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社会其它相关论文-打造特色校园文化成就精彩人生论文关键词：校园文化特色人生校园是教书育人的地方，校园文化是一所学校的灵魂。校园文化建设是学校综合办学水平的重要体现，也是学校个性魅力与办学特色的体现。因此学校的每一项活动都应渗透、充满着文化气息，都应具有共同的文化追求，而不应局限于某一两门学科，都应对学生的知情意行有着潜移默化的影响，对完成学校的育人目标发挥着积极的作用。公民道德建设实施纲要的颁布和中共中央国务院关于加强未成年人思想道德建设的若干意见的实施，为新时期进一步加强校园文化建设，营造良好的育人氛围，指明了方向，也提出更高的要求。特别是在推动新课改向科学有序健康发展的今天，笔者认为加强农村小学校园文化建设应注重以下几个方面：一、整体规划，营造特色的校园环境文化。1、优美、整洁的校园环境使人身心愉悦、精神焕发，应该达到“随风潜入夜，润物细无声”般的境界，陶冶着师生的情操。为了使校园文化建设得到切实的开展，学校应该在充分挖掘已有的文化教育设施的基础上，围绕学校的办学特色，努力加强校园环境的硬件设施建设、改造、更新，使学校的环境更适合学生的成长，基本做到“春有花，夏有荫，秋有果，冬有绿”，使校园环境达到美丽和谐，有特色。比如，我校创办于1906年（清光绪32年），在抗日战争最艰苦的1940年，学校把自己的校舍祖师殿腾空出来作为内迁李庄的同济大学的医学院校址，为他们安放了一张张平静的书桌，让学校薪火相传，并且培养了很多顶尖级的大师。2006年，李庄迎来了百年难求的好机遇四川省第四届旅发会，学校又从张家祠搬出来拿给政府打造“中国李庄抗战文化纪念馆”。所以学校百年办学历史积淀了厚重的“和谐包容，襟怀天下”的学校文化。基于此，学校充分发挥教师智慧，提出初步方案，经专家论证认可，形成特色校园环境建设方案。（1）学校以“传李庄文化导精彩人生”为特色主题，以“和谐包容、襟怀天下”为主题思想，并用钛金字贴在学校最醒目的地方。（2）学校建筑的风格与古镇建设一致，仿古建筑，屋面用琉璃瓦，门窗是仿古窗，主体颜色为白色，红色镶嵌，（白色代表洁白无暇，心底无私天地宽，大气、包容，红色代表在抗日战争时期为国牺牲的革命志士的鲜血），彰显“和谐包容、襟怀天下”的主题思想。（3）围墙上勾勒李庄古建筑、旧校址浮雕、抗战期间在李庄的名人以及从学校走出去的名人雕像，再现学校的历史，并与古镇吻合，使校园里的每一堵墙都变成无声的教育者。（4）学校因地制宜，两个斜坡绿化大气、独特，“和谐包容，襟怀天下”的八个大字引人注目，体现学校特色。2、创设利用好各种文化设施，充分利用橱窗栏、黑板报、图书室、阅览室等思想、文化教育阵地，及时展出学生书画作品；开辟教室图书角、习作台、展示台、雏鹰争章栏等，使学生随时随地受到感染和熏陶。（1）班级设置文化展示牌（应有班名、班风、班训、班级全家福等），班级命名应体现学校文化主题。（2）各功能室布置体现功能特点，温馨、舒适。（3）教室走道布置主要以与学校有关的名人画像、师生作品、学校活动剪影为主，让学生感受到我是学校的主人，同时让学生感受今天“我为学校而自豪，明天学校因我而骄傲”。（4）校园内的草坪、绿化树、楼道、功能室等均有温馨提示语，真正达到了让每一堵墙说话，让每一棵树育人的境界。3、加强校园周边环境建设。学校在狠抓校内环境建设的同时应主动与公安派出所、法制副校长联系，加强对校园周边的治安秩序进行综合整治，净化校园周边环境，给学生创造一个清静的学习环境，为校园文化建设保驾护航。二、以人为本，形成特色的精神文化。校园精神文化是校园的核心文化，也是校园文化建设所要营造的最高目标。要树立、形成良好的校园精神，关键在于加强校园管理，使各项规章制度内化、吸收，逐步形成行为习惯，成为素质，最后上升为学校精神。1、狠抓师德建设，发挥主体作用。教师是人类文明的传播者，是人类智慧的开发者，是人类灵魂的塑造者，“学高为师，身正为范”，教师是学生的楷模，教师的师德水平高低直接影响着青少年的健康成长。智障学生由于生理缺陷的影响，情感世界有着特殊的需要，为此学校应把强化师爱作为加强德育工作的着力点。第一，认真组织全体教职工学习“三个代表”重要思想和党的十大精神；学习任长霞等先进典型；加强政策法规学习，组织全体教职工认真学习教育法、教师法、未成年人保护、教师职业道德规范等等。使全校教职工进一步树立正确的世界观、人生观和价值观，时刻牢记、遵守教师职业道德规范，在教育、教学中，时时处处能以诲人不倦的道德情怀，关心学生、尊重其人格，保护其自信心、自尊心，不讽刺挖苦、粗暴压服。第二，把师德建设和业务工作相结合，与履职考核、评先推优相挂钩，通过开展“爱岗敬业、爱生护生”、“讲师德、讲奉献、争先进”等师德活动，进一步弘扬优良的教育风气。从而真正提高教师的职业道德水平，建立起一支素质高、业务精的师资队伍。第三是坚持间周一次集中政治学习、每年一次暑假学习的制度，精心组织学习和培训牢固树立“李庄教育发展，我的责任”的意识、“领导即服务、教育即服务”的意识，讲政治、讲正气、讲团结、讲干劲、讲奉献，淡名薄利，形成了深入推进特色学校的合力。2、规范学生行为，培养他们养成良好的习惯。智障学生的神经过程缺乏必要的灵活性，要改变所形成的行为方式比建立新的方式困难得多。所以，在校园文化建设中，我们注重智障学生的品质教育，并把知识的传授与行为的养成紧密联系起来，从他们的一言一行抓起，从基本的行为规范开始灌输与训练。具体做法是：（1）利用班队课狠抓小学生守则，小学生日常行为规范教育，从具体的生活细节开始，晓之以理，付之以行，让孩子们明白可以怎样做，应该怎样做。如：怎样听课、发言，如何进办公室，上学离家、放学回家；如何向长辈打招呼，怎样做客，怎样待客；如何使用礼貌用语等等。（2）同时，还以“星级学生”评比活动、“班级流动红旗”评比制度为载体，使“人人为班级争光”、“人人争当文明学生”逐步内化到每一个学生的头脑中，从而引导学生进行自我教育，形成讲文明、讲学习、讲礼貌、讲卫生、讲团结的良好风尚。3、建立一系列长效管理机制，在规范中发展、提高。（1）约束机制。制度规范是有形的约束，而伦理道德规范则是无形的约束，使人的行为有所遵循，使人知道应当做什么，如何去做并怎样做对。为了促进队伍的提升，学校应专门制定了一系列制度。如我校实施了以下制度，一是实施教育教学常规月检查通报制，对当月的教学常规检查存在的问题在全镇书面通报，并作为教师年度考核的重要依据。二是实施基点校教师任教中心校审核制，调整不宜任该学科、该年级的教师，并根据情况安排其他工作，同时必须听本校、中心校骨干教师的课，听课记录由本校或中心校教导主任签字认可。三是实施中心校校长、教导蹲点、跟踪制，对薄弱学校、班级或责任心不强、教学质量较差的教师进行跟踪听课，检查督促。四是实施年级段、骨干教师包干薄弱学校、薄弱学科制，我们充分发挥中心校骨干教师作用，要求中心校骨干教师到联系学校上示范课，指导教师上课。协助教研组、教导处进行常规检查，多管齐下。（2）激励机制。通过利益激励和精神激励，旨在形成教师内在追求的强大动力，建立科学的教学业绩评估机制，把定性考评与定量考评、动态考评与静态考评相结合，积极进行人本评价、开放评价、动态评价和服务评价，变“模糊管理”为“绩效管理”，激励教职工奋发进取，建功立业。如通过教学能手、教坛新秀、学科标兵、学科带头人等荣誉称号对教师业绩进行及时肯定；还可通过举办师德报告会、优秀教师事迹报告会等，激发教师的上进意识，让教师在拼搏流汗之后能体验到