充的个别生物种类进行简单的讲解,如蕨类、藻类植物等。 表扬:看来同学们对生物类群的知识了解得还真不少。 总结:生物的主要类群。提问:生物是有生命的物体,那怎么才能叫有生命呢?生命有什么现象?CAI展示菜豆、红狐、婴儿生长发育图。学生结合教材说明生物具有生长发育的特征。想一想:深入引发学生思考,生物要从小长大,得不断从外界获取食物,来建造自己的身体,还能把体内产生的废物和没有用完的物质排到体外。那么植物是怎样吃东西的呢?CAI展示 猎豹、蛇捕食,植物光合作用说明生物体在生长过程中,必须从外界不断地获得物质和能量。讲解:刚才我们提到的实际上是生物的新陈代谢过程,这也是生命的基本特征。提问:俗话说“种瓜得瓜,种豆得豆”这是一种什么现象? CAI 展示鸡群、“一根蔓上的西瓜”,请同学们仔细比较一下这两个西瓜,你能发现什么? 提问:你知道这种现象是什么吗? 总结:生物体通过产生自己的后代使物种得以延续,并把它们的特征遗传给后代,生物界普遍存在着遗传和变异的特征。 提问:植物会动吗?如果可以,你能举出例子吗? CAI展示图片:“根的向水性、向地性等”、“含羞草”、河豚遇到刺激后的变化。讲述:绿色植物的根向地生长,而茎向光生长,这是植物对地心引力和光的刺激产生的反应;动物有趋向有利刺激,躲避有害刺激的行为。 CAI展示灭绝的恐龙。提问:生物不仅能适应环境,反过来也能影响环境,你能举出例子吗?蚯蚓生活在土壤中,会疏松土壤,提高土壤肥力。 同学们举的例子都很好地说明了生物对我们生存的环境的影响。 介绍:除了病毒等少数生物外,其他生物都是由细胞构成的,细胞是生物体结构和功能的基本单位。 总结:哪位同学能把刚才我们大家讨论的生命的特征总结一下呢?(1)生物一定的结构,细胞是生物体生命活动基本单位(2)生物体都能够由小长大(3)新陈代谢(4)遗传、变异(5)生物体对外界刺激能够作出一定的反应(6)生物体都能适应一定的环境,也能影响环境板书设计第一节 我们周围的生物一、生物的主要类群 二、生物的生命现象 1、生物:有生命的物体 生长发
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