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社会其它相关论文-现代社会科学素养研究述评【摘要】目前世界各国都非常重视国民科学素养的培养和提高,本文主要从概念界定、操作化、重要性、形成机制、实证研究等方面对科学素养的相关研究成果做一综合回顾。【关键词】科学素养操作化形成机制在世界飞速发展的今天,科学素养水平已成为衡量一个国家综合国力的重要指标,同时也是衡量国民综合素质的重要参数。其有无、高低对社会与个人的和谐发展有着深刻和深远的影响。第二次世界大战之后,各个国家,尤其是发达国家十分重视对本国科学素养的研究,并逐渐形成了较为统一的国际通用的测量指标和评价体系。为了较为全面、科学地反映我国公民的科学素养水平,中国科协在20世纪90年代初借鉴国际通用的测试指标体系和方法,分别于1992年、1994年、1996年、2001年和2003年进行了五次全国范围(不包括香港、澳门和台湾)的中国公众科学素养抽样调查。2006年4月,国务院印发了《全民科学素质行动计划纲要(2006—2010—2020年)》,提出到2010年,我国公民的科学素质要达到世界主要发达国家20世纪80年代末的水平。随着中国社会城市化进程的加快,城市居民的数量日益增加。以城镇社区居民为对象的科学素养研究越来越受到重视。目前世界各国对科学素养的研究主要集中在以下几个方向。一、对科学素养概念的界定及操作化“科学素养”一词具有丰富的内涵和结构,现有研究中对其的界定并不统一,到目前为止,“科学素养”仍然是一个存在争议而无定论的概念。不同国家的不同学者对“科学素养”的研究聚焦在不同层面,因而他们对“科学素养”的界定也不尽相同。主要可以概括为三种标准:以经验为基础;划分不同层面;划分不同功能。佩拉最早以经验为基础界定“科学素养”。他认为,具有科学素养的人能够理解科学与社会的关系、控制科学家工作的伦理道德、科学的本质、科学与技术之间的区别、科学的基本概念以及科学与人类的关系。沙瓦尔特在佩拉的基础上对科学素养进行了细化,将其分为七个维度,认为具有科学素养的人具有以下七个特征:①理解科学的本质;②在探索宇宙的过程中能准确运用恰当的科学概念、定律、原则、理论;③在解决问题、进行决策、进一步了解生存于其中的宇宙时能运用科学;④在探索宇宙的各个方面时能遵守构成科学基础的各种价值;⑤理解和欣赏科学与技术相结合的事业以及科技事业与社会其它方面的关系;⑥科学教育的成果培养人具有更富有、
编号:201312121417098597    类型:共享资源    大小:11.97KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-12
  
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