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98 第 24 卷第 1 期 VOL.24 NO.1 广东外语外贸大学学报 JOURNAL OF GUANGDONG UNIVERSITY OF FOREIGN STUDIES 2013 年 1 月 Jan. 2013 拔尖创新型国际化人才培养模式的探索与实践 以广东外语外贸大学为例 仲伟合 (广东外语外贸大学 广州 510420) 内容提要:经济全球化对拔尖创新型国际化人才提出了新的要求。广东外语外贸大学提出了要探索建 立精英教育与优质大众化教育相结合的国际化人才培养体系,并在培养拔尖创新型国际化人才方面进行了 长期有效的探索和实践:明确了拔尖创新型国际化人才的目标定位和基本要求;提出了“三个深度融合” 的人才培养模式;形成了以“五个国际化”为核心的教学改革新模式;通过遴选优秀学生进行人才培养实 践;拓宽了人才培养的国际化渠道。 关键字:拔尖创新型;国际化;人才培养 中图分类号:G640 文献标识码:A 文章编号:1672-0962(2013)06-0098-04 经济全球化的深入发展和国际竞争的日趋激烈,越来越 需要更多具有国际竞争能力的拔尖创新人才,这对现代高水 平大学的人才培养提出了更高的要求。国家教育发展规划纲 要提出要扩大教育开放,加强国际交流与合作,适应国家经 济社会对外开放的要求,培养大批具有国际视野、通晓国际 规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。广东外 语外贸大学是一所国际化特色鲜明的教学研究型大学,一直 致力于国际化人才的培养。招生规模扩大后,学校在保证整 体教学质量的同时,也必须培养更多社会需要的拔尖创新人 才。因此,学校提出了要探索建立精英教育与优质大众化教 育相结合的国际化人才培养体系,并在培养拔尖创新型国际 化人才方面进行了长期有效的探索和实践,取得较好效果, 形成了广外国际化人才培养特色。 一、拔尖创新型国际化人才培养的目标定位 和基本要求 拔尖创新人才是各个领域具有创新精神和创新意识的 优秀人才。培养具有国际视野和国际竞争力的拔尖创新人才 已成为世界一流高校人才培养的基本经验。社会对拔尖创新 人才的需求应该是多样化、多层次的,既可是学术型人才, 也可以是复合型、应用型人才,既需要培养理工科类的拔尖 创新人才,也需要培养人文社会科学的拔尖创新人才。广外 从 2002 年开始通过试办全英教学班对培养国际化人才进行 了前期探索。2006 年,根据多年形成的国际化办学优势, 学校在系统总结全英 / 双语教学效果的基础上,通过全英班 与普通班的人才培养质量进行对照比较,提出了通过加强 全英 / 双语教学培养高素质国际化人才的设想。围绕这个目 标,在教学研究和人才培养实践中进行了持续的探索,进一 步明确了拔尖创新型国际化人才的培养定位,并对拔尖创新 型国际化人才培养的基本要求达成了共识。 1拔尖创新型国际化人才培养定位 在夯实学科专业的基础上,全面培养学生跨文化交际 能力、实践能力、创新能力、就业创业能力和自主学习能力 “五种能力”的同时,突出学生跨文化交际能力和实践创新 能力的培养,培养具有国际视野、强烈的创新意识、卓越的 专业技能、深厚的公民素养,能直接参与国际合作与竞争的 有社会责任感的拔尖创新型国际化人才。 2拔尖创新型国际化人才培养的基本要求 全英 / 双语教学在拓宽学生国际视野和培养学生全球意 识方面具有重要作用。通过全英 / 双语教学,引进先进的教 学理念,采用国际化的课程和知识体系,充分利用前沿性、 国际性的学科专业知识,在不降低学科教学要求的同时促进 学生外语水平提高和学习能力发展,拓宽学生的国际视野和 培养学生全球意识,提高学生的国际竞争能力。 实施研究性教学是培养学生自主学习能力和创新能力 的重要途径。研究性教学是以学生为中心、以问题为主导的 收稿日期:2012-12-17 作者简介:仲伟合,男,博士,博士生导师,广东外语外贸大学教授;研究方向:高等教育管理、翻译学。 2013 年第 1 期拔尖创新型国际化人才培养模式的探索与实践 99 一种教学模式,通过引导学生主动探索、主动思考、主动实 践,提高学生自主学习能力和培养创新精神。经过长期研究 和实践,学校初步形成了研究性教学和研究性学习的理论体 系,并运用于拔尖创新型人才培养的实践中,构建了研究性 学习课程体系,推动了教师更新教学理念和教学模式,改进 教学方法与手段。 具备“五种能力”是拔尖创新型国际化人才培养的基本 内涵。学校在多年国际化人才培养实践的基础上,提出培养 大学生 “五种能力”的必要性,即跨文化交际能力、实践 能力、创新能力、就业创业能力和自主学习能力。这五种能 力构成了学校国际化人才培养的基本内涵,即人才培养须着 眼于学生知识、能力和素质的协调发展,在夯实学科专业知 识的基础上,特别要突出“五种能力”的培养。 二、提出了“三个深度融合”的拔尖创新型 国际化人才培养模式 在探索人才培养定位的同时,学校一直在实践中探索 完善拔尖创新型国际化人才培养模式。根据经济社会对拔尖 创新型国际化人才培养提出的新要求,在总结学校原有国际 化人才培养强调“专业教学与外语教学融合”的基础上,提 出了关于拔尖创新型国际化人才培养的“三个深度融合”模 式: 1坚持专业教学与外语教学的深度融合 完善和推进了“外语 + 专业”、“专业 + 外语”、“双 学位、双专业”、主辅修制、“小语种 + 英语”和“全英 / 双语教学 + 国际化实践”等教学模式。 2推进理论教学与实践教学的深度融合。 在夯实学生学科专业基础的同时,进一步加强实践教 学,全面实施多层次、分类型的实践教学改革,探索以实践 能力和创新能力培养为核心的实践教学模式,特别要强化学 生国际化实践经验。 3强化本土教育与境外教育的深度融合 实施人才培养 “走出去”战略,做大做强国际合作培 养项目,建立更加灵活多样的本科教育合作培养模式,支持 更多的本科专业发展“2+2”、“3+1”中外合作双学位培养 模式,让学生在境内外分阶段接受高水平的高等教育。同 时,全面实施“本土国际化战略”,加强对所有学生的本土 国际化教育。鼓励相关专业借鉴国外大学的先进培养理念和 课程模块,学习国外先进教学方法和手段,引进外籍教师或 者有留学背景的高水平专业教师,创设国际化的语言环境与 校园文化。 三、形成了以“五个国际化”为核心的国际 化人才培养教学改革新模式 1修订人才培养方案,构建国际化课程体系 (1) 通过修订教学计划, 建设了全人通识教育新体系, 精心打造通识教育核心课程和国际化素质教育课程群,全面 强化学生人文素养、批判性思维和国际意识等方面的培养。 (2)积极借鉴国外先进的课程教学理念,引进国际知名大 学的专业课程。近年来,全英教学班和创新班借鉴和引进了 哈佛大学、兰卡斯特大学和昆士兰大学等国际知名大学的专 业课程(创新班每个专业引进了 10 门以上的课程),通过 引进国外先进的教材,参考国外大学的教学大纲,与国外大 学的教师共同讲授专业课程和指导实践活动,建设了更多培 养学生国际意识和跨文化交际能力的国际化课程。(3)建 立了灵活的课程选修制度,创新班的学生允许 6-8 个学分在 全校范围同学科类别的课程内自由选修。 2建设国际化的教学团队,打造国际化师资队伍 (1)加强现有教师的培训,提高专业课教师的全英 / 双 语教学水平。推动学校留奖委在选派教师出国进修时有重点 地向满足创新班和双语教学的师资队伍建设倾斜。目前,有 在境外留学或工作 3 个月以上背景的教师人数占教师人数的 比例接近 50%,其中国际商务专业的专业教师接近 100%。 (2)全球招聘高水平教师讲授创新班课程,利用英美大学 假期聘请高水平教师来校给创新班授课,或聘用中短期的境 外高水平教师承担专业课程的建设和教学任务,通过“传帮 带”的形式提高已有教师的教学水平和国际化水平;(3) 整合了全校资源,构建由名师、教学新秀以及海归教师组成 的跨院系教学团队。 3采用国际化教学方法,促进学生普遍开展自主学习 与研究性学习。 教学方法改革是人才培养改革的重要方面: (1)学校组积极借鉴国际知名大学的先进教学方法,大 力推进启发式、探究式、讨论式、参与式教学,促进学生普 遍开展自主学习与研究性学习。(2)改革课程考核方式, 探索促进本科生普遍开展自主学习与研究性学习的学生课 程成绩评价与考核的相关制度。(3)在创新班课程设置中 开设了人文经典阅读、专业经典阅读等学生自主学 习课程(各 2 学分);(4)完善本科生导师制,创新班实 行每 8-10 名学生一名导师的政策,充分发挥导师在学生学 习等方面的个性化指导作用。 4强化国际化实习实践,提高学生实践创新能力。 (1)学校已在创新班所在学院等学院试行“嵌入式”学 期制,每学期的课堂教学时数从 18 周原则上调整为 16 周, 增加嵌入的 2 周时间专门开展实践教学与创新教育活动。 (2)深化与行业、企业和外事单位协同培养模式,与国际 知名企业或部门合作建立实习基地,如学校成为中国第三所 与联合国签署合作备忘录的大学,为广外学生进入联合国实 习提供了机会,以及与广交会、中小企业博览会、思科公司 等共建的实习基地。(3)与知名企业共建“移动课堂”, 与企业家们面对面交流,近距离了解企业的运营和管理。创 新班规划学生四年内至少参与 8 次“移动课堂”教学任务 总第 24 卷广东外语外贸大学学报 100 等,目的在于让学生走上社会,体验如何将管理理念运用 到实践中,运用所学知识为企业提出一些策略,达到知行合 一。 5探索国际化教学管理,建立与国际接轨的教学管理 制度 (1)积极学习国际著名大学先进的办学经验和管理办 法,如学籍管理制度、质量评价制度等,以及在学分、学 历、学位互认等方面有了进一步的突破,为学生参与国际交 流与合作提供充分的管理支撑; (2)借鉴国外一流大学“以 学生为中心”的服务型管理体制,推进“国际化、人性化、 规范化、精细化和信息化”的“五化”教学管理体系,建立 了与国际化人才培养相适应的教学管理体系;充分调动了学 生参与教学管理的积极性和主动性,将学生参与教学管理设 为常态机制,建立“实时监控科学评估动态改进”的常 态化评估长效机制。 四、遴选优秀学生,以成建制班的形式进行 拔尖创新型国际化人才培养实践 根据学校构建的精英教育与优质大众化教育相结合的 国际化人才培养体系,学校从每年招生约 5000 名学生中遴 选部分优秀学生进行个性化培养。其中全英教学班每届约 300 人,国际商务系列创新班每届约 180 人,英语类双学位 双专业班每届 240 余人,另外还有每年参加“亚洲校园计 划”的 30 人。 1依托外语学科优势,在非外语类专业开设全英教学 班 学校早在 2002 开始就在少部分专业试点开设全英教学 班。从 2006 年开始,除国际商务专业直接从高考录取优秀 (每年新生录取平均分均位全校前列)考生外,其他专业全 英教学班在各所属学院大一新生中公开选拔,通过自主报 名、考试遴选的方式择优录取英语基础好、综合素质高的学 生。目前,每年共有国际经济与贸易、国际商务、金融学、 新闻学、工商管理类、财务管理、广告学、人力资源管理等 八个专业开设了 11 个教学班 300 余学生。全英教学班的课 程教学中除公共基础课外的 50% 以上的专业课采取全英 / 双语教学,其中国际商务专业近 100%。全英 / 双语教学充 分体现了专业教学与外语教学的强强联合,使学生在掌握扎 实的专业知识的同时,也具备了较强的英语综合应用能力和 跨文化交际能力。 2. 依托教育部“国际化商务人才培养模式创新实验 区”,开设国际化商务人才系列创新班 国际化商务人才系列创新班从 2010 年开始建设,现共 开设了国际商务创新班、国际经济与贸易创新班和会计学 (ACCA 国际会计)三个专业。创新班每年新生入学时通过 综合素质测试(即面试和笔试,会计学(ACCA 国际会计) 创新班不参加面试)在全校遴选最优秀的学生进行培养。 国际商务创新班和国际经济与贸易创新班每年各招 2 个班 约 60 人,采取“第一专业 + 英语专业”双学位双专业的培 养模式,通过重新设置跨学科、国际化、重实践的课程体 系,以小班教学和个性化培养(每 8-10 人配备一名导师)、 并集全校最优秀的师资队伍和课程资源进行培养。会计学 (ACCA 国际会计)创新班每年招生 1 个班,与英国特许公 认会计师公会合作,对于完成并通过 ACCA 规定课程考试 的学生,可申请英国牛津布鲁克斯大学应用会计(荣誉)学 士学位。 3促进外语教学与专业教学的深度融合,开设英语类 双学位、双专业教学班 2007 年,学校在原来“4+1”第二专业的基础上实行本 科双学位 / 双专业培养模式,即允许学有余力(第一学年学 分积点达到 2.7 以上且无重修违纪的学生自主报名)的学生 在 4 年内修读两个学位或专业。非外语专业学生可以通过修 读英语、翻译、商务英语等外语专业,帮助学生在学好第一 专业的基础上,通过第二学位的学习提高跨文化交际能力。 英语、翻译、商务英语 3 个专业每年招生 240 余人,取得了 较好的效果,深受学生欢迎。双学位 / 双专业教学班拓宽了 专业培养口径,为促进学生个性发展,增强学生的就业竞争 力和专业深造能力等方面提供了教学平台。 4依托“亚洲校园”项目,培养卓越实践能力和领导 力的东亚精英型人才 “亚洲校园”项目是中日韩领导人会议达成的人才培 养项目,旨在通过三国高等学校间各种形式的交流项目,促 进三国合作及学生的相互了解,为增强学校竞争力、培养亚 洲下一代杰出人才作贡献。广外是华南地区以及全国语言类 大学唯一入选学校,自主结对日本立命馆大学和韩国东西大 学,建立起中日韩三国之间的“流动校园”,共同推进短期 研修、海外实习、远程教育等内容充实、形式多样的 4 年制 教育工程。本项目计划每年资助 30 名学生参与该计划,入 选的学生可同时成为三个国家大学的注册学生,通过相互承 认学分和学位(毕业时有机会获得最多 3 个学位),培养同 时具有熟练的中日韩三国语言运用能力及厚实的人文素养, 能够从人文学角度洞察东亚地域诸多问题,并具有卓越实践 能力的东亚精英型人才。 五、发展国际合作与交流项目,拓宽人才培 养的国际化渠道 强化国际合作与交流是增进教师与学生对不同国家、 不同文化的认识和理解的一条最有效的途径,当前世界知名 大学在培养学生国际意识时普遍重视学生有国外学习经历。 近年来,学校全方位拓展与国(境)外高校间的学生交流项 目,尽可能地让更多学生在学期间拥有到国(境)外交流学 习的机会,以提升学生的国际竞争力。 目前,我校已与 230 多所大学和学术文化机构建立了 2013 年第 1 期拔尖创新型国际化人才培养模式的探索与实践 101 合作交流关系,发展了 57 个交换生项目,26 个“2+2”、“ 3+1” 双学士项目,13 个双硕士项目,以及 30 个单向派出 项目。仅 2012 年秋季,共派出国(境)外交换生 151 名、 双学位 20 名、留基委项目 54 人、单向派出项目 138 人、国 外夏令营项目 100 人。与国(境)外高校合作与交流项目的 拓展,为学生的国际化培养提供了路径多元、层次更高的方 案,在培养拔尖创新型国际化人才方面起到了重要作用。 六、拔尖创新型国际化人才培养的效果和应 用推广 1相关专业人才培养取得显著成效 相关专业培养了大批专业知识扎实、外语水平高和实 践能力强的高素质的国际人才,为国家和广东省的经济建设 和社会发展做出了重要贡献,满足了区域及国内高素质国际 化人才的需求。 在学生就业方面实现了就业率、就业层次和毕业生平 均薪酬的“三高”,而且体现了国际化的就业特点。在就业 率方面,除个别专业有个别学生就业出现问题外,全英班的 其他专业就业均为 100%。在就业层次方面,大部分毕业生 在国有企业、政府机构和外(合)资企业就业,特别是在外 资相关企业就业和出国深造的比例较高,有相当部分的学生 在四大国有银行、外资银行、四大会计事务所等单位就职。 在国际著名教育咨询评估机构麦可思公司公布的报告(2012 年),相关专业的就“业竞争力指数”和“毕业生半年后的 就业现状满意度”指标,与学校同类专业以及其他专业相比 普遍排列较前,在毕业生平均薪酬方面也高于学校所有专业 的平均值。 2全英教学班和创新班作为拔尖创新国际化人才培养 样板在全校起到了示范作用 全英教学班建设和国际化商务人才系列创新班建设, 从一开始就定位于为广外人才培养模式改革和教学改革进 行先行先试,给其他专业的高素质国际化人才培养提供可借 鉴的经验。全英班和创新班在人才培养理念和目标、“五个 国际化”等方面的探索与实践,建构了拔尖创新型国际化人 才培养的新模式和新机制,为学校人才培养模式及综合配套 改革积累了经验,并已计划全校分步骤地推广,为学校其他 专业培养高素质国际化人才起到了重要的示范和辐射作用。 3国际化人才培养模式的改革得到业界和媒体的广泛 关注 国际化人才培养模式的改革得到专家和社会的充分肯 定,“双语教学改革的探索与实践”(2006 年)、“大学研 究性学习的理念和实践探索”(2006 年)、“强化国际化导 向,创新人才培养模式”(2010 年)等项目分别先后获省教 改项目立项。2009 年,“国际化商务人才培养模式创新实 验区”得到教育部立项。2011 年,学校又成为广东省教育综 合改革试点“国际化人才培养示范基地”。特别是创新班的 开设,已成为学校招生的亮点,近两年创新班的报名数与录 取比例接近 10:1。创新班的培养模式也得到社会各界的高 度评价,不少国内知名媒体相继进行跟踪报道,如人民网、 搜狐网、腾讯网、21 世纪新闻、南方网、广州日报等。 同时,学校国际化人才培养模式也到国内兄弟高校的广 泛关注,先后有上海外国语大学、北京外国语大学、四川外 国语大学、对外经贸大学、武汉工程大学、井冈山大学等来 我校交流和取经,为国内兄弟院校的国际化人才培养模式创 新提供了借鉴和参考。 Top-notch Innovative International Talent Training

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