强化科学管理落实全程监控提升教学质量.doc

强化科学管理 落实全程监控 提升教学质量梅岭小学20132014学年度第一学期质量监控工作总结一、指导思想 以办面向未来的学校为宗旨，追溯教育本源，确立“面向未来”的学生培养目标，树立正确的教学质量意识，研发基于学校、基于儿童立场的质量标准，改革教育教学质量评价，以全面的课程变革推动学校教育教学质量的内涵提升二、工作目标1、扎根教育原点，厘清“面向未来”的质量意识。2、优化质量监控团队体系，提升学科教研组的质监意识和能力。3、明晰质量监控流程，增强常态管理的实效性，使过程性检查与反馈成为改善教师教学质态的有效途径。4、 研制基于学校层面的教学质量标准，优化教学评价与改进教师教学行为。5、突破质量监控难点，构建指向学生全面发展的评价体系。6、提高质量调研效能。对考试实施管理和控制，形成高质量的调研分析报告，为教育教学工作引航。三、工作完成情况（一）重点工作推进1、发挥分级监控体系作用，强化质监团队工作职能（1）、强化学科负责人对本学科的统领意识和能力，定期召集学科负责人进行质监工作的研讨，从更高的层次对全面的教育教学质量进行整体谋划，商议落实学校全面质量的实施策略，并在实施过程中对方案进行及时调控，加强沟通，以确保实效。（2）、强化质量监控团队的质监核心作用。质监部和学科负责人对相关质监团队进行强化培训，使其了解质监标准、流程，全面指导、参与、检查、把控年级学科教学质量。（3）、强化各教研组长的质量意识，通过对质监团队成员的指导，对本组的教育教学实施有效管理，把好年级段质量关。2、完善质量监控管理标准，保障常态运转扎实推进本学期，质监部进一步完善质量管理标准，对于备课、上课、作业、辅导、考试等教学环节有明确的管理要求、有具体的评价标准。我们完善了作业的管理要求，对于作业的布置与批改，有了详细的规范要求，对于重点学科（语文）不仅有重点项目、重点板块的建议，还分低、中、高三个年级段进行了作业布置的范例展示。对于教师的作业批改，侧从批改项目的要求、批改符号的要求、订正的处理等方面进行了统一而详尽的规定。我们完善了试卷批改和分析的管理要求，对于主观题给出了明确的评分标准，对于教师、教研组长和学科负责人的试卷分析质量有了明确的评价标准，对于复习课的有效实施同样提出具体的要求。做到注重过程，规范管理，强调反馈和改进。在检查过程中做到三结合：自查与互查相结合教研组组内自查与跨年级互查相结合；定期普查与随机抽查相结合每月定期广谱性检查与学科、年级抽查相结合；定性评价与定量评价相结合数量考核与质量评价相结合。在检查中重点关注教师对于上述标准、要求的落实程度，杜绝检查中的走过场的现象，。质监部每月对学科检查的结果进行抽查，并就抽查结果向各学科负责人通报，对存在检查不到位、反馈不真实的学科责令重新检查，以确保常规检查的真实有效，对于检查的结果，将和级部考核以及教师个人绩效挂钩，使过程性检查与反馈成为改善教师教学质态的有效途径。3、提升质量调研管理效能，推进整体质量均衡发展l 校级调研（1）调研形式趋于灵活。为及时了解各学科各年级的教学现状，质监部在每月下旬组织各种形式的随机调研，语数外学科通过笔试形式进行专项或综合调研，技能学科通过书面、口头、操作、问卷等多种形式进行能力的检测。 10月主要是抽样调研，在各年级抽取好、中、差三个班，每班抽样检测三门学科，以了解整个年级该学科的质量现状，并提出年级改进建议。 11月主要在16年级分别抽取不同学科进行全年级的质量调研，以全面了解整体学科现状，并关注问题班级。 12月主要针对上月调研中存在问题的班级做进一步质量跟踪，了解在前期质量调研后该班级（学科）的改进质态。（2）调研流程指向重点。在明确学校调研基本流程的基础上，本学期进一步梳理重点环节，以提升质量调研的有效性。我们将命题指导、阅卷质量、试卷分析、调研反馈这几个环节列为调研流程管理中的重点环节，对每一个环节均提出细化的要求，利用全体教师会、大组教研活动等组织教师学习，并指导质监团队成员进行逐项落实。 重视命题指导。每一次质量调研之前，均召集质监团队进行命题指导，讲清本次调研的目的，命题的指导思想，从命题的原则、过程、内容、难易度的区分等多方面进行命题培训， 提升团队的命题能力。 提升阅卷质量。教研组采用集中流水批阅，对于试卷的批阅、扣分、核分、积分、成绩录入有明确的要求，特别是进一步明确了主观题的答案与评分标准，部分年级、学科的试卷批阅采用了教研组互换的形式，保证成绩的真实性与客观性。在此基础上，相关学科负责人还对教师阅卷的情况进行了抽查，重点关注主观题的阅卷质态，在质量分析时将此项检查结果纳入其中，并与级部考核挂钩。 提升分析效能。指导教师、教研组长重视调研后的质量分析工作，形成教师、教研组、学科、全校各层面不同侧重点的质量分析。教师关注自己所教班级调研中存在的问题，教研组在年级把关人的指导下侧重于本组整体的教学状况分析，学科负责人着重于同一学科不同年级的差异以及后续的教学建议，全校层面的分析着眼于各学科的均衡发展以及从宏观上有待改进的措施策略等。 强化调研反馈。在做好学期末质量分析会的基础上，进一步做好月度随即调研的质量反馈工作，学科负责人和质量把关人共同参与被调研年级的反馈会议，就调研年级均衡度、总体质态、试卷批阅及分析、教学建议有效度、成绩上传、试卷上交、存在问题、教学建议等方面进行全面反馈。l 市四年级、五年级质量测试和区GDG（五年级）调研本学期，学校迎接了市四年级、五年级学业质量测试和区GDG（五年级）调研，质监部积极组织相关年级和学科，科学谋划，组织实施。 领会精神，明确分工。根据上级文件，解读要求，领会精神。 成立领导小组，确定学科负责人。 知识梳理，摸底自查。市区学业质量监测在监测前一日才公布监测学科及参考学生。因此，质监部组织相关年级的学科负责人，对各学科知识进行全面梳理，厘清知识点。 针对现状，制定规划。针对现状进行复习规划，各学科按照复习规划，以倒计时的方式推进高复习工作。 讲练结合，轻负高质。指导教师将相关知识进行有机整合，每节课辟出5-10分钟进行滚动复习，同时辟出可以利用的时间节点，各学科均衡使用，严格控制学生练习的量，确保利用在校时间做好复习工作，不加重学生的学业负担。 关注薄弱，重点帮扶。各任课教师对于后进生进行重点辅导，教研组长对于年级特困生给予集中帮扶。（二）难点工作突破构建指向学生全面发展的评价体系改变单一的学生学业成绩评价模式，坚持全面的质量观，构建更为科学的学生综合发展评价体系，是质监部在近几年内需要突破的难点之一，本学期，在充分征询教师、家长的意见的基础上，初步设想，将学生学业水平的评价分为学生学业水平、学习动力、学业负担三个指数，通过综合性的评价来衡量雪深不过的学业水平。下学期，我们将在低年级的个别班级进行相应的试点工作。一级指标二级指标内容描述评价方式学生学业水平指数学生学业成绩学生在各学科达到的学业成绩学科测试学生高层次思维能力指数学生的知识迁移能力，预测、观察、解释能力，推理能力，批判性思和创造性思维能力等水平学科测试与课堂观察学生学业成绩的均衡度学生学业成绩的总体均衡度学科测试学生学业方面的杰出表现学生学业方面获奖、发表等佐证资料学生学习动力指数学习自信心学生对个人学习能力的评价，尝试解决困难问题的意愿，对取得优异成绩和完成学习目标的预期等问卷调查学习动机学生对学习本身的兴趣，对学习目的和意义的认识等问卷调查学习压力学生在学习过程中产生的心理负担和焦虑等问卷调查对集体的认同度学生的同学关系，是否愿意参加集体活动，是否喜欢学校，以及在集体中是否感到孤独等问卷调查学生学业负担指数学业负担分项指数睡眠时间、作业时间、补课时间问卷调查（三）完成质态欠佳工作梳理课堂监控未得到有效落实本学期，因为种种原因，课堂监控工作未能得到完全意义上的有效落实，质监部按照计划，在9月和10月启动了第一轮预约听课工作，各教研组制定预约听课计划，由各学科负责人在校园网公布，对年级所有教师实现听课的全覆盖。但是第二轮的推门听课和第三轮的诊断性听课工作未能得到有效落实，质监团队成员和行政人员没有实现对范围内的重点人群进行点对点的帮扶。此项工作需要在下学期进一步深化落实，以对确保课堂质量的监控。四、工作反思1、质监团队进行有效课堂监控的意识和能力有待提升。从质监部一学期工作现状看，质监团队对日常监控和调研监控的组织和落实意识较强，也积累了一定的经验，但是对于课堂教学的监控，虽有一定的意识，但是无法处理好与其他工作的关系，因而此项工作未能真正落到实处。2、教研组长对质量的整体把控能力有待提升。从质监部各项调研结果来看，教研组长对于本教研组整体质量的控制能力较弱，教研的统领能力亟待加强。3、技能学科质量意识和能力有待提升。从各学科均衡发展来看，技能学科的质量意识和教师对质量的把控能力还有所欠缺，在本学期进行的四年级科学实验调研的准备和结果来看，技能学科老师对质量的认识、课堂质量的把控等方面和语数英学科有较大差距。4、后进生转化工作的实效性有待彰显。目前我校各年级都存在一定数量的后进学生，有些后进学生和年级整体水平还存在较大差异，虽然各年级各班也制定了后进生转化方案，但是方案的操作性不强，流于形式，因而实效性不大。学校缺少对这部分学生进行转化工作的有效的管理。五、下学期工作思路目标一：加强团队建设。发挥分级监控体系作用，强化教研组长工作职能，在不同层面实施质量监控。策略：A 完善质监团队例会制，在定期召开的例会上，对本阶段工作内容、重点、注意事项进行通识培训，并结合前期过程中的案例进行分析研讨，促进团队整体质态的提升。B 关注管理重点，抓好两级。关注学科负责人对于质监管理的顶层设计，促进各学科质监工作的均衡开展；关注学科教研组长的对于本组质量管理的落实与推进。目标二：抓实常态管理。精致教学管理，注重过程性检查与反馈。继重点关注作业批改、试卷批阅、分析的基础上，下学期重点关注教学设计和作业（练习）设计的有效性。策略A 利用小组教研的时间，对已梳理的教学重难点及每课的知识点作进一步解读与修改，并以此作为教学设计的必备铺垫。B 教研组长召集本年级组的骨干成熟教师对每一课的作业、每单元练习进行精心设计，年级质量把关人对设计质量进行把关，确保教研组作业、练习的有效性C 学科负责人对各年级的作业、练习整体把关，审核过关的单元练习交由文印室付印，未经审核练习不得让学生完成，以确保单元练习的实效。目标三：提升课堂品质。以课堂为质量提升主阵地，开展教学研究，提升教学质量。策略A 推门听课。针对出现的问题班级和教师的课堂教学进行有针对性的指导和检测，缩短其在年级中的距离。开学初，质监部梳理出需要听课的对象，并确定跟踪的质监团队成员，对听课人员提出明确的听课要求，对于听课的情况在每月的质监例会中进行反馈，未完成的说明情况并在下月中予以补上，质监部在每月初向行政会做专题汇报。B 诊断性听课。对年级质量把关人和教研组长重点帮扶之下，仍收效甚微的，由整个学科团队进行诊断听课，共同会诊，并重点跟踪与帮扶。月初质监例会上列出此类人员，有学科负责人召集相关成员进行听课帮扶，并在下月初进行反馈，质监部向行政会做相关汇报。目标四：发挥调研效能。完善调研职能，改革调研方式，将随机检测与质监部听课相结合，使之更为灵活。进一步做好有效的质量分析与结果反馈。策略A 月度调研。在关注年级均衡度，班级质量分析、教研组质量分析有效性的基础上，进一步关注年级中后进学生的转化工作，同时在月度调研中加大对技能学科的调研力度，改革调研的方式，重视学科能力的考核。B 随机调研。将听课与调研有机结合，在听课结束后，随即进行教案、作业等检查和调研，调研内容以本节课的教学目标为基准，重在检查教学目标的达成度，以提高教师对课堂教学质量的关注度