八年级语文下册第三单元12《诗经》二首教案新人教版.docx_第1页
八年级语文下册第三单元12《诗经》二首教案新人教版.docx_第2页
八年级语文下册第三单元12《诗经》二首教案新人教版.docx_第3页
八年级语文下册第三单元12《诗经》二首教案新人教版.docx_第4页
八年级语文下册第三单元12《诗经》二首教案新人教版.docx_第5页
已阅读5页,还剩1页未读 继续免费阅读

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

第12课诗经二首【教学目标】1.了解诗经的基本知识及其在中国文学史上的地位。 2.诵读诗歌,感悟抒情主人公的形象。3.了解诗经“重章叠句”的语言特点和“赋、比、兴”的艺术表现手法。关雎【情境导入】同学们,爱,世界上最美的字眼,人世间永恒的主题。穿越时间的隧道,领略远古的诗意与甜美,花前月下的浪漫,辗转反侧的体会,这就是爱的滋味,循着爱的歌声,沿着情的足迹,踏访诗经中的美丽与哀愁,追寻爱的源泉,品味我生之初的情愫。下面我们就一起学习冠于诗经三百篇之首的关雎。【新课解读】一、文学常识简介诗经诗经是我国最早的一部诗歌总集,收录了自西周到春秋时期的诗歌,共305篇。诗经共分“风”“雅”“颂”三个部分。“风”多是各地的歌谣;“雅”是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌;“颂”多为宗庙祭祀的舞曲歌词。诗经以四言为主,兼有杂言。诗经三种表现手法是:“赋”“比”“兴”。在结构上多采用“重章叠句”的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字,却能收到回旋跌宕的艺术效果。二、整体感知内容结构1.(1)学生听录音配乐朗读,正音。教师强调应注意的字词:给下列加点字注音,并解释词语。雎鸠(j ji):一种水鸟,一般认为就是鱼鹰。窈窕(yo tio):善良美好的样子。逑(qi):配偶。荇(xn)菜:一种可食的水草。寤寐(w mi):文中指日日夜夜。寤,醒时。寐,睡时。芼(mo):挑选。(2)教师范读,为感悟理解课文创设氛围。2.学生结合注释,译读全诗。3.教师范读,提出问题:用简洁的语言概括诗歌写了什么内容。学生明确:这首诗写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。4.教师提出问题:概括这首诗的结构。学生明确:三、深入探究诗文赏析1.教师提问:诗中的“淑女”和“君子”各是怎样的形象?学生明确:(1)“淑女”形象:不仅有美丽的外表,还有美好的心灵。(2)“君子”形象:是一位德才兼备、有情有义、有礼有节的君子。既写了他对爱情求而不得的相思之苦,但又未陷于难以自拔的低沉哀吟。感情率真、淳朴、真挚、健康。2.赏析诗句“悠哉悠哉,辗转反侧”。学生明确:“悠哉悠哉”具有口语色彩,体现了民歌的特色,连用两个“悠”,把男主人公长夜难眠、思绪万千以至难耐的相思之苦表现得淋漓尽致,形象地表现出对爱情炽烈的渴望之情。3.像这样的词语在这首诗歌中还有吗?找出来,读一读,揣摩它们的表达效果。学生明确:“关关雎鸠,在河之洲”一句中的“关关”,模拟鸟儿和鸣,为全诗营造出和谐、欢悦的气氛。“左右流之”一句中的“流”,写出了少女顺着水流忽左忽右地采摘荇菜的忙碌和姿态的优美,充满了动感与生机。“琴瑟友之”“钟鼓乐之”中的“琴瑟”和“钟鼓”,音响越来越大,描写了男主人公想象有朝一日心愿得偿、载歌载舞、尽兴狂欢的场面,进一步表现了对“淑女”的爱慕之深。4.诗经的主要艺术表现手法有赋、比、兴等,请思考:关雎这首诗主要运用了什么手法?运用这种手法起到了什么作用?学生明确:关雎这首诗主要运用了“兴”的艺术手法,如本诗开头“关关雎鸠,在河之洲”,它原是诗人借眼前景物发端的话,水鸟和鸣,也可以比喻男女求偶,或男女间和谐恩爱,和下文“窈窕淑女,君子好逑”意义上发生关联。本诗的起兴之妙正在于主人公情趣与自然景物浑然一体的契合,也即一直为人们所乐道的情景交融的艺术境界。四、拓展延伸本诗开头以雎鸠和鸣的情景起兴,是为了渲染一种情意绵绵、痴心相恋的情调。鸟儿的呼唤“关关”,从听觉上触动了诗人的情怀。请你写出含“鸟”的诗词名句。学生明确:1.几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。白居易钱塘湖春行2.黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。崔颢黄鹤楼3.乡书何处达,归雁洛阳边。王湾次北固山下4.明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。辛弃疾西江月5.争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。李清照如梦令6.松间沙路净无泥,潇潇暮雨子规啼。苏轼浣溪沙五、本课小结同学们,诗经是人类文明的春天,是初生天地的源头活水,开阔、丰盈、简单、洁净。课后,让我们进一步聆听华夏先民的吟唱,吟诵优美文字,传唱古老歌谣,进一步感受我国古代文明之辉煌。附板书设计:蒹葭【情境导入】同学们,聆听三千年华夏先民吟唱,感受公元前东方文明的辉煌。(同步播放邓丽君在水一方)这是早些年一部电视连续剧的插曲,根据蒹葭改编而成,改编者是台湾作家琼瑶,可见诗经对后世文学创作有很大影响。今天我们一起学习蒹葭。 【新课解读】一、整体感知内容结构1.(1)教师播放示范朗读磁带或配乐朗读课文,学生听读诗歌,体味感情。(2)学生自由朗读全诗,教师提醒学生注意把握感情分寸,读出凄迷之景,惆怅之情。(3)放录音,学生复听一次,纠正自己朗读中的错误,教师检查字词掌握情况。给下列词语注音。蒹葭伊人溯洄晞湄跻坻涘选两个同学注音。明确:jin jiy rns huxmijchs2.学生结合注释,译读全诗。教师提示:诗歌重在吟诵、品味。在译诗时,要运用联想、想象,在头脑中浮现该情该景。3.学生自读蒹葭全诗,教师提出问题:概括诗歌内容。学生明确:一个男子强烈思念心上人,苦苦追寻而不得的失望、惆怅的心情。4.教师提问:概括这首诗的结构。学生明确:全诗三章:用水边的“秋景”起兴,抒写了主人公与日夜相思的心上人相会的艰难。(1 8句)用反复咏叹的方法,更深入一层把主人公企求和失望的情绪推向高潮。(9 16句)反复咏叹,表现了依然是可望而不可即,深沉的相思之情。(17 24句)二、深入探究诗文赏析1.教师提问:诗的主人公是一个怎样的人?学生明确:是一个热烈向往爱情、不畏险阻、百折不挠、执着追求、坚贞不渝的人。2.教师提问:诗歌中的“伊人”是一个怎样的形象?学生明确:通过诗人热切执着的追求,可想“伊人”必然是个美丽高洁的人。3.教师提问:蒹葭中描写了哪些景物?这些景物描写有什么作用?学生明确:有芦苇、霜露、水等,给人以萧瑟之感,烘托环境氛围,表达主人公凄婉之情;后文的道路漫长等突出主人公对爱情的真挚和执着的追求。4.教师提问:这首诗各章的基本内容是相同的,仅仅换了几个词语,你认为这样写重复吗?它们是否可以调换位置?为什么?学生明确:不重复,重章叠句,一唱三叹,体现了诗歌咏唱的音乐特点,增强了韵律的悠扬和谐美,使表达的情感越来越强烈。不能调换,因为全诗是按时间顺序写的。5.教师提问:作为歌谣,为了获得声音上的美感,诗经中大量使用了双声、叠韵、叠字的词汇。这类词汇有助于表达曲折幽隐的感情,描绘精彩美丽的自然。从这两首诗中找出例子,并体会其作用。学生明确:关雎中“关关”(叠字)形容小鸟叫声,“窈窕”(叠韵)表现淑女的美丽,“参差”(双声)描绘水草的状态,“辗转”(叠韵)刻画出因相思而不能入眠的情状,既有和谐的声音,又有生动的形象。蒹葭中“苍苍”“萋萋”“采采”(叠字)形容芦苇茂盛的样子,为下文“溯洄从之”“溯游从之”做了铺垫,渲染了气氛。6.教师提问:关雎和蒹葭都可以看作爱情诗,风格和表现手法相同吗?学生明确:关雎一诗重在“叙事”,可以看出主人公爱慕、追求、幻想这样一条线索。蒹葭没有一个明确故事,只选一个场景,第二、三章是第一章的反复咏叹。蒹葭比关雎情感韵味更浓郁。在艺术手法上,蒹葭比关雎“兴”的特点更突出。“蒹葭”“水”“伊人”交相辉映,浑然一体,用于起兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。三、拓展延伸 1.他从天一亮到太阳东升一直没有追寻到伊人,为什么呢?明确:伊人不是真实存在的,她象征着作者心中一切美好事物和理想,只存在于想象之中,如水中花,镜中月,可望而不可即。2.从蒹葭中,你还能够想到什么呢?可以是以前学过的

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论