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社会其它相关论文青少年“恐怖文化”流行的社会学解读一、“恐怖文化”的形成与发展1起源于“恐怖娱乐”早在罗马时期,人们就热衷恐怖娱乐,通过在大角斗场观看充满悬念的恐怖角斗动物之间的残杀,人与动物的残杀,人与人的残杀,让身心得到疯狂的刺激享受。公元106年,图拉真皇帝为庆祝他对达西亚人的胜利,曾在大角斗场拉开过马拉松式的恐怖角斗,时间达117天之久,近万名角斗士参与殊死搏杀。当然,观看表演的人群更是巨大,以至于许多异乡人不得不沿街搭帐篷而居,人群拥挤不堪,许多人被活活踩死。2发展于哥特文化哥特式是恐怖、黑暗的代名词。自从18世纪贺拉斯沃尔浦尔在奥特朗托堡中,将自己那充斥着叮当作响的盔甲和颓败的残垣断壁的噩梦,用文字描绘出来之后,就为同时代的其他作家提供了鲜活的灵感。19世纪以来,英美文坛出现了一批恐怖、神秘题材的作品,展现出对自然、死亡、科技的危惧与反思。玛丽雪莱创造了伟大的弗兰肯斯坦,让它同吸血鬼一起成为西方“恐怖文化”中不可缺少的主人公;艾米莉勃朗特的呼啸山庄,使“哥特式”传遍世界;美国爱伦坡的侦探小说和死亡诗歌,更是用自己极富创造力的文字将哥特文学故弄玄虚、骇人听闻的特点发挥到极致。之后,哥特式又不断地被引入音乐、服饰等领域。3成熟于信息传媒19世纪末恐怖文学作品开始被搬上舞台演出,像德古拉、化身博士等舞台剧都曾风靡一时。等到电影和电视出现后,“恐怖文化”随即被推入影像时代。上世纪二十年代,随着卡利加里博士的小屋和吸血鬼片诺斯费拉图的大卖,美国掀起了恐怖片的热潮,为观众提供了视觉上的恐怖盛宴。美国经济大萧条时期,“恐怖文化”对命运未知的恐惧,正好迎合了当时人们担忧未来生活的社会心态,这对“恐怖文化”是一个极大的推动。而后弗兰肯斯坦的科学怪人FRANKENSTEIN和斯坦利库布里克的闪灵THESHINING等一大批经典恐怖影片应运而生。五六十年代后,恐怖片中又增添了科幻、犯罪、灾难、恐怖袭击等内容。时下,在信息社会里,“恐怖文化”更是顺着网络延伸和弥漫到了人们生活的各个角落,俨然成为一种“另类时尚”。目前青少年中流行的“恐怖文化”主要以四种形式存在恐怖书籍、恐怖影视、恐怖游戏和恐怖玩具。它们以“恐怖”来吸引眼球,让青少年欲罢不能。二、青少年“恐怖文化”流行的动因“恐怖文化”之所以在青少年中流行,有其深刻的社会学、心理学、经济学背景,概括起来主要有如下几个方面1“恐怖文化”自身的诱引透视“恐怖文化”,其本身就有诱惑青少年的特质。一是贴近实际。青少年中流行的“恐怖文化”,多是人们常常讨论和调侃的话题,尤其是孩子顽皮时,家长经常会用一些妖魔鬼怪等来恐吓,这样无形中便使得恐怖在孩子心中形成了阴影。虽然可能会逐渐认识到这是杜撰,但在一些特殊情景下,他们还是会不自觉地相信它的存在。时下的“恐怖文化”更会将许多闹鬼情节与学校或学生身边的人或事联系在一起,让青少年有种亲临其境的感觉。二是荒诞的逻辑。“恐怖文化”的内容常常是时空错乱、生死颠倒、人鬼共生,欠缺文学和思想价值,积极的文化含量极其低微,但是恰恰是这样粗糙、牵强的故事结构和荒诞不稽的逻辑,契合了后现代的青少年们。三是表现手法的夸张。“恐怖文化”的惯用手法通常是通过对“墓地”、“幽灵”、“鬼”、“尸”等一些恐怖事物的描写,以“极度心寒、魂飞魄散、零点尖叫、恐怖传说、毛骨悚然”的刺激形式来夸张表现,刻意制造出神秘情景和紧张情节,通过“吓人”,来让人处于某种近于病态的“恐怖享受”之中。2青少年的心理迎合恐惧感不仅是人与生俱来的一种情感,也是一种心理需要。人们期望通过惧怕情感获得感官快乐,恐怖电影、小说正是通过提供营造恐怖环境的素材,让人们在幻想出的惊险氛围中,得到好奇心和感官上的满足。北京心理研究所主任医师刘哲思认为,“从人的心理角度分析,‘恐怖文化’被接受的原因,首先是恐怖在人心理上源于自我暗示和联想,每个人的感觉都是从自身的经历而来的。第二,人们可以根据作品塑造一个恐怖环境,幻想出另一种生活。第三,涉险危险意识,即人们希望在涉险时本身并没有危险性。第四,是人们对于未知领域的好奇1。”青少年时期正处于世界观、人生观、价值观的塑造时期,极容易受外界的影响,因为知识准备和心理准备不足,所以更易受害于“恐怖文化”。一是出于猎奇心理。鬼故事和灵异事件,尤其是对神秘和死亡的描绘,极能吸引好奇心重的青少年,在增加他们恐惧感的同时也给他们带来了“快感”。同时,由于青少年心理较为敏感,承受能力弱,也容易沉浸在鬼魅故事的恐怖情景氛围中而无法自拔。二是为了寻求刺激。生活的过分优越让青少年不曾受过惊吓的创伤,而“恐怖文化”却让他们尝到了惊恐和刺激的感觉,这是他们在现实生活中无法体验的,所以受到了他的追捧。三是为了释放压力。现代社会带来的紧张和压抑让青少年到了负累和空虚的两极,急需寻求新鲜感,而“恐怖文化”带来的高度的紧张刺激,满足了他们舒缓压力的需求。四是为了扮“酷”。敢看恐怖电影和小说,敢玩恐怖游戏,敢听恐怖故事,越来越被青少年引以为“酷”和“勇气”的象征,当作不落伍的标志,虽说这是一种特殊的亚文化,但也是促使青少年涉猎各种“恐怖文化”的基本动因。3现代教育的缺失教育是青少年成长成才的主要途径。然而教育的疏忽,却给了“恐怖文化”得以渗透的契机。主要表现在第一,情感教育的缺失。现代社会生活节奏加快,在经济利益化和极大的社会压力下,人们更多地去追求物质,谋求金钱,不但忽视了对青少年必须的情感教育,而且使青少年陷入极端的功利主义。第二是家庭教育错位。时下家长对子女期望较高,都“望子成龙”、“望女成凤”,教育方式却失之偏颇。长期以来的单向、不平等、强制和填鸭式的教育方式,使青少年形成了偏执性格和逆反心理,而“恐怖文化”的东西正好满足了他们的这种背叛的心理需求。第三是学校教育偏离。迫于升学压力,很多学校在教学过程中都存在着明显的重智育轻德育的倾向,在给学生不断增加学习压力的同时,忽视了学生良好品格的塑造,从而使学生形成了以自私、冷酷、内向、孤僻、空虚等为特征的“校园人格”。于是有的学生就会渴望从“恐怖文化”中寻求心理刺激,以逃避过重的课业压力,释放自己的心理压力。4同辈群体的影响同辈群体指的是“由地位、年龄、兴趣、爱好、价值观和行为方式大体相同的人组成的一种非正式群体2”,这一非正式群体“有着自己的一套价值标准,自己心目中的英雄、榜样,自己的语言、交往方式、消费方式乃至服装和发式,构成了独特的亚文化群体,同时某种程度上又游离于社会主流文化之外3”。无论是中学阶段的强大学习压力,还是大学阶段的陌生无聊,都让交流体验恐怖的感觉成了他们的共同语言。当然,群体压力和从众心理在此中的作用也是举足轻重的。群体压力就是“群体大多数成员的意见会产生一种无形的力量,使群体的每一个成员自觉或不自觉地保持与大多数人的一致性4”,在强大的群体压力面前,很多人为了被群体接受和做“正确”的事情,在自觉、判断及行为上会保持与群体大多数成员相一致,这也就是从众行为。所以在当“恐怖文化”成为部分青少年的“主流”文化时,自然也就会出现众人附和的局面。5大众传媒的影响首先,“恐怖文化”是大众文化极端商业化的表现。随着文化大众化、市场化的发展,为了追求利益,一些商家为迎合人们的心理需求,无形中促成了“恐怖文化”的流行,“恐怖文化”产业也随之滋生并不断发展。除了出版物、音像、服装等产品,我们可以发现生活中到处充满着恐怖怪异的影子装饰品店中摆放的骷髅头形状的日用品、水晶头骨的手机挂件、搞怪的贺卡、怪诞面具和怪物玩具,以及游乐场里的海盗船和鬼屋等。其次,现代社会中包括电视、报纸、互联网、书刊在内的大众传媒对青少年的影响日益加大。尤其是作为没了兄妹、少了伙伴的独生子女,基本上就是伴随着电视机长大的一代。进入二十一世纪,电脑和网络又成了他们最亲密的伙伴,这一事实深刻形塑了他们的意识和观念。因此,充斥于大众传媒的“恐怖文化”,不但以极快的速度冲击着青少年的思想和心理,而且还给他们提供了现实与想象世界的行为信息,诱惑难以阻挡。三、“恐怖文化”流行对青少年的负面影响1混淆价值判断
编号:201312121501229436    类型:共享资源    大小:16.55KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-12
  
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