专题一——记叙文阅读基本常识.ppt

中考记叙文阅读复习,第一部分,基本文体常识中的规律,一、记叙的顺序及作用 二、记叙的人称及作用 三、记叙线索及判断方法 四、记叙中的表达方式及作用 五、记叙文表现手法 六、记叙文层次划分方法 七、记叙文段意概括方法 八、记叙文中心提炼与表述方法,一 、 记叙的顺序及作用,顺叙（ ）：使文章层次井然有序，脉络分明 倒叙（）：造成悬念，引发读者阅读兴趣，使读者对故事情节和人物形象留下深刻印象。 插叙（）：基本 作用是补充说明 ，据补充内容的不同又产生以下效果： 1、使读者更好的了解故事情节 。2、推动故事情节的发展。3、烘托主要事件，拓展丰富主要内容。,例1：鲁迅自传按时间顺序来写，使文章条理井然有序，能清晰的显示人物的人生轨迹 例2：从百草园到三味书屋中“美女蛇”一节为插叙，烘托出百草园的神秘色彩， 拓展丰富了主要内容。 备注：捕捉倒叙插叙的起止点，有助于分层，把握文章结构和线索。,二、记叙的人称及作用,第一人称：使人感到亲切自然，与读者没有距离；便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感 第二人称：最贴近读者，使人感到特别亲切，但用得不多； 第三人称：是以“他”叙事。运用第三人称叙事，可以客观地展现生活，不受时间、空间的束缚，叙述的角度比较灵活、自如。,三、记叙线索及判定,记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉落，体现材料之间的内在联系，它把所有材料联结成一个有机体。 线索类型：物线、事线、人线、感情线、时间线、地点线、见闻线。,线索大致分六类：,1）以具体事物或事物的特征为线索。如羚羊木雕 2）以人物或人物的特征为线索。如背影以父亲的背影为线索 3）以中心事件为线索。如变色龙以警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件为线索展开故事情节 4）以思想感情为线索。如孤独之旅 5）以时间推移或空间变换为线索。如藤野先生以时间的推移、地点的转换为叙事线索组织材料，在东京的见闻和感受到仙台与藤野先生的交往离别后对藤野先生的怀念。 6）以“我”的所见所闻为线索。如孔乙己以小伙计“我”的所见所闻为线索塑造孔乙己这个人物形象。 技巧：注意题目、文中多次出现的字眼、议论抒情的句子。,寻找线索的依据,文章的标题 反复出现的词或事物 文中议论抒情的语句 作者的思想感情（变化） “我”的所见所闻所感,四、记叙中的表达方式和作用 （1）规律性常识,（2）议论作用,文首议论作用： 开篇点题，揭示主题，统领全文 例：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他背影背影 文末议论作用： 揭示或升华主题，画龙点睛 例：读书好，多读书，读好书 忆读书 希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 故乡,文间议论作用： 承上启下（过渡），点明所写事物的意义 例：“朋友们，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不觉得我们的祖国有着这样的英雄而值得自豪吗？” “朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何呢？你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？”谁是最可爱的人,(3)抒情作用,直接抒情（直抒胸臆） 作用：真切强烈；震动人心；节奏明快；感情直露，容易把握 例：啊，乡愁呀，如轻烟似的乡愁呀！海燕（郑振铎）,间接抒情（借景抒情，借物抒情、借事抒情、寓情与理） 作用：表达婉转含蓄，蕴涵深厚，收到情与景（事、物）交融、情浓意深的效果，感染力极强 例：这便是我们故乡的小燕子，可爱的活泼的小燕子，且曾平添了几多的春色，几多的生趣于我们的春天的小燕子（借物抒对故乡思念之情）,,对策一：描写的几种形式 1.从不同感觉来描写（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉） 2.以动衬静，动静结合 3.正面与侧面，直接与间接 4.人物描写的多种方法 5.环境描写,(5)描写作用,3.描写作用（正面、侧面）,正面描写（直接描写） 指直接通过对人物的肖像、语言、动作、心理等方面的描写，去表现人物的性格、品行和技能。作用是给人以直接、真实、具体的感受。 如：故乡中对种年闰土外貌的描写；背影对父亲卖桔子动作的描写。,侧面描写（间接描写）：指作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，作用 ： 1、侧面描写更能激发人的想象力，更容易让读者产生共鸣。如陌上桑。 2、是对直接描写的有益补充，更有利于表现人物性格，使形象鲜明突出。如海伦凯勒的我的老师，作者用较多的笔墨写自己识字时的美好感受，写自己到田野中的快乐，写自己对爱的追问等都侧面写出了老师对自己的影响，使老师可敬可爱的形象更鲜明突出。 备注：如是侧面描写文字，在答作用之前一定要先明确其“侧面描写“的身份。,肖像（外貌）描写包括神态描写（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物的身份、地位、处境、经历以及心理状态、思想性格等情况。 语言（对话）描写和行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的心理（心情），并反映了人物的性格特征或精神品质。有时还推动了情节的发展。 心理描写：形象生动地反映出人物的思想，揭示了人物的性格或者品质。,4.人物描写的多种方法,例题解说 描写作用（人物）,体现人物性格、情感 例1 ： 他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。故乡（ 体现了闰土麻木、迟钝、痛苦的性格和情感） 体现人物身份 例2：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。孔乙己（集中而简练的概括了人物的特殊身份，预示了人物悲剧命运的必然性。 反映社会环境 如例1 中年闰土的贫穷、衰老、麻木、迟钝、痛苦，反映了当时农村经济萧条，农民生活困苦的社会背景 。 备注：某种作用不是分割开来独立体现的，常会出现几种作用同时存在于一段描写中的现象。希望答题人冷静剖析，答准答全面。,自然环境（描写自然景观如天气、季节、山川、湖海等自然景物）：渲染环境气氛、烘托人物的情感、预示人物的命运、推动故事情节的发展； 社会环境（描写社会状况或者人物活动的场景和周围（室内）的布局、陈设）：交代故事发生的时代背景，渲染环境气氛。衬托人物心情；推动情节发展；,5.环境描写：自然环境描写和社会环境描写,描写作用（自然环境）,渲染气氛，烘托人物情感 中秋过后，秋风十一天凉比一天，看看将近初冬。孔乙己（渲染了一种悲凉的气氛，烘托了人物凄凉的心情） 展开、推动故事情节 雨越下越大了，裹着冷风，夹着雷鸣，一起向慌乱的人们袭来，也好像在向没带雨具的我示威。妈妈来给我送伞来了雨中情（有了这场雨，才有了妈妈送伞的情节，才能体现妈妈对我的爱，环境描写推动了故事情节的发展）,象征和暗示 我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。故乡（再现记忆中故乡的美丽图画，是“我”美好希望的象征，表达了“我”对新生活的渴求，对未来的一种朦胧的憧憬。） 四面又分明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。风筝（暗示了当时社会环境的黑暗冷酷和毫无生机） 为下文作铺垫 竹林深处人家开篇写竹林为后文写人家和“欢笑声”作铺垫 烘托人物形象 见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。斑羚飞渡（烘托了头羊自我牺牲的精神美）,五、记叙文的表现手法：,对比 突出人或事物的特点，使形象更加鲜明 象征 使人产生联想， 表达了对某人或某事的情感， 寓意深刻、耐人寻味。 衬托 （正衬和反衬） 突出或渲染主体，使之形象 鲜明给人以深刻的感受。（以次衬主） 铺垫 交代故事发生的背景或缘由；使文章内容更加曲折生动，跌宕起伏；使故事的发展更加平稳自然；为下文埋下伏笔，暗示后文情节；与后文情节形成巨大反差。 托物言志 事物本身是作者化身，作者赞美事物，主要是表达对高洁品质的赞美。 借景抒情 融情于景， 使文章含而不露，蕴藉悠远，情丰意密，深切动人。,欲扬先抑 使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比;深化文章主题，使人物形象更加鲜明，使文章所渲染的感情色彩更加强烈。 夸张讽刺 增强文章的幽默感，更深刻的揭示文章主题 正侧结合 使人物形象更加饱满，性格更加全面 动静结合 以静衬动，使文章更生动鲜活，富有感染力。 虚实结合 丰富文章的内容；相反相成形成强烈对比，突出中心。互相映衬，渲染出某种情感。,六、记叙文层次划分方法,1、按“总-分-总”结构特点划分,2、按时间先后顺序划分,3、按地点的转移划分,4、按故事情节的发展划分,5、按思想感情的变化划分,七、记叙文段意概括方法,摘句法： 摘出段落中的中心句， 如回忆我的母亲 概述法： 用自己的语言概述全段的主要意思。 如故乡 联合法： 有些段落讲的不止一个意思，概括时必须用 简练的语言把几个意思表述出来，缺一不可。,八、记叙文中心提炼与表述方法,明晰概念 作者通过记叙人和事件体现出来的对生活的一定看法 提炼方法 1、分析文章标题 如白杨礼赞 2、研究文章开头结尾 如故乡 3、分析文章中议论抒情语句 如荔枝蜜 4、分析文章层次和人物事件 有些文章的中心意思隐含在人物事件或文章各部分之中，要进行综合归纳，才能准确把握中心。 如从百草园到三味书屋 5、分析文章的时代背景 如故乡 表述方法 1、记叙文的中心包含记叙文的主要内容和作者表达的思想感情两方面。 2、归纳中心时常用“通过表达”的句式来表 达。“通过”就是概括文章所写的内容，语言要简明；“表达”就是总结出作者的立场、观点、感情等。,第二部分,常见试题解答规律,一、关键词语的含义,解题方法 (1)结合特色语言环境，落实到文章所指 (2)注意词的感情色彩 (3)注意修辞手法，区分词的本义、比喻义、引申义等 (4)注意词的言外之意，区分一词多义 表述方式：语境中的释义+作者所表达情感、目的 例：我现在想想，那时真是太聪明了！背影（运用反语，可理解为“自以为是”，表达了当时对没能理解父亲的自责和后悔。） 看感情色彩和修辞。 例：禁不住唾津的潜溢了 。石榴（指流出唾沫，流出口水，表达了对石榴的向往和热爱） 看看引申义、言外之意 。 例 ：“有几个学者到段祺瑞政府去告密，说我不好”和“只在杂志上登过几篇不好的文章”两个“不好”的含义 （第一个指敌人诬蔑，轻描淡写中体现了对敌人的蔑视；第二个指文章水平不高，这种自我评价体现了鲁迅的谦逊） 一词多义,二、关键句的含义,解题方法 1.了解作者的写作意图以及写作背景。 2.要结合人物的性格特点分析 3.分析修辞手法的运用所起的表达作用。 表述方式：表层含义+深层含义 例1 ：最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花。石榴（是对石榴花不怕烈日照晒的欣赏，更是对艰苦环境下一种旺盛的斗志赞美）看写作背景和写作意图 例2： 女老师沉默了,她轻轻为明明擦干眼泪,把她搂在怀里:“孩子，你没有错。”善意的谎言(表达了女老师对明明做法的肯定，体现了女老师对明明的同情与理解，尊重与爱护。) 看人物性格 例3：如今，河上的母亲桥已经被风雨侵蚀变得残旧不堪，但在我成长的心灵中，“母亲桥”却永远踏不断。母亲桥（指“母亲桥”让我铭记一生，也生动形象地表明母爱将伴我终生，让我铭记一生。这是对母爱的赞美和无尽的感谢。）,三、关键（句）段的作用,解题方法 1、结合结构分析：结构上的作用主要包括总领全文或引起下文（在开头）、承上启下 或引起下文（行文中）、照应（首尾照应为典型）伏笔（行文中）、铺垫（行文中）、总结全文或上文（文末或段末） 2、结合内容分析，内容上的作用主要包括点题，揭示或升华主题等 3、结合修辞所产生的艺术效果分析 表述格式 ：内容作用+结构作用+修辞效果 例1、鸟可能比他们的猎人更是好朋友吗？谁知道呢？白苍鹭（含蓄的揭示文章的主旨，收束全文。并使用设问的修辞方法引起人们对这一问题的思考，耐人寻味。） 例2、我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由的想起了一句诗“驿路梨花处处开” 。驿路梨花（揭示并深化了主题；呼应前文和题目，使文章显得紧凑完整；引用诗句增添了文章的诗情画意。）,四、修辞句的作用,解题方法 1、分析其艺术效果，常用修辞方法的艺术效果如下： 比喻 ：化抽象为具体，语言生动形象。 夸张 ：强调突出事物的本质和特征 排比 ：增强语势， 节奏鲜明，富于感染力和说服力 对比 ：反衬突出，使事物性质、特征鲜明突出 设问：引起读者的注意，启发读者思考；激发读者共鸣或留下鲜 明的印象 反问：加强语气，表意坚定 拟人：将物当作人来写，赋予物以人的动作行为和情感，生动形象 2、分析本句所表达的内容、情感,表述格式：艺术效果+本句内容、情感 1、像牛毛，像花针，像细丝（运用了比喻，生动形象的写出了春雨细、密、亮的特点，表达了对春雨的喜爱与赞美） 2 、观众的吼声几乎能把滂沱大雨压下去（运用了夸张，突出了吼声之大，也强调突出了观众的振奋和狂喜。） 3、什么是路？就是从没路的地方践踏出来，从只有荆棘的地方开辟出来。（设问句，引起读者对问题的注意和思考，接着给出答案，让读者 鲜明而深刻的理解实践与开拓的重要性）,五、标题的作用和含义,标题的作用 线索 风筝 一语双关 心声勇气 激发读者阅读兴趣 骆驼寻宝记地毯下的尘土 揭示中心 白杨礼赞 高度概括文章的内容 山中避雨 标题的含义 从内容和主题两方面去理解 例：2002年上海中考语文试卷第21题“从全文看，题目亲近自己的双腿的含义是”(一是指用自己的双腿走路，一是指爱惜自己的生命，勇于与命运抗争。） 例驿路梨花题目的含义（一是指自然界中的梨花，一是指梨花姑娘，一是指纯洁高尚的为人民服务的雷锋精神）,六、 “这”的指代作用 解题方法就近就前原则 例：生死，肉体，灵魂，眼泪，悲叹，这些问题与感觉，在此地似乎太渺小了。(“这“指代前文划线句),七、材料的详写、略写 表述格式 材料的详略取决于中心的需要，某材料能 （或不能）突出本文中心思想，所以详写（或略写） 例：背影中“为什么详写父亲卖桔子的背影？”可表述为：材料的详略取决于中心的需要，卖桔子的情节能突出本文父子情深的中心思想，所以详写。,第三部分,练习 与 运用,阅读段文 ，回答后面问题 血 浓 于 水 （有删改） 记忆中，妈妈从未爱过我。她给我的关怀少于她的学生。无论是节假日还是我的生日，她从未单独陪过我，永远在为她的学生们忙碌。 那天，我发烧昏昏沉沉的躺在床上，妈妈给我吃了点药就带着她叫的学生去参加市里的数学竞赛了。我哭了 我决定离开家，去找找谁呢？陈老师那张慈爱的脸又浮现在泪水迷梦的眼前。我跌跌撞撞冲进了雨中 巨大的雨点砸在脸上，我感到头重脚轻，一头栽到地上。摹地，我恨极了妈妈。我是她惟一的女儿，却不是她惟一的牵挂，甚至比不上她班上的一个孤儿更重要。我只求她能陪我一次，爱我一次，可连这点都难。妈妈，究竟什么是“血浓于水”？ 摸摸索索到陈老师家，见到老师，只满足地喊了声：“老师”便眼前一黑，什么也不知道了 醒来已是深夜，我躺在陈老师女儿床上。陈老师坐在床边正为,我敷热毛巾，擦脸，测体温，像妈妈，不，比妈妈周到得多。 “老师，姐姐呢？ 屋内突然异常地静。好久陈老师才哽咽地说：“她，她今晚动手术。” 老师，我想回家”长这么大，我第一次如此强烈地想家，想妈妈。老师点点头，撑着伞扶我出了门。 远处一个人影踉踉跄跄地正向我们